看了鳳凰網(wǎng)的一篇帖子：《全國超25家休學中心，接不住2800萬抑郁青少年》。

看到一個孩子向鳳凰網(wǎng)描述了理想中的休學機構(gòu)（或曰學校）的樣子——

第一，能和同學們玩到一起，不會被排擠，這個是最重要的；

第二，要有一個完整的課程規(guī)劃，能讓人學到東西。其實我想學的東西很多。我想學英語，學日語……我想學醫(yī)學……我還想學藝術，學畫畫，學音樂。

第三，我也希望學校的老師能給我指一條路，以后去哪里上大學，去哪里工作，讓我有個目標去努力。

由此可見，孩子們不是不想學習，她們只是想學一些自己感興趣的東西。

他們不是對未來沒有計劃，只是想有一個過來人能給他們提出真正有價值的建議。

而我們的教育正在做的又是什么呢？教給他們所謂技能，卻未必有用；教給他們知識，卻未必讓學生感興趣；讓學生為將來打算，卻又不告訴他們將來有哪些選擇；讓學生努力學習、努力考試，卻又不告訴他們學習、考試是為了什么；只讓學生看見前進的路，卻不告訴他們回頭也一樣有路。

我們的教育按照成人的思維去教育未成年人，卻還抱怨為什么未成年人不能理解。

網(wǎng)友吵翻的底層邏輯：孩子抑郁休學，有人怪環(huán)境，有人怪家長

有人怪家長：大部分家庭里面，孩子是病的最輕的那個，但是家長也很多委屈，誰又不是時代洪流里的一粒沙，沒有強有力的根基，就要被推著走，很多家長也很無奈，但是家庭作為社會的最小單元，只有家長改變，這個最小單元改變的概率才是最大的。

父母做不到的事情，就不要逼著孩子做。父母希望孩子做到的事情，自己帶頭做。

所謂逆商也不必讓父母來教育，你還怕他們現(xiàn)在在學校以后進社會吃不到苦嗎？

但是讓他們知道自己永遠有一個不談條件的靠山，比什么都重要。

有人怪環(huán)境：從6歲到18歲，大約是小學8點到17點，初中7點半到22點，高中7點到22點半（絕大多數(shù)情況下，許多學校時間比這還長）幾十個孩子，長時間塞在一個擁擠的教室，甚至于有的午休時間還被敬業(yè)的老師加課。

想想，一棵草想長大，都需要足夠空間、足夠陽光雨露，而6到18歲，一個人成長的最關鍵時期，多的不講，連太陽都照不夠，睡眠都不充足，試問：這樣的成長環(huán)境，孩子不抑郁，誰抑郁。

被榨干的情緒空間：現(xiàn)代教育如何堵死宣泄之路

當 80 后在田埂上瘋跑消化壞情緒的年代一去不返，現(xiàn)在的孩子被困在鋼筋水泥與試卷之間，連 “哭” 都成了需要隱秘進行的事。

我們找不到“適合現(xiàn)代節(jié)奏的情緒泄洪模式”。

現(xiàn)代教育體系下，學生的學業(yè)壓力可謂沉重如山。以中小學生為例，每天清晨，他們便要迎著晨曦匆匆趕往學校，開啟一天漫長的學習旅程。

從早自習開始，便是一門接著一門的課程，語文、數(shù)學、英語、物理、化學…… 科目繁多，知識量大。課堂上，學生們必須全神貫注，生怕錯過任何一個知識點，因為這些都可能成為考試中的考點。

放學后，等待他們的并非輕松的休閑時光，而是堆積如山的家庭作業(yè)。

許多中小學生每天完成作業(yè)的時間長達 3 - 4 個小時，甚至更久。

這意味著他們在結(jié)束了一天的學校學習后，還要繼續(xù)在書桌前埋頭苦學，大腦始終處于高度緊張的狀態(tài)。

除了日常作業(yè)，還有各種輔導資料、課外習題需要完成。

周末，本應是孩子們放松身心的時間，但現(xiàn)實卻是，大量學生被家長送去參加各類補習班、興趣班。

這些課外學習活動進一步壓縮了他們的課余時間，使得他們幾乎沒有片刻喘息的機會。
這種 “時間暴政” 讓身體宣泄成為奢望 ——80 后放學路上的 “野跑”，在現(xiàn)在叫 “耽誤學習”。

沉迷于學習和刷題的時間過多，連上學放學的路上都坐著電瓶車來去匆匆，尤其是小學畢業(yè)之后，和同學之間很少能有幾個小時閑聊閑逛的時間了，要知道，孩子的成長，情商的培養(yǎng)以及人際交往是人類健康的必備。

父母只問成績，不問情緒。當父母的視線被成績單完全占據(jù)，孩子的情緒便成了被獻祭給應試教育的活祭。
很多父母對成績的偏執(zhí)，本質(zhì)是對階層滑落的恐懼。社會流動渠道的收窄，讓 "考高分" 成了唯一的上升通道，父母將這種生存焦慮壓在孩子肩上，卻忽視了一個真相 —— 當教育淪為階層復制的工具，被犧牲的必然是孩子的心理健康。

這個世界上總得有一個地方，允許孩子卸下所有鎧甲，痛快地哭一場，然后拍拍灰塵，重新出發(fā)。