說到考試，可能很多人的第一印象還是嚴(yán)肅的考場(chǎng)、緊張的試卷。自2024年春季學(xué)期起，一種名為“樂考”的新方式正在全省小學(xué)一、二年級(jí)全面鋪開?！皹房肌鳖櫭剂x，就是快樂的考試，它打破了傳統(tǒng)“一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣”的模式，更強(qiáng)調(diào)趣味性、實(shí)踐性和綜合性。孩子們動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)合作解決問題，在輕松的氛圍里完成知識(shí)的運(yùn)用和能力的展示。這種變化的背后是對(duì)孩子怎樣的期待，它又能為孩子們的成長(zhǎng)帶來什么呢？今天我們邀請(qǐng)到山東師范大學(xué)教育學(xué)部副教授包丹丹老師，一起來探討相關(guān)的話題。

教育理念的快樂突圍

山東省教育廳在2024年春季印發(fā)的通知明確規(guī)定，在小學(xué)一、二年級(jí)全面取消紙筆考試的基礎(chǔ)上，由各校自主創(chuàng)設(shè)闖關(guān)式、任務(wù)式、探究式的“樂考”測(cè)評(píng)活動(dòng)。包丹丹指出，這項(xiàng)政策是國(guó)家深化教育評(píng)價(jià)改革的必然呼應(yīng)。

回顧政策脈絡(luò)，2020年9月《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》系統(tǒng)部署了評(píng)價(jià)改革；2021年8月教育部文件明確“小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試”；隨后國(guó)務(wù)院進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)校科學(xué)育人。山東的“樂考”正是在此背景下，對(duì)取消紙筆考試的深化與升級(jí)，為素質(zhì)教育開辟了“新賽道”。

“樂考”的核心價(jià)值何在？包丹丹副教授強(qiáng)調(diào)，其核心在于推動(dòng)素質(zhì)教育落地生根：游戲化、情境化的方式讓考試變得有趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情；引導(dǎo)孩子們理解“所學(xué)知識(shí)是為了更好生活”，培養(yǎng)的是“更好的人”，而非“只會(huì)考試的人”。對(duì)于剛從幼兒園升入小學(xué)的一、二年級(jí)學(xué)生，樂考的形式更貼近其原有教育情境，有助于他們順利完成過渡，減少對(duì)考試的畏懼感。面對(duì)面交流的評(píng)價(jià)形式，有效鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)、溝通協(xié)作等傳統(tǒng)紙筆考試難以考察的綜合能力。

原來考試可以這么好玩！

“樂考”現(xiàn)場(chǎng)是什么樣子？走進(jìn)濟(jì)南高新區(qū)金谷小學(xué)和濟(jì)南高新區(qū)漢峪小學(xué)，所見所聞令人耳目一新。傳統(tǒng)的肅靜考場(chǎng)被熱鬧的“闖關(guān)樂園”取代。孩子們興致勃勃地穿梭于各具特色的趣味關(guān)卡之間，臉上洋溢著興奮與期待。

金谷小學(xué)將“樂考”與校本特色“芝蘭主題課程”深度融合，著眼于構(gòu)建貫穿學(xué)期的多樣化評(píng)價(jià)體系。從寒假“闖關(guān)檢測(cè)”、學(xué)期中“專業(yè)測(cè)評(píng)”到期末“樂考闖關(guān)”，通過精心設(shè)計(jì)的情境化任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握、能力遷移和主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓評(píng)價(jià)真正服務(wù)于成長(zhǎng)。

漢峪小學(xué)的“樂考”設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲和參與熱情。樂考的魅力讓孩子們從“怕考試”變成“盼考試”，更有學(xué)生開始思考如何讓評(píng)價(jià)更有趣有效，萌發(fā)主人翁意識(shí)，積極貢獻(xiàn)“金點(diǎn)子”。

包丹丹老師介紹，山東省的指導(dǎo)意見對(duì)“樂考”設(shè)計(jì)提出了系統(tǒng)要求：基于核心素養(yǎng)，堅(jiān)持教學(xué)評(píng)一致性；各校需結(jié)合學(xué)情、生情，多元化設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)任務(wù)，給予學(xué)生選擇權(quán)；鼓勵(lì)打破學(xué)科界限，多學(xué)科教師共同設(shè)計(jì)，進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)；活動(dòng)設(shè)計(jì)需涵蓋德智體美勞；活動(dòng)組織應(yīng)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)樂趣；充分挖掘校內(nèi)外資源豐富形式；現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，采用等級(jí)通關(guān)、榮譽(yù)激勵(lì)等方式呈現(xiàn)；強(qiáng)調(diào)樂考理念需融入日常教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，推動(dòng)“樂教”與“樂學(xué)”，并重視結(jié)果運(yùn)用，為師生反思提供支持。

如何讓快樂與成長(zhǎng)雙贏？

任何改革都伴隨挑戰(zhàn)，“樂考”推廣亦不例外。包丹丹副教授指出了當(dāng)前面臨的主要困難：相較于傳統(tǒng)紙筆考試有明確課標(biāo)、教材和相對(duì)固定的出題閱卷模式，樂考要求教師結(jié)合知識(shí)設(shè)計(jì)趣味性、綜合性、情境化的活動(dòng)，常需多學(xué)科教師協(xié)作。這對(duì)教師的理念、創(chuàng)新能力和時(shí)間精力投入都提出了更高要求。

其次，部分家長(zhǎng)擔(dān)憂小學(xué)低年級(jí)的“樂考”與未來中高考的紙筆形式如何銜接；最后，“樂考”的核心在于在趣味性、綜合性、情境化中取得平衡，不能“只有樂沒有考”。其評(píng)價(jià)形式必須能有效反映教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成效的內(nèi)在要求。

包丹丹老師認(rèn)為，學(xué)校需積極與家長(zhǎng)溝通，清晰闡釋樂考的理念、價(jià)值及其對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展（如能力培養(yǎng)、興趣保護(hù)）的積極作用，爭(zhēng)取理解與支持；教育主管部門和學(xué)校需組織系統(tǒng)性的教師培訓(xùn)，幫助教師深入理解“樂考”意義，掌握設(shè)計(jì)方法與實(shí)施策略，并提供必要的資源和支持，減輕其負(fù)擔(dān)。

包丹丹老師展望，“樂考”不僅僅是一種評(píng)價(jià)方式的變化，更深層次地反映了社會(huì)對(duì)人才需求的變化，“樂考”作為教育評(píng)價(jià)改革的重要“切口”，其意義在于撬動(dòng)整個(gè)教育體系的變革。

“樂考”的未來發(fā)展，必將朝向滿足社會(huì)對(duì)真正人才需求的方向前進(jìn)。其具體形式可能不斷演進(jìn)，但核心方向不變：讓評(píng)價(jià)回歸本真目的——不是為了甄別和篩選，而是為了看見成長(zhǎng)、激發(fā)潛能、促進(jìn)發(fā)展。它改變的不僅是考試的形式，更是評(píng)價(jià)的視角：更加關(guān)注過程、更加尊重個(gè)體、更加著眼未來。我們期待這場(chǎng)充滿溫度的評(píng)價(jià)探索能不斷深化，讓“樂考”真正成為照亮孩子成長(zhǎng)道路的一盞明燈，助力每一位小學(xué)生身心健康、全面而有個(gè)性地發(fā)展。