沒有救世主 用作為爭(zhēng)取地位

-我從事高等職業(yè)教育20年（116）

8月23日我和教務(wù)處長(zhǎng)宋琦辛、副處長(zhǎng)羅振華，參加了在千島湖溫馨島度假村舉辦的浙江省高等教育學(xué)會(huì)高等職業(yè)教育專業(yè)委員會(huì)2010年會(huì),會(huì)議主題是“貫徹落實(shí)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要,強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè),提升高等職業(yè)教育質(zhì)量”（照片1，2）。

照片1 千島湖溫馨島度假村

浙江金融職業(yè)學(xué)院周建松教授傳達(dá)了國(guó)家“十二五”教育發(fā)展綱要精神。

照片2浙江省高等教育學(xué)會(huì)高等職業(yè)教育專業(yè)委員會(huì)2010年會(huì)

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院任君慶教授解讀了國(guó)家“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃綱要（任教授參加了發(fā)展綱要的文件起草），在“十二五”期間的我國(guó)的高職教育走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)方針。國(guó)家建設(shè)骨干示范高職院校1000所，其中400所省級(jí)示范院校，200個(gè)校企合作示范基地，100個(gè)區(qū)域（或行業(yè)）示范性職業(yè)教育集團(tuán)。建成200個(gè)高技能人才培訓(xùn)基地，年培訓(xùn)20萬(wàn)人。全國(guó)建設(shè)10萬(wàn)人在線，100萬(wàn)/日訪問量的共享教育資源庫(kù)。實(shí)施高職院校招生改革，逐步實(shí)行注冊(cè)入校等多種形式的招生方式。

麥可斯教育咨詢公司總裁王伯慶作了“高職院校培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與改進(jìn)”的報(bào)告，提出以學(xué)生發(fā)展結(jié)果（就業(yè)質(zhì)量、能力達(dá)成、職業(yè)發(fā)展）作為對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)核心，通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤數(shù)據(jù)反向診斷培養(yǎng)過程的問題，形成“評(píng)價(jià)-診斷-改進(jìn)”閉環(huán)模式，“用事實(shí)說話”，摒棄主觀評(píng)價(jià)，要求所有結(jié)論需有可追溯的數(shù)據(jù)支撐（如就業(yè)率、薪資水平、專業(yè)相關(guān)度等），避免形容詞描述。

下午大會(huì)分為3個(gè)小組進(jìn)行討論。我們參加的是民辦學(xué)院組，有浙江廣廈職業(yè)技術(shù)學(xué)院，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院，杭州萬(wàn)向職業(yè)學(xué)院，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院，橫店影視職業(yè)學(xué)院，浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院和嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)副校長(zhǎng)和教務(wù)處長(zhǎng)。大家圍繞著國(guó)家“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃綱，根據(jù)各學(xué)院的實(shí)際對(duì)民辦院校的辦學(xué)市場(chǎng)機(jī)制，專業(yè)設(shè)置，就業(yè)培訓(xùn)，民辦院校教師政策落實(shí)，教育教學(xué)評(píng)估等，進(jìn)行了充分的討論（照片3，4）。

照片3民辦學(xué)院討論組

照片4民辦學(xué)院討論組

面對(duì)民辦教育生存與發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)，如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中辦好職業(yè)教育，我介紹了育英學(xué)院的辦學(xué)思路和自己的理解。我院提出了走差異化和錯(cuò)位發(fā)展之路，在專業(yè)設(shè)置方面根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的需求，在省內(nèi)率先設(shè)置了民航服務(wù)專業(yè)群，重點(diǎn)做大做強(qiáng)人文藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群和計(jì)算機(jī)信息類專業(yè)群等，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為目標(biāo)設(shè)置新專業(yè)。我們還在教師培訓(xùn)和提高教學(xué)技能的方面做了大量的工作，開展教師教學(xué)技能的評(píng)估，加強(qiáng)教師的科研能力的培訓(xùn)，組織教師積極參加教材的編寫。學(xué)院加強(qiáng)文化和內(nèi)涵建設(shè)，多爭(zhēng)取政府的支持，特別是學(xué)院在管理模式，文化的提煉等方面，創(chuàng)造和諧的工作氛圍，在師資引進(jìn)和隊(duì)伍建設(shè)等方面作好工作，適應(yīng)高職教育的發(fā)展。在教育教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，學(xué)好專業(yè)技術(shù)，為學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

24日上午，大會(huì)安排了討論匯報(bào)，這次討論分為省屬院校組，市地院校組和民辦院校3個(gè)組。

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)建良副校長(zhǎng)代表“省屬學(xué)院組”匯報(bào)，來(lái)教授的匯報(bào)分為四個(gè)字。變，政策變我們就要改變，改革教學(xué)，教學(xué)過程。惑，特色專業(yè)的建設(shè)同質(zhì)化的程度高，趨同化，建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地都是雷同的，校企合作停留在表面，工學(xué)結(jié)合如何做，頂崗實(shí)習(xí)的管理怎樣才能夠合理。苦，各種項(xiàng)目申報(bào)，兼職教師50%的提法是專家們拍腦袋想出來(lái)的？思，辦人民滿意的教育，為什么人民不滿意？學(xué)校里開展的職業(yè)素養(yǎng)的課程多，授業(yè)的多，傳教解惑的課程少。課程改革是教育教學(xué)工作的重心，要加強(qiáng)普適性的能力在課程教學(xué)中的體現(xiàn)。

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的廖志林副校長(zhǎng)代表“市地院校組”匯報(bào)發(fā)言，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)專業(yè)的調(diào)整從數(shù)量上從多到少，自主招生的文化考試能否由省廳統(tǒng)一等提出了建議。提出了專業(yè)對(duì)口和成就教育，專業(yè)設(shè)置的權(quán)限要下放，科技特派員到企業(yè)、到政府掛職鍛煉。到外省招生政府能否補(bǔ)貼？農(nóng)林專業(yè)招生困難應(yīng)率先突破，高職院校要開展內(nèi)涵建設(shè)，教師到企業(yè)掛職鍛煉與中小企業(yè)合作很有可能與大型企業(yè)合作不太適合。搞教育不能浮躁，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、品質(zhì)、技能，適應(yīng)社會(huì)需求是專業(yè)建設(shè)必須考慮的問題。

廣廈職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)賈恭惠教授代表“民辦學(xué)院組”匯報(bào)發(fā)言。國(guó)家的教育發(fā)展綱要方向明確，民辦教育從法律上得以保障，民辦教育發(fā)展大有希望，是發(fā)展機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。生源出現(xiàn)了拐點(diǎn)，要樹立強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，學(xué)校要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)的需求。如何生成？再講發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求，才有可能生存，沒有救世主。民辦學(xué)院要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，實(shí)時(shí)的調(diào)整專業(yè)，符合市場(chǎng)需求的招生就好。新增專業(yè)權(quán)限是否能夠下放到高校？政府給民辦學(xué)校要更多的關(guān)心和支持，國(guó)家的民辦教育政策沒有很好地落實(shí)到位，民辦教育法規(guī)比較宏觀，落實(shí)的不夠好。特別是民辦院校教師身份，退休養(yǎng)老等都是問題。希望政府在項(xiàng)目建設(shè)，精品課程建設(shè)等方面多給民辦院校一些支持。

上午大會(huì)繼續(xù)報(bào)告。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)胡野作了“高職教育的專業(yè)特色如何著地”的報(bào)告，重點(diǎn)是頂層設(shè)計(jì)，把握專業(yè)特色；推進(jìn)課程改革，豐富專業(yè)特色；優(yōu)化師資培養(yǎng)，保障專業(yè)特色。

浙江水利水電?？茖W(xué)校（現(xiàn)浙江水利水電學(xué)院）副校長(zhǎng)徐金壽作了“搭建四大能力平臺(tái)，提升學(xué)生就業(yè)軟硬能力”的報(bào)告，介紹該校推進(jìn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的主要思考、經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)改革措施，指出高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也要從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度，培養(yǎng)學(xué)生較高的綜合素質(zhì)以及職業(yè)核心能力，培養(yǎng)動(dòng)手能力和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。他結(jié)合該校專業(yè)建設(shè)實(shí)際，介紹了推動(dòng)職業(yè)核心能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)綜合能力和職業(yè)遷移能力四大平臺(tái)構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)和做法。

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)潘菊素作了“教師教學(xué)能力測(cè)評(píng)和課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”的報(bào)告，介紹了該院實(shí)施的教師能力測(cè)評(píng)，精品課程建設(shè)和建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)等經(jīng)驗(yàn)。

浙江省教育廳高教處莊華潔處長(zhǎng)講話。她認(rèn)為高職教育走到了關(guān)鍵的時(shí)期，我們當(dāng)前要做的就是重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，要抓好以下幾個(gè)方面的工作。各學(xué)院要從辦學(xué)基礎(chǔ)、行業(yè)、辦學(xué)效果等方面抓好專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，專業(yè)成群才能冒尖，辦好優(yōu)勢(shì)專業(yè)群和特色專業(yè)。各學(xué)院的“十二五”規(guī)劃要根據(jù)本院的專業(yè)群，謀劃好哪些專業(yè)創(chuàng)特色，重點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)品牌。做好師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師的引進(jìn)培訓(xùn)，只有教師的隊(duì)伍上去了，理念更新了，課程建設(shè)才能上去。要改變引進(jìn)、培養(yǎng)、使用教師的機(jī)制和制度，改變教師的評(píng)價(jià)評(píng)定體系。學(xué)院要開放辦學(xué)，吸收企業(yè)的管理理念，吸收諫言者的幫助。學(xué)校的資源要開放，特別是實(shí)訓(xùn)基地要對(duì)外開放和共享。教育廳計(jì)劃分批派出校長(zhǎng)和教師到國(guó)外交流學(xué)習(xí)。探索教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)是質(zhì)量評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)出讓社會(huì)信服的指標(biāo)如畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率，依據(jù)就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)位子、起薪點(diǎn)等，還有用人單位的評(píng)價(jià)，特別是第三方連續(xù)幾年的評(píng)價(jià)，畢業(yè)生職業(yè)轉(zhuǎn)換率等要素。各學(xué)院的發(fā)展建設(shè)要靠自己，沒有救世主，要清楚自己的地位，不要發(fā)暈，用作為爭(zhēng)取地位。

聽了專家的報(bào)告，參加了討論，有收獲，有感觸。

公辦高職院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寬敞的校園，豐富的資源，雄厚的資金，政府有力地支持和高水平的師資隊(duì)伍，優(yōu)質(zhì)的生源等都優(yōu)于我們民辦院校。

了解“別人家的學(xué)?！痹陉P(guān)心什么、嘗試什么、困擾什么，能打破自身的認(rèn)知局限，看到更廣闊的可能性圖譜。

引發(fā)深度思考，當(dāng)看到截然不同的做法或關(guān)注點(diǎn)時(shí)，會(huì)自然引發(fā)反思“為什么他們這么做？”“這對(duì)我們意味著什么？”“我們面臨的類似問題，是否有不同的解法？”

啟發(fā)創(chuàng)新路徑，雖然不能直接復(fù)制，但異質(zhì)的想法是絕佳的“催化劑”。

識(shí)別共性規(guī)律，在表面的差異之下，有著職業(yè)教育發(fā)展的共性規(guī)律（如產(chǎn)教融合的本質(zhì)、技術(shù)技能人才培養(yǎng)的核心要素、質(zhì)量保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)）。

明確自身定位與路徑，通過對(duì)比和了解，能更清晰地認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)、核心使命、現(xiàn)實(shí)約束和發(fā)展階段。制定更符合自身實(shí)際的發(fā)展方案。

地位不同，屬性不同的高職院校討論、關(guān)心的問題真是不一樣的。這就是屁股決定意識(shí)。不同的交流，真的能給人以啟迪和思考，比是不可能的，學(xué)也是學(xué)不會(huì)的，但了解了別人在思考什么，在做什么，對(duì)自己應(yīng)該做什么是會(huì)有指導(dǎo)和借鑒的。

我以為將一所學(xué)校的成就或做法直接套用到另一所基礎(chǔ)、環(huán)境、資源完全不同的院校，是無(wú)效甚至有害的，起點(diǎn)不同，路徑自然不同，強(qiáng)行照搬和復(fù)制是不切實(shí)際的，也可能會(huì)導(dǎo)致“水土不服”，強(qiáng)行照搬和復(fù)制是不切實(shí)際的，也可能會(huì)適得其反、浪費(fèi)資源、抑制創(chuàng)新，最終導(dǎo)致失敗或無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，甚至引發(fā)新的問題，無(wú)法形成獨(dú)特的價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

成功的關(guān)鍵在于深刻理解、批判思考、靈活應(yīng)用和持續(xù)創(chuàng)新，而不是簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼。（照片5）。

照片5 筆者在討論發(fā)言

2025年7月11日星期五農(nóng)歷六月十七日憶記于杭州