上篇文章說富家子弟無學(xué)霸，是大概率事件。有的家庭幷不富裕，缺也拼盡全力為孩子提供最好的條件，這樣的家庭也出不來學(xué)霸。當(dāng)家長們開著光鮮的車，給孩子拎著最新款的學(xué)習(xí)機(jī)，書包里塞滿進(jìn)口零食，這些孩子的成績單，卻未必如家長的付出那般亮眼。

物質(zhì)的滿足，有時會消解孩子的內(nèi)在動力，孩子容易把“擁有”當(dāng)成理所當(dāng)然。就像溫室里的花，習(xí)慣了恒溫恒濕的環(huán)境，便很難理解為什么要為了一縷陽光拼命伸展枝葉。我見過一個孩子，家長給他買了全套的智能學(xué)習(xí)設(shè)備，可他寫作業(yè)時總想著用語音助手直接搜答案，久而久之，連最基礎(chǔ)的計算都常常出錯。物質(zhì)的便捷，反而成了思維懶惰的溫床。

過度的物質(zhì)供給，還可能模糊孩子對“價值”的認(rèn)知。當(dāng)想要的東西唾手可得，孩子很難體會“通過努力獲得回報”的成就感。有位媽媽曾無奈地說，她給孩子報了最貴的一對一輔導(dǎo)班，可孩子上課總走神，因為他覺得“反正錢已經(jīng)花了，學(xué)不學(xué)都一樣”。學(xué)習(xí)本是一場需要付出心力的修行，若被物質(zhì)包裝成“消費(fèi)項目”，孩子便容易用“花錢多少”衡量收獲，而非“投入多少”。

更隱蔽的影響，是物質(zhì)堆砌可能擠壓孩子的“內(nèi)省空間”。當(dāng)生活被各種新奇玩具、高端裝備填滿，孩子很難靜下心來與自己對話，更難培養(yǎng)出“延遲滿足”的能力。心理學(xué)上有個“糖果實驗”，能忍住暫時不吃糖的孩子，往往更易在學(xué)業(yè)上取得成就——這種自控力，恰恰不是靠物質(zhì)滿足能培養(yǎng)的。那些放學(xué)后要先玩夠最新游戲機(jī)才寫作業(yè)的孩子，看似擁有了更豐富的童年，卻可能在最該積累知識的年紀(jì)，錯失了專注力的培養(yǎng)。

當(dāng)然，這并非否定給孩子提供良好條件的意義。只是真正的“好”，不該是物質(zhì)的無底線堆砌，而應(yīng)是給孩子“需要的”，而非“想要的”。就像園丁不會給幼苗澆灌過量的水，而是按需施肥、適時修剪，教育的智慧，正在于讓物質(zhì)成為輔助，而非主導(dǎo)。

畢竟，成績的背后是學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力和內(nèi)在驅(qū)動力，這些東西，從來不是用錢能直接買來的。給孩子留一點(diǎn)“踮腳夠得著”的距離，留一些“需要努力才能獲得”的期待，或許比滿屋的奢侈品，更能讓他在求學(xué)路上走得穩(wěn)健長遠(yuǎn)。