鏡頭回到創(chuàng)業(yè)初期，賬上資金告急，天獅集團(tuán)創(chuàng)始人李金元沒有拖欠員工一分錢，而是親手把奔馳車鑰匙交到二手車商手里，換回現(xiàn)金給員工發(fā)工資。三十年后，同樣是一串鑰匙——教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、圖書館的鑰匙——被他交到4萬余名學(xué)子手中。從賣車到捐資210億元構(gòu)建“小學(xué)—大學(xué)—國際中學(xué)”全鏈條教育生態(tài)，他用同一股執(zhí)拗詮釋了何謂“企業(yè)家精神2.0”：把創(chuàng)造財(cái)富升級為創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。

三十年里，天獅業(yè)務(wù)已覆蓋224個(gè)國家和地區(qū)，但李金元始終讓商業(yè)利潤回流教育。1996年，他投入8000萬元建設(shè)天津天獅學(xué)院，此后持續(xù)追加，320公頃荒地終成現(xiàn)代化教育園區(qū)；六力小學(xué)、六力中學(xué)相繼落地，形成貫通基礎(chǔ)教育與高等教育的完整閉環(huán)。每一筆投入都不是一次性慈善，而是系統(tǒng)化辦學(xué)：課程、師資、硬件、國際交流同步規(guī)劃，讓“科教興國”戰(zhàn)略有了可落地的企業(yè)模板。

三大行動(dòng)切片清晰可見。其一，擔(dān)當(dāng)：企業(yè)最困難時(shí)，他賣車濟(jì)困，兌現(xiàn)“企業(yè)小的時(shí)候是個(gè)人的，更是員工的”。其二，系統(tǒng)：從西藏那曲第一間磚瓦教室到新加坡國際化中學(xué)，他拒絕零散捐贈(zèng)，堅(jiān)持“建一所、成一所、輻射一片”，使天獅學(xué)院成為諾貝爾獎(jiǎng)得主、奧運(yùn)冠軍到訪的學(xué)術(shù)會(huì)客廳。其三，共生：全球業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)被導(dǎo)入教育板塊——海外校友資源反哺國內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)；國內(nèi)學(xué)術(shù)成果通過天獅海外平臺(tái)走向世界，形成商業(yè)、教育、國家三向正循環(huán)。

價(jià)值升維體現(xiàn)在一句原話里：“企業(yè)小的時(shí)候是個(gè)人的，發(fā)展起來是社會(huì)的，更是國家的?！崩罱鹪哑髽I(yè)命運(yùn)與國家命運(yùn)捆在同一根纜繩上：國家提出“科教興國”，他便以210億元真金白銀作答；國家需要共同富裕，他便拆掉地域與出身的藩籬，讓高原孩子、沿海孩子、海外華裔孩子共用一張課表、同追一個(gè)科學(xué)夢。

當(dāng)最后一輛奔馳的引擎聲遠(yuǎn)去，教學(xué)樓里響起的是粉筆劃過黑板的聲音。員工回憶，當(dāng)年拿到工資時(shí)，他們問李總“后不后悔”，他只說一句：“車可以再買，人耽誤了就是一代人的事?！比缃?，這句樸素的話被寫進(jìn)天獅學(xué)院的入學(xué)誓詞。粉筆確實(shí)比車鑰匙更有重量——它托起的是國家未來，也是衡量新時(shí)代企業(yè)家的新標(biāo)尺。