“只是孩子，能懂什么？”

“哪有不打架的學(xué)生？成長(zhǎng)嘛?！?/p>

“說(shuō)到底，就是玩笑開(kāi)大了點(diǎn)。”

這是成年人在面對(duì)校園霸凌時(shí)最常說(shuō)的幾句話。

但在被霸凌的孩子眼里，那些“玩笑”從來(lái)不輕松。他們每天在廁所被圍堵，在教室被孤立，在樓道被推搡，在群聊里被辱罵截圖。他們不是在“成長(zhǎng)”，他們?cè)谔用?。而他們最先逃不掉的，是童年?/p>

被霸凌的，不是身體，是整個(gè)童年記憶

你有沒(méi)有想過(guò)，一個(gè)整天被嘲笑“娘炮”的男生，他是不是在練習(xí)假笑來(lái)躲避拳頭？

你有沒(méi)有留意，一個(gè)經(jīng)常獨(dú)自坐角落的女生，她是不是不敢和任何人說(shuō)話，因?yàn)檎f(shuō)話后她的飯盒會(huì)被扔掉？

我們對(duì)“童年”的美好印象，是操場(chǎng)、笑聲、春游、發(fā)糖?？蓪?duì)被霸凌的孩子來(lái)說(shuō)，童年是羞辱、驚恐、被逼裝作“沒(méi)事”的日子。

日本2019年一項(xiàng)研究表明，遭遇校園霸凌的青少年，其成年后患焦慮、抑郁、社交障礙的比例超過(guò)正常人群的3倍以上（source）。傷害不僅在當(dāng)下，更會(huì)持續(xù)滲入成年人的生活方式、親密關(guān)系與人格形成。

我們說(shuō)，孩子忘性大。但他們真的會(huì)忘嗎？還是只是沒(méi)說(shuō)出來(lái)？

那些“只是一時(shí)沖動(dòng)”的孩子，真的無(wú)辜嗎？

看過(guò)多少霸凌視頻，里面的施暴者邊踹人邊笑，邊辱罵邊拍視頻，有人圍觀，有人慫恿，很少有人攔下。

他們不是失控，他們是知道自己能“沒(méi)事”。

在美國(guó)，15歲女孩Amanda Todd因裸照被同學(xué)曝光、惡意擴(kuò)散，被同齡人羞辱、圍攻，最終自殺。她生前上傳了一段用白紙片講述自己經(jīng)歷的視頻，成為全球反霸凌警鐘之一。

她說(shuō)：“我曾試著笑著走進(jìn)教室，但他們還是叫我賤人?！?/p>

她才15歲。

被欺負(fù)的孩子拼命想變得“正?！?，而施暴者卻用輕飄飄的一句“只是鬧著玩”甩開(kāi)一切責(zé)任。

我們是否在用這句話替他們包庇？

孩子之間“互相打鬧”？不，那是集體壓迫

成年人喜歡把霸凌包裝成“打打鬧鬧”“社交沖突”“個(gè)別問(wèn)題”，但事實(shí)不是這樣簡(jiǎn)單。

校園霸凌的核心，是權(quán)力不對(duì)等：一個(gè)人打你，所有人都笑你，你哭了就是“玻璃心”，反抗了就是“太暴躁”。

而孩子之間是群體動(dòng)物，孤立一個(gè)人比打一個(gè)人更殘忍。更別說(shuō)，在現(xiàn)在的數(shù)字時(shí)代，欺凌可以轉(zhuǎn)移到手機(jī)上，蔓延進(jìn)家里、社交網(wǎng)絡(luò)、整個(gè)人生。

不是每一個(gè)孩子都能從霸凌中“變堅(jiān)強(qiáng)”，很多人只是變得更沉默、更不信任世界、更自我懷疑。

我們不能再用“孩子”掩蓋暴力

當(dāng)然，他們是孩子。但孩子也要知道邊界，也要明白責(zé)任。沒(méi)有教育出的界限，就是任由惡長(zhǎng)大。

家長(zhǎng)需要面對(duì)的是：孩子為什么會(huì)成為施暴者？

老師需要面對(duì)的是：是不是因?yàn)槲夷S，霸凌才持續(xù)？

社會(huì)需要面對(duì)的是：是不是我們?cè)诓粩嘧尲雍φ呃碇睔鈮眩?/p>

他們不是“還小”，他們只是“沒(méi)人告訴過(guò)他們?cè)撏Ｏ隆薄?/p>

如果沒(méi)人站出來(lái)，誰(shuí)來(lái)替孩子說(shuō)話？

不是每個(gè)孩子都有勇氣說(shuō)出“我被欺負(fù)了”。

不是每個(gè)受害者都有機(jī)會(huì)發(fā)帖、求助、報(bào)警。

不是每一段被毀的童年，都能被修補(bǔ)回來(lái)。

所以，大人該站出來(lái)。

不是等孩子跳樓了才重視，不是等熱搜了才重視，不是等事情“鬧大了”才重視。

真正的保護(hù)，是在第一句侮辱、第一拳打下、第一段視頻傳播時(shí)就叫停。

因?yàn)槊恳粋€(gè)被霸凌的孩子，都值得一個(gè)完整的童年。他們不是“太脆弱”，是我們太遲鈍。