浙大博導(dǎo)跳樓事件成了這幾天的熱點(diǎn)，大多數(shù)人的關(guān)注點(diǎn)是其名校教師的身份，并為之深深惋惜。其實(shí)這件事還暴露出了國(guó)內(nèi)名校一些深層次的問(wèn)題，且聽(tīng)我慢慢道來(lái)。

國(guó)內(nèi)名校招收的學(xué)生肯定是世界一流水準(zhǔn)，無(wú)論智商還是學(xué)習(xí)能力，都配得上所讀的學(xué)校。問(wèn)題是學(xué)校配不上這些學(xué)生。

讀名校意義何在？一是磨煉人格，二是培養(yǎng)領(lǐng)袖氣質(zhì)，三是鑄就對(duì)于社會(huì)的深刻洞察力與遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，四是培養(yǎng)創(chuàng)造力。

之所以名校的培養(yǎng)目標(biāo)與普通學(xué)校截然不同，是因?yàn)樗麄冋莆樟艘涣鞯馁Y源，一流的生源，自然就得為社會(huì)做出一流的貢獻(xiàn)。否則投入和產(chǎn)出不成比例，這樣的學(xué)校讀來(lái)又有何意義？

國(guó)內(nèi)名校是靠疊資歷成為名校的，而不是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果。比如哪個(gè)學(xué)校入選九八五，哪個(gè)學(xué)校入選雙一流？幾乎是行政指定的結(jié)果，名額在一開(kāi)始就分配好了。我國(guó)最初在1978年評(píng)過(guò)首批88所重點(diǎn)大學(xué)，為什么是這88所而不是其他學(xué)校？這得問(wèn)教育部的領(lǐng)導(dǎo)。行政指定的后果是所有資源堆向重點(diǎn)院校。這些學(xué)校想不發(fā)展都難。但這也帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題：這些學(xué)校不需要任何努力就能得到額外的資源，先有資源再努力，自然動(dòng)力不足。

事實(shí)上，真正的好學(xué)校是競(jìng)爭(zhēng)出來(lái)的，而不是指定出來(lái)的。

像哈佛和普林斯頓這類(lèi)學(xué)校，其口碑和實(shí)力是通過(guò)那么多年的積累而來(lái)的。只有提供一流的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造一流的科學(xué)成果，培養(yǎng)一流的人才，他們才能得到一流的捐贈(zèng)，而不是反過(guò)來(lái)。

這些年很多高校學(xué)習(xí)西方的“非升即走”模式，出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的，要想提高科研成績(jī)，用市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的方式肯定沒(méi)錯(cuò)。但是，在行政治校的前提下，用“非升即走”的殘酷模式約束年輕教師，這就成了一個(gè)半人半妖的“縫合怪”。

一群靠混資歷上位的人，卻用市場(chǎng)化的方式競(jìng)選人才，這也就意味著不但競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的最后解釋權(quán)在他們手里，而且他們還能隨心所欲修改規(guī)則。年輕教師的上升之路并非透明與公正的。

類(lèi)似悲劇已經(jīng)屢屢發(fā)生了，復(fù)旦的姜老師，南京林大的宋老師，乃至今天浙大的這位年輕老師，都是這套體制的受害者。據(jù)說(shuō)浙大的這位老師之所以跳樓是他沒(méi)完成申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金的任務(wù)，而這個(gè)任務(wù)在當(dāng)初并沒(méi)約定，是臨時(shí)加上去的。

但愿有一天大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)們也能用競(jìng)爭(zhēng)的方式上崗，有才能就留下來(lái)，沒(méi)才能就滾蛋。在這個(gè)前提下實(shí)行教師的“非升即走”才有公平可言。