這個暑假，我?guī)鹤尤チ吮R溝橋的抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館。我?guī)敿?xì)了解了幾次大規(guī)模的抗日會戰(zhàn)，他知道了張自忠路的來歷。我給他講了中國遠(yuǎn)征軍的故事。我給他講了四行倉庫，講了南京保衛(wèi)戰(zhàn)和大屠殺。

但我不會帶他去看《南京照相館》。

不是要忘記歷史，我已經(jīng)疊了那么多層甲。我也不是對這部電影評價不高，電影作者也有表達(dá)的權(quán)利。而是我認(rèn)為，孩子不適合看這樣的電影，或者說，在沒有建立清晰的史觀框架之前，我認(rèn)為孩子不適合以如此強烈情緒化的方式銘記“歷史”。

電影是作品，有清晰的指向，有戲劇化的沖突設(shè)置，它不負(fù)責(zé)知識體系的建構(gòu)。歷史是“過去的事實”“對事實的記錄”“對記錄的研究”以及“研究帶來的意義”的統(tǒng)一體。有復(fù)雜的維度，有多因素的前因后果，它無法通過某些側(cè)面、幾個人物、一個故事來詮釋整體。

尤其是以大屠殺為背景的歷史類電影作品，往往聚焦于殘酷而具體的傷害，將強烈的情緒投射在觀眾心中。我們這樣的成年人，如果沒有理性的認(rèn)知，都容易產(chǎn)生強烈的負(fù)面情緒，諸如恐懼和憎恨。何況那些缺乏辨別能力的孩子。

先說恐懼。我不建議在孩子16歲之前帶ta看恐怖片，不僅是狹義上的鬼片，還包括有明確關(guān)于殺戮、虐待等讓人產(chǎn)生生理不適的作品。成年人能從恐懼中獲得腎上腺素的快感，而孩子往往從這些情節(jié)里得到陰影。我還記得小時候看《黑太陽731》《浴血樂園》（《西部世界》的原版電影）等作品后，長時間不敢睡覺、不敢走夜路。那種作品中的惡意揮之不去。正如作者“還是阿蘭若”在《為什么別帶孩子去看〈南京照相館〉》一文中提到：在發(fā)展心理學(xué)中，有一個重要觀點：情緒傳遞不應(yīng)早于認(rèn)知能力的發(fā)展。正因如此，《辛德勒的名單》被評為R級，美國電影院一般不允許17歲以下青少年進(jìn)入觀看。而我們很多家長卻樂于帶孩子去看更加慘烈的歷史電影，以“銘記歷史”為名，卻忽視了血腥暴力殘忍的情節(jié)，可能給孩子帶來的心理創(chuàng)傷。

再說仇恨。電影是藝術(shù)作品，但未成年人（還包括很多成年人）往往缺乏區(qū)別電影情節(jié)和生活現(xiàn)實的能力。別說孩子，陳佩斯的父親陳強老師，當(dāng)年在舞臺上飾演《白毛女》中的黃世仁，差點被臺下的士兵舉槍殺害，還有一次到農(nóng)村演出，又被扔石塊。直到現(xiàn)在，還有很多演員因為演反面角色而被網(wǎng)友攻擊謾罵。連角色和演員都分不清的觀眾，真能分得清歷史上的軍國主義和當(dāng)代的日本人嗎？我表示懷疑。

孩子的共情能力更強，對作品和現(xiàn)實的區(qū)分能力更差。成年人尚有西安U型鎖事件、蘇州校車事件、深圳殺害日本男童事件等慘劇，未成年人如果浸淫在一種強烈的仇恨情緒中，又無法將侵華日軍和普通日本人、歷史上的軍國主義和當(dāng)代日本人區(qū)分開來，將產(chǎn)生怎樣的后果，我不知道。

正如“還是阿蘭若”提到的，這種創(chuàng)傷性觀看可能產(chǎn)生的幾種后果，包括情緒淹沒、道德混亂、繼承型羞恥與創(chuàng)傷代際傳承、對現(xiàn)實的扭曲投射、自我犧牲型認(rèn)同?！俺鸷薏皇沁z產(chǎn)，痛苦不必傳承，啟發(fā)孩子用敏銳的觀察力、深刻的思考力、強大的風(fēng)險分析能力和行動力，去創(chuàng)造和平才是使命?！?/p>

因此，我不會帶孩子去看類似的電影作品，但我會給孩子講歷史，帶他去博物館和紀(jì)念館。他喜歡研究地圖，尤其是歷代疆域地圖，會問我為什么不同朝代的疆域有大有小。我就告訴他中原王朝和游牧民族的戰(zhàn)爭與和親，告訴他每次王朝的迭代，有統(tǒng)治者的腐朽，也有起義者的反抗，過程總是很慘烈，苦難總是由百姓承擔(dān)。

他問我納粹怎么產(chǎn)生。我就從一戰(zhàn)和民族國家的興起開始講起，再到魏瑪共和國承受的制裁壓力和國內(nèi)的矛盾張力，推動了納粹上臺，再到納粹的種族主義，對外侵略，最終覆滅。

他問我哈以為什么沖突。我給他講猶太人的歷史，他們的“卷”，他們曾被歐洲排斥。再到二戰(zhàn)后殖民地時代終結(jié)，聯(lián)合國對以色列和巴勒斯坦建國的決議，但耶路撒冷作為圣城始終成為必爭之地，以色列和幾次阿拉伯世界的戰(zhàn)爭，巴解組織的沿革。這些復(fù)雜的歷史背景，是了解哈以沖突的前提。

他問我日本為什么要侵略，我就從黑船事件和明治維新講起，再到甲午海戰(zhàn)、日俄戰(zhàn)爭以及脫亞入歐，日本軍界的狂熱如何發(fā)酵，跟政界的沖突如何升級，最后狂妄到發(fā)動戰(zhàn)爭。再到中國的抗日戰(zhàn)爭、兩顆原子彈，以及日本戰(zhàn)后的憲法和現(xiàn)代化過程。

他聽得懂嗎？當(dāng)然聽不懂，我講三分鐘他就睡著了。但他依然會有好奇，我也會依然這么回答。在產(chǎn)生強烈情緒和明確觀點之前，他先要知道歷史的復(fù)雜性。

孩子當(dāng)然會有愛憎，但在產(chǎn)生愛憎之前，他應(yīng)該有足夠的知識體系來支撐，也需要有足夠的自我修正能力來調(diào)整。

愛憎先于知識，可能導(dǎo)致情緒對思維的格式化。我們常說孩子是一張白紙，那么我們在白紙上投射任何東西，都該慎之又慎。我情愿他聽不懂那些復(fù)雜的歷史而變得謹(jǐn)慎，也不愿他因飽含情緒的文藝作品而變得狂熱。