考核不通過就退出，是無數(shù)高校教師焦慮的源頭。不過近年來，有多所高校在引進(jìn)高層次人才時開始強(qiáng)調(diào)不實(shí)行“非升即走”。

今年8月，《中國海洋大學(xué)誠邀全球英才申報(bào) 國家優(yōu)青(海外)項(xiàng)目(新增批次)》明確，聘任為學(xué)校高層次人才工程教授，納入學(xué)校事業(yè)編制，聘為博士生導(dǎo)師，設(shè)有薪酬增長機(jī)制，享受良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，無“非升即走”，不實(shí)行競爭性淘汰。

《杭州電子科技大學(xué)2025年誠聘海內(nèi)外優(yōu)秀人才公告》中明確，所有崗位都有編制，不實(shí)行非升即走政策。

沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽分校在《2025年高層次人才招聘》中提到“招聘崗位為事業(yè)編制，無非升即走要求”。

《廣西科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院2024年實(shí)名編制招聘博士》，提到學(xué)校實(shí)名編制引進(jìn)高層次人才、海內(nèi)外優(yōu)秀博士，薪資福利按照國家規(guī)定政策執(zhí)行，無非升即走。

所謂“非升即走”，一般指青年教師在入職高校時，在約定的期限內(nèi)，需完成一定的教學(xué)、科研、社會服務(wù)等工作任務(wù)，其間需要通過聘期考核，如不達(dá)標(biāo)就要離職或者轉(zhuǎn)崗。該制度的引進(jìn)本意為促進(jìn)高校人才競爭，通過績效考核的方式，激勵青年學(xué)者進(jìn)行成果產(chǎn)出。然而在實(shí)際發(fā)展中，“非升即走”等新型聘任制度也給青年科研人員帶來不小的壓力。

有媒體報(bào)道分析，部分高校非升即走存在淘汰率較高、以論文和項(xiàng)目為主的考評體系不合理、相對單一等情況。非升即走也可能導(dǎo)致青年教師更多關(guān)注論文、項(xiàng)目，而忽視教學(xué)質(zhì)量；更多追求短期項(xiàng)目，而忽視長期的學(xué)術(shù)積累。

今年全國兩會期間，全國政協(xié)委員、中國民辦教育協(xié)會副會長李孝軒談道，目前高?！胺巧醋摺敝贫却嬖凇霸u價標(biāo)準(zhǔn)單一失衡”“催生大量低水平的研究成果”“重科研、輕教學(xué)”“ 重管理輕教師權(quán)益保障” “ 過度強(qiáng)化‘淘汰’導(dǎo)向”等問題。

對此，他建議，改革高校人才評價體系，根據(jù)學(xué)科、崗位特性，建立多元、分類評價體系；改革科研支持機(jī)制，打破“唯帽子”論；完善年輕教師在住房、婚育、撫養(yǎng)子女等方面的基本保障和支持制度；重視做好青年教師的心理服務(wù)。

全國政協(xié)委員、北京語言大學(xué)教授張博此前曾建議，在擬定高?！皽?zhǔn)聘—長聘”制的指導(dǎo)性文件時，合理擬定“準(zhǔn)聘”轉(zhuǎn)“長聘”的比例。全面考核青年教師“準(zhǔn)聘”期內(nèi)教學(xué)、科研、團(tuán)隊(duì)合作、社會服務(wù)等多方面的業(yè)績。重視“準(zhǔn)聘”考核評價主體的多元化。綜合單位考核、同行評價、學(xué)生評教、團(tuán)隊(duì)及社會認(rèn)可度，對青年教師進(jìn)行全面評價。建立科學(xué)合理的學(xué)術(shù)評價體系，將量化指標(biāo)與質(zhì)性評價相結(jié)合，完善代表作制和同行評議制度，鼓勵創(chuàng)新，寬容失敗，破除唯論文和基金項(xiàng)目的量化評估體系。建立“準(zhǔn)聘”績效考核結(jié)果申訴制度，允許青年教師對績效考核程序及結(jié)果提出異議，尤其允許青年教師提供可以證明自己工作價值、進(jìn)程及研究前景、潛力的證據(jù)，為從事原創(chuàng)性、應(yīng)用性、長周期及冷門絕學(xué)研究的青年教師提供特殊支持，加強(qiáng)“長聘”制設(shè)計(jì)。

近年來，一些高校也在優(yōu)化提升非升即走的機(jī)制。比如，構(gòu)建涵蓋教學(xué)質(zhì)量、科研等方面的多元評價體系。

另一方面，不同類型的科研院所，薪酬、發(fā)展空間等方面存在差異，考核的要求差別也很大。對“青椒”們來說，選擇適合自己的平臺也十分關(guān)鍵。

一位高校教師告訴第一財(cái)經(jīng)記者，當(dāng)前青年教師確實(shí)比較辛苦，壓力比較大。不同類型的高校有不同的考核機(jī)制，青年教師要根據(jù)自身的情況去匹配，作出最適合自己的理性的選擇。