8月5日至8日，由廣東省教育研究院主辦、梅州市教育局承辦的廣東省中小學(xué)信息技術(shù)（信息科技）教研員能力提升崗位研修在梅州舉行。全省21個(gè)地級(jí)以上市208名教研骨干參加研修活動(dòng)。

6日上午，研修活動(dòng)拉開(kāi)序幕。梅州市教師發(fā)展中心主任楊幼平主持。

梅州市教育局副局長(zhǎng)吳麗麗致辭。她表示，梅州一向具有崇文重教的傳統(tǒng)，梅州深厚的人文底蘊(yùn)和開(kāi)放進(jìn)取的精神品格，激勵(lì)著梅州學(xué)者在教育信息化浪潮中不斷探索前行。她期待本次高規(guī)格研修活動(dòng)為本土教育注入新動(dòng)能，呼吁借省級(jí)研修吸納新課標(biāo)落地、人工智能教學(xué)等前沿經(jīng)驗(yàn)，倡議構(gòu)建全省常態(tài)化教研協(xié)作生態(tài)，共促學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展。

廣東省教育研究院信息技術(shù)（信息科技）教研員、編審朱光明老師緊扣國(guó)家政策文件，強(qiáng)調(diào)本次崗位研修將聚焦主題“教學(xué)評(píng)一致性”，通過(guò)學(xué)科理論研修、工作研修、實(shí)踐研修、答疑交流等研修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)全省中小學(xué)信息技術(shù)（信息科技）教研員理念、思維和能力提升，進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)勝任力。

華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、教授詹澤慧以《信息科技學(xué)科的教學(xué)評(píng)一致性實(shí)施策略》為主題，率先帶領(lǐng)與會(huì)老師開(kāi)啟理論研修。詹澤慧深入探討了信息科技學(xué)科的育人目標(biāo)，明確指出在數(shù)字時(shí)代背景下，信息科技教育肩負(fù)著培養(yǎng)具備全面數(shù)字素養(yǎng)和責(zé)任感的人才的重要使命。她結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，詳細(xì)闡述了“教學(xué)評(píng)一致性”的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)其本質(zhì)在于構(gòu)建目標(biāo)、過(guò)程與評(píng)價(jià)之間的動(dòng)態(tài)閉環(huán)，確保教學(xué)活動(dòng)的連貫性和有效性。詹澤慧重點(diǎn)介紹了三類(lèi)評(píng)價(jià)方式：學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)（AOL）、學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)（AFL）和學(xué)習(xí)式評(píng)價(jià)（ASL），并提出了基于證據(jù)的評(píng)價(jià)策略，通過(guò)具體案例展示了如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用這些策略。她的講座為與會(huì)老師提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和前沿的教育理念引導(dǎo)，為推動(dòng)信息科技學(xué)科教育的發(fā)展提供了重要的指導(dǎo)和啟示。

6日下午，第三屆廣東省青年教師教學(xué)能力大賽小學(xué)信息技術(shù)三等獎(jiǎng)獲得者、梅州市梅江區(qū)芹洋學(xué)校小學(xué)一級(jí)教師王琨，第四屆廣東省青年教師教學(xué)能力大賽高中信息技術(shù)三等獎(jiǎng)獲得者、華南師范大學(xué)附屬中學(xué)一級(jí)教師霍穎怡，第三屆廣東省青年教師教學(xué)能力大賽高中信息技術(shù)一等獎(jiǎng)獲得者、東莞市塘廈中學(xué)高級(jí)教師郝露茜老師分別上了一節(jié)小學(xué)、初中、高中信息科技（信息技術(shù)）現(xiàn)場(chǎng)課例。

小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的課例分享為與會(huì)者提供了豐富的實(shí)踐參考和教學(xué)啟示。來(lái)自梅州芹洋學(xué)校的王琨老師展示了小學(xué)信息科技課例《遞歸思想——跨學(xué)科視角下的算法思維培養(yǎng)》，該課例以“解密漢諾塔游戲”為主題進(jìn)行跨學(xué)科單元設(shè)計(jì)，從玩漢諾塔，歸納規(guī)律，到編程實(shí)現(xiàn)，驗(yàn)證算法，再到遷移應(yīng)用，繪制雪花，構(gòu)建了“以‘玩’促思”“從‘編’驗(yàn)理”“以‘創(chuàng)’拓界”的學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)遞歸思維跨學(xué)科落地。

梅州市梅縣區(qū)教師發(fā)展中心信息部部長(zhǎng)、正高級(jí)教師曾令濤對(duì)王琨老師的課例作了具體而全面的點(diǎn)評(píng)，曾令濤認(rèn)為王琨的課例體現(xiàn)了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，單元目標(biāo)明確，實(shí)施策略清晰，情境導(dǎo)入有趣，學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，評(píng)價(jià)方式多樣，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一致性，并采用AI賦能教學(xué)資源的生成，最終實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

霍穎怡展示了初中信息科技課例《路由路徑靠算法》，該課例通過(guò)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、問(wèn)卷星、Umu等多平臺(tái)的協(xié)同應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合、學(xué)情的精準(zhǔn)把握和學(xué)習(xí)成效的檢測(cè)，構(gòu)建了多平臺(tái)協(xié)同下教學(xué)評(píng)一致性課程的實(shí)踐路徑，為教學(xué)評(píng)一致性在課堂教學(xué)中的落地實(shí)施提供成功范式。

梅州市梅州中學(xué)高級(jí)教師梁愛(ài)梅對(duì)霍穎怡老師的課例作了點(diǎn)評(píng)，梁愛(ài)梅認(rèn)為霍穎怡的課例讓人印象最深刻的就是教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，霍穎怡通過(guò)Umu平臺(tái)組織整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)線，并根據(jù)任務(wù)線設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)，如通過(guò)問(wèn)卷星進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的前測(cè)和后測(cè)，在精準(zhǔn)定位理解薄弱點(diǎn)的知識(shí)上，動(dòng)態(tài)調(diào)整后續(xù)教學(xué)重點(diǎn)，再對(duì)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、過(guò)程與評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)閉環(huán)。

郝露茜在研修活動(dòng)中展示了高中信息技術(shù)課例《貝葉斯分類(lèi)器的原理與應(yīng)用》。郝露茜巧妙地從日常生活中挖掘項(xiàng)目主題，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)贊行為入手，展開(kāi)一場(chǎng)數(shù)據(jù)偵探之旅。學(xué)生們?cè)谔剿髫惾~斯原理的過(guò)程中，逐步構(gòu)建系統(tǒng)模型，并通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)，最終成功打造了專(zhuān)屬的短視頻推薦系統(tǒng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們抽絲剝繭，從現(xiàn)象深入到本質(zhì)，不僅掌握了貝葉斯公式，更領(lǐng)悟到貝葉斯方法是一種在不確定性中尋找確定性的智慧，是一種全新的看待世界的方式。

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)信息技術(shù)高級(jí)教師梁曉敏對(duì)郝露茜的課例作了點(diǎn)評(píng)，梁曉敏認(rèn)為，該課例的亮點(diǎn)在于以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，成功構(gòu)建了清晰且完整的教學(xué)目標(biāo)鏈；通過(guò)真實(shí)情境驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生完整經(jīng)歷了“認(rèn)知—實(shí)踐—遷移—反思”的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)；多元化的評(píng)價(jià)方式有效地促進(jìn)了教學(xué)評(píng)一致性，確保了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

7日上午，7個(gè)地市8位教研員分別就本區(qū)域的教研創(chuàng)新實(shí)踐和取得成效進(jìn)行了分享。他們從不同角度展示了各地信息技術(shù)（信息科技）教育的特色與亮點(diǎn)，為與會(huì)者提供了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和啟示。

湛江市教育局教學(xué)研究室信息技術(shù)（信息科技）學(xué)科教研員、高級(jí)教師林力文分享了湛江市在“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)”“學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”兩個(gè)方面的創(chuàng)新做法，介紹了其所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)在新課程改革中經(jīng)歷的從準(zhǔn)備到疑惑和困惑，并在持續(xù)的學(xué)習(xí)與不斷的嘗試中獲得提升的全過(guò)程。她強(qiáng)調(diào)在線培訓(xùn)和專(zhuān)家支持的重要性，以及如何通過(guò)開(kāi)放的在線平臺(tái)和資源建設(shè)來(lái)支持教師發(fā)展和課程創(chuàng)新。

茂名化州市教師發(fā)展中心信息科技學(xué)科教研員凌藝熒分享了區(qū)域視角下的小學(xué)信息科技新課程實(shí)施的探索與實(shí)踐，凌藝熒基于“四大困境”提出破困之舉，從強(qiáng)化教研支撐、提升師資水平、建設(shè)課程資源庫(kù)和實(shí)施成果成效四個(gè)方面介紹了區(qū)域創(chuàng)新做法和成效。強(qiáng)調(diào)立足全體，推動(dòng)區(qū)域整體教師發(fā)展，通過(guò)送培進(jìn)縣區(qū)、教研鄉(xiāng)村行、開(kāi)展線上+線下教研、提供市級(jí)教學(xué)建議等，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教研生態(tài)的蓬勃發(fā)展。

中山市教育教學(xué)研究室中小學(xué)信息科技教研員、省特級(jí)教師陳明宏分享的是“國(guó)平臺(tái)”教學(xué)研訓(xùn)深度應(yīng)用的思路與實(shí)踐，陳明宏提出了“研修賦能-應(yīng)用示范-打造典型-匯聚資源-研究提升”的行動(dòng)思路，強(qiáng)調(diào)逐步遞進(jìn)開(kāi)展“國(guó)平臺(tái)”應(yīng)用推廣，實(shí)現(xiàn)從引領(lǐng)式培訓(xùn)到示范性培訓(xùn)，再到浸潤(rùn)式培訓(xùn)，最終實(shí)現(xiàn)全市教師全員覆蓋培訓(xùn)的工作思路。陳明宏介紹了中山市在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)教學(xué)研訓(xùn)深度應(yīng)用方面的有效的行動(dòng)實(shí)踐，包括各類(lèi)典型案例征集，如平臺(tái)應(yīng)用探索案例、全域?qū)嵺`應(yīng)用案例，推廣輻射示范案例，教研分享提升案例，以及雙師課堂等，指出針對(duì)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)教學(xué)研訓(xùn)深度應(yīng)用實(shí)踐中存在的問(wèn)題，其突破鏈路是轉(zhuǎn)變觀念，掌握技術(shù)，培養(yǎng)習(xí)慣和堅(jiān)持實(shí)效。

清遠(yuǎn)市初中信息科技教研員張樂(lè)佳分享的主題是“以計(jì)算思維重塑信息科技教學(xué)生態(tài)”。他表示，教研員的計(jì)算思維觀是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，應(yīng)用計(jì)算思維解決教研問(wèn)題。張樂(lè)佳從問(wèn)題抽象、問(wèn)題分解、問(wèn)題建模、過(guò)程實(shí)踐和反思迭代五個(gè)方面表述了學(xué)科教學(xué)核心痛點(diǎn)問(wèn)題，并將問(wèn)題拆分為可解決問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行建模，制定系統(tǒng)的學(xué)科發(fā)展方案，包括地位提振、動(dòng)力增強(qiáng)、能力提升、專(zhuān)業(yè)精通等，最后采取一系列措施落實(shí)學(xué)科發(fā)展方案，包括在初中學(xué)段推動(dòng)學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試，自主開(kāi)發(fā)過(guò)程性評(píng)價(jià)平臺(tái)以確保評(píng)價(jià)順利實(shí)施，以課題、教研活動(dòng)、學(xué)科比賽等為抓手推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依托共同體開(kāi)發(fā)人工智能、物聯(lián)網(wǎng)系列課程資源等。

惠州市教育科學(xué)研究院信息技術(shù)教研員、博士鄧碧軍基于惠州市教育統(tǒng)計(jì)的基本情況分享了惠州市信息學(xué)科在教研方面的創(chuàng)新實(shí)踐探索，如通過(guò)樹(shù)榜樣、造氛圍、研工具激勵(lì)教師深化專(zhuān)業(yè)發(fā)展，通過(guò)設(shè)立學(xué)科研訓(xùn)基地推動(dòng)學(xué)科教學(xué)發(fā)展。在創(chuàng)新教研活動(dòng)方面，鄧碧軍強(qiáng)調(diào)借助省市名師工作室聯(lián)合教研活動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，并通過(guò)培訓(xùn)、比賽、帶動(dòng)三種舉措推動(dòng)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力提升，探索區(qū)域?qū)嶒?yàn)教學(xué)應(yīng)用范式。最后，鄧碧軍指出接下來(lái)的核心任務(wù)是開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng)新探索、教師專(zhuān)業(yè)能力提升和區(qū)域教研輻射帶動(dòng)引領(lǐng)。

清遠(yuǎn)市教師發(fā)展中心初中信息科技教研員、碩士何爽分享的主題是“初中信息科技教師學(xué)習(xí)共同體模式構(gòu)建與實(shí)踐”，何爽指出新課程改革對(duì)信息科技教師提出了新的更高要求，初中信息科技教師面臨專(zhuān)業(yè)發(fā)展困境，而構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。為此，何爽以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建了區(qū)域教師學(xué)習(xí)共同體結(jié)構(gòu)模型和過(guò)程模型，提出區(qū)域教師共同體四大運(yùn)行機(jī)制，并以清遠(yuǎn)市初中信息科技學(xué)科教師群體為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè)和模式應(yīng)用效果分析，最終得出結(jié)論：通過(guò)參與教師學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)，教師TPACK能力得到顯著提升，共同體取得一系列重要成果。

云浮市教師發(fā)展中心高中信息技術(shù)學(xué)科教研員、高級(jí)教師王燕分享了云浮市信息學(xué)科教研從零而“立”的實(shí)踐探索過(guò)程。從組建團(tuán)隊(duì)，到現(xiàn)狀調(diào)研，再到各類(lèi)活動(dòng)的組織，如教學(xué)設(shè)計(jì)資源征集活動(dòng)、教師教學(xué)能力比賽活動(dòng)等，用實(shí)干點(diǎn)亮微光，最終實(shí)現(xiàn)從“0”到“1”的突破，在第四屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽中，高中信息技術(shù)學(xué)科拿下云浮市省青賽所有學(xué)科唯一的省一等獎(jiǎng)，之后，實(shí)現(xiàn)從“1”到“N”的連接，通過(guò)競(jìng)賽引領(lǐng)搭建展示舞臺(tái)，通過(guò)名師示范輻射優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)借助外力鏈接高端資源，未來(lái)，面對(duì)人工智能教育新浪潮，將勇往直前，緊握三把“鑰匙”從容面對(duì)。

梅州市教師發(fā)展中心信息科技（信息技術(shù)）學(xué)科教研員、副主任、高級(jí)教師黃昆鵬分享了梅州市在學(xué)科教研、師資培訓(xùn)、尖子生培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展等方面的創(chuàng)新實(shí)踐與取得成效。他表示，梅州市通過(guò)構(gòu)建“跨學(xué)科、跨區(qū)域、城鄉(xiāng)幫扶、線上線下”四位一體的混合教研機(jī)制，有效激發(fā)了教師的教研熱情，顯著提升了教研效率。同時(shí)，通過(guò)定期組織學(xué)術(shù)沙龍、外出觀摩、專(zhuān)家指導(dǎo)以及專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)等活動(dòng)，梅州市不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并借助以賽促教、名師工作室等平臺(tái)助力教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在尖子生培養(yǎng)方面，梅州市積極開(kāi)展信息學(xué)人才培育及賽事科普專(zhuān)題培訓(xùn)、機(jī)器人與科創(chuàng)教育課程培訓(xùn)等項(xiàng)目，取得了不錯(cuò)的成果。此外，通過(guò)優(yōu)化課程資源建設(shè)、推進(jìn)“一導(dǎo)三段”教學(xué)模式，梅州市正在全力推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)和新課程發(fā)展。

8日上午，廣東仲元中學(xué)信息技術(shù)科組長(zhǎng)，廣州市名教師，正高級(jí)教師李苑文和廣東省教育研究院教學(xué)教材研究室信息技術(shù)（信息科技）教研員朱光明分別帶來(lái)了精彩的講座和報(bào)告。

李苑文的講座《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)一致性探討》系統(tǒng)闡述了在新課程改革背景下，如何以學(xué)生核心素養(yǎng)的培育為根本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)評(píng)價(jià)三者的內(nèi)在統(tǒng)一與動(dòng)態(tài)協(xié)同。其強(qiáng)調(diào)，核心素養(yǎng)是連接國(guó)家宏觀教育方針與微觀課堂實(shí)踐的橋梁，是教學(xué)的靈魂與歸宿。實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”要求教師首先精準(zhǔn)設(shè)計(jì)基于核心素養(yǎng)的三維目標(biāo)（結(jié)果、過(guò)程、表現(xiàn)），并以此為引領(lǐng)，采用“逆向設(shè)計(jì)”理念，優(yōu)先設(shè)計(jì)匹配目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)，特別是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，再據(jù)此規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)需貫穿教學(xué)始終，注重過(guò)程性、多元化和證據(jù)化，利用平臺(tái)記錄分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時(shí)反饋調(diào)整，形成“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)”的動(dòng)態(tài)循環(huán)。最終，通過(guò)結(jié)構(gòu)化知識(shí)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)鏈（問(wèn)題鏈）等策略，將核心素養(yǎng)的落實(shí)嵌入學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，確保教學(xué)行為始終指向素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

朱光明作專(zhuān)題報(bào)告《廣東中小學(xué)數(shù)字化教研探索與實(shí)踐》，從三大主線為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型廓清路徑：一是頂層設(shè)計(jì)與基層實(shí)踐的貫通，從國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的縱深推進(jìn)，到廣東“應(yīng)用為王”的落地實(shí)踐，結(jié)合政策高度與數(shù)據(jù)實(shí)證，指明教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然路徑；二是區(qū)域樣本與學(xué)科范式的突破，通過(guò)東莞“莞式慕課”立體教研生態(tài)、深圳教育大模型的智能研訓(xùn)體系及跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)的CCTM備課模式，為區(qū)縣教研提供了可復(fù)制、推廣的“方法工具箱”；三是未來(lái)趨勢(shì)與行動(dòng)路標(biāo)的錨定，提出“教研智能體輔助決策”與“學(xué)伴智能體賦能個(gè)性學(xué)習(xí)”雙軌并進(jìn)思路，打開(kāi)教研進(jìn)化的新視窗。朱光明從八個(gè)方面對(duì)這次研修進(jìn)行了總結(jié)和提升，要求大家在南方教研大講堂、走進(jìn)粵東西北教研幫扶、基礎(chǔ)教育教研體系建設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)（信息科技）學(xué)科教研項(xiàng)目、教研員能力提升崗位研修等工作目標(biāo)任務(wù)落地落實(shí)落細(xì)，鼓足干勁。同時(shí)闡述中小學(xué)信息技術(shù)（信息科技）學(xué)科教研教學(xué)質(zhì)量和效率取得的成績(jī)，打下的基礎(chǔ)，存在的短板，努力的方向。

來(lái)源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君