姜以琳，博士畢業(yè)于賓夕法尼亞大學(xué)社會(huì)系，現(xiàn)為上海紐約大學(xué)助理教授。

【正文】

一、問(wèn)題意識(shí)
“中國(guó)精英家庭怎樣培養(yǎng)下一代精英？”這個(gè)話(huà)題長(zhǎng)期停留在碎片化經(jīng)驗(yàn)與情緒宣泄層面，既缺少系統(tǒng)調(diào)查，也缺少可驗(yàn)證的解釋框架。社會(huì)學(xué)者姜以琳用七年時(shí)間，在北京排名前十的五所高中跟蹤 25 名出身“全國(guó)收入前 10%”家庭的 90 后，寫(xiě)成《學(xué)神》，并以之作獲美國(guó)社會(huì)學(xué)協(xié)會(huì) 2023 年“皮埃爾·布爾迪厄教育社會(huì)學(xué)最佳圖書(shū)獎(jiǎng)”，成為該獎(jiǎng)首位非美籍得主。該書(shū)以田野筆記、訪談、問(wèn)卷及檔案材料 120 萬(wàn)字為基底，首次把“中國(guó)精英再生產(chǎn)”的全流程擺到桌面上。

二、核心發(fā)現(xiàn)：校園地位四階梯
頂級(jí)高中內(nèi)部自發(fā)形成一個(gè)“成績(jī)—輕松度”雙重坐標(biāo)系，學(xué)生被劃為四檔：

1、學(xué)神：高分且毫不費(fèi)力，享受校方、教師、家長(zhǎng)的無(wú)限資源傾斜。

2、學(xué)霸：高分但極為刻苦，被視作“努力機(jī)器”。

3、學(xué)渣：分?jǐn)?shù)低卻刻意表現(xiàn)輕松，以“我不在乎”掩飾“我追不上”。

4、學(xué)弱：分?jǐn)?shù)低且公開(kāi)吃力，處于鄙視鏈最底端。
四檔人數(shù)呈“啞鈴型”：學(xué)神、學(xué)弱最少，學(xué)霸多于二者之和，學(xué)渣最多。地位不僅決定座位、競(jìng)賽名額、出國(guó)推薦信，也決定朋友圈、戀愛(ài)機(jī)會(huì)乃至食堂排隊(duì)時(shí)的先后。

三、家庭：決定牌局的三重資本
作者把精英教育比作一場(chǎng)紙牌游戲。戶(hù)口、學(xué)區(qū)房、重點(diǎn)初中讓富裕家庭天然摸到“好牌”，但真正的勝負(fù)手是家長(zhǎng)如何調(diào)度三類(lèi)資本：

1、經(jīng)濟(jì)資本：國(guó)際夏校、SAT 集訓(xùn)、冰球特長(zhǎng)營(yíng)動(dòng)輒十萬(wàn)級(jí)花費(fèi)；

2、社會(huì)資本：校友網(wǎng)絡(luò)、大學(xué)教授、投行合伙人皆可在一通電話(huà)內(nèi)“定向爆破”；

3、文化資本：家長(zhǎng)自身就是“高考贏家”，對(duì)考試邏輯、招生風(fēng)向、評(píng)價(jià)體系熟到骨子里。
案例——
? 詩(shī)穎母親劉太太是清華中文系教授。女兒自主招生失利后，劉太太親自改寫(xiě)作文框架，并直接約見(jiàn)招生組長(zhǎng)，次年詩(shī)穎以全省前0.01%成績(jī)進(jìn)入清華“姚班”。
? 羅伯特父親郭先生自知孩子難復(fù)制自己的高考神話(huà)，初二起帶他參加 Model UN、機(jī)器人賽，曲線(xiàn)鎖定美本前二十。
多數(shù)學(xué)生把最終錄取視為“個(gè)人奮斗”，直到訪談時(shí)才發(fā)現(xiàn)父母“隱形參謀”的深度。

四、學(xué)校與教師：兩條賽道的樞紐
北京頂級(jí)高中普遍并行“高考+出國(guó)”雙通道，教師角色隨之分化：

1、高考賽道：班主任像項(xiàng)目經(jīng)理，列出“三好學(xué)生、省級(jí)競(jìng)賽、清華冬令營(yíng)”加分清單，考前 6 個(gè)月親自押題、改卷、面批。

2、出國(guó)賽道：教師掌握 GPA、推薦信、年級(jí)排名三大命門(mén)，學(xué)校甚至聘來(lái)常春藤前招生官坐鎮(zhèn)，學(xué)生從高一就把 AP、IB、SAT II 排進(jìn)課表。
教師也是地位博弈的裁判：誰(shuí)能進(jìn)“清北沖刺小班”、誰(shuí)能拿到校長(zhǎng)實(shí)名推薦，往往取決于一次期中考試 3 分之差。

五、學(xué)生策略：不同牌面的打法

學(xué)神阿什利SAT2230，放棄CMU 計(jì)算機(jī)而選劍橋經(jīng)濟(jì)，理由是“排名更高、校園更美、我配得上更輕松的生活”。

學(xué)霸德宏從高一下學(xué)期起取消所有漫畫(huà)時(shí)間，連課間 10 分鐘都改成“俯臥撐+單詞閃卡”，理由是“我不拼，就會(huì)被學(xué)神甩到看不見(jiàn)”。

學(xué)渣群體采用“天鵝策略”：表面云淡風(fēng)輕，深夜刷題到兩點(diǎn)，朋友圈發(fā)的卻是“剛打完游戲”。

學(xué)弱則陷入“越努力越被嘲笑”的悖論，多數(shù)人選擇轉(zhuǎn)戰(zhàn)藝考、出國(guó)預(yù)科或 Gap Year，試圖重啟游戲。

六、結(jié)果：全球精英鏈
七年后，25 人全部進(jìn)入世界前 50 大學(xué)，畢業(yè)三年后 22 人年薪位于全球同齡前 5%。阿什利在劍橋畢業(yè)即入職全球最大大宗商品集團(tuán)，一年后跳至日企新加坡分部，年薪 50 萬(wàn)美元；柳向祖 24 歲讀博期間已靠咨詢(xún)副業(yè)躋身中國(guó)城市居民收入前 10%。他們共同構(gòu)成了“全球化 3.0”時(shí)代的中國(guó)面孔。

七、普通家庭的突圍建議
姜以琳提醒：牌局不平等，但打法可以創(chuàng)新。

1、識(shí)別“免費(fèi)高價(jià)值”資源：圖書(shū)館原版書(shū)、MOOC公開(kāi)課、公益國(guó)際競(jìng)賽、校友返校分享。

2、家長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)型：從“督學(xué)”變?yōu)椤绊?xiàng)目協(xié)調(diào)人”，幫助孩子做時(shí)間管理、情緒管理與信息篩選。

3、重新定義“精英”：把品格、責(zé)任感、抗挫力納入培養(yǎng)目標(biāo)，而非單一追逐分?jǐn)?shù)。
羅翔曾調(diào)侃：“鄉(xiāng)下人進(jìn)城不懂紅綠燈，城里人下鄉(xiāng)也分不清麥子和稻谷?！背青l(xiāng)、階層之間真正的壁壘是信息差與認(rèn)知框架。打破框架，普通家庭的孩子仍有機(jī)會(huì)在下一輪牌局中逆襲。

結(jié)語(yǔ)
《學(xué)神》的價(jià)值不在于提供“復(fù)制成功”的捷徑，而在于把精英再生產(chǎn)的隱秘機(jī)制攤在陽(yáng)光下：家庭資本如何與學(xué)校權(quán)力合謀，學(xué)生怎樣在地位賽道上各顯神通，以及看似公平的考試背后那條由戶(hù)口、學(xué)區(qū)房、課外班、推薦信串起的“暗線(xiàn)”。看見(jiàn)系統(tǒng)，才能談?wù)摳淖兿到y(tǒng)；理解精英如何煉成，才能回答“我們到底想要怎樣的教育”。