圖源：杭州教育發(fā)布

8月22日，杭州市中小學開展人工智能教育新聞發(fā)布會暨人工智能助力教育教學改革培訓活動在杭州市春暉小學舉行。

杭州市教育局黨組成員、副局長蔣鋒現場發(fā)布兩個文件，分別是《杭州市中小學人工智能教育地方課程綱要（試行）》和《杭州市中小學教師人工智能素養(yǎng)框架（試行）》。

根據《綱要》建議，9月的新學期里，杭州市將在中小學各個學段全面開展人工智能通識課程教育，課程安排每學年不少于10課時。

在課程安排上，可采取集中與分散相結合的多種課程實施形式，可通過主題項目周等方式開展集中性授課，也可以利用跨學科主題學習的方式，與信息科技、科學等學科進行整合設計開展課程。

學校也可以融合校本課程開展人工智能主題項目，為有深入學習需求的學生提供人工智能進階知識與實踐機會，也可以結合課后服務時段安排基礎的人工智能學習活動。

《綱要》針對不同學段學生的身心發(fā)展特點，對相應的學習內容、要求和教學提示做出了明確建議。

比如小學第一階段（1~2年級），要求在教師指導下，認識校園中常見的人工智能應用，能與人工智能設備進行簡單互動，知道社會生活中存在著人工智能，在智能設備應用過程中需要注意使用規(guī)范和道德，保護自己的個人隱私。

第二階段（3~4年級），能根據學習、生活中的任務情境，在教師指導下，使用恰當的人工智能技術獲取文字、圖像、聲音等資源，設計、創(chuàng)作簡單作品等。

第三階段（5~6年級），能通過人工智能應用場景分析，了解決策樹與神經網絡等模型的基本結構，知道推理、暴力搜索等算法的基本原理等。

隨著學生思維能力和知識水平的提高，初中階段的學習可以通過動手實踐，親歷從數據準備、模型訓練到模型推理的全流程，體驗用人工智能解決真實問題的過程，能批判性地使用生成式人工智能，并能在跨學科項目實踐中激發(fā)創(chuàng)新思維；高中階段通過項目驅動實踐，學生將學習設計人工智能系統(tǒng)、開發(fā)智能體提升將人工智能落地應用于社會生活等能力。

《框架》則圍繞“意識與思維、知識與技能、育人與教學、研究與發(fā)展、倫理與安全”五個維度構建，引導教師辯證看待技術價值，提升智能工具應用能力，賦能教師專業(yè)發(fā)展。

杭州還將實施AI時代的“未來學生”培育行動和“未來教師”培養(yǎng)行動，積極推進未來課堂和未來學校建設。