孩子進(jìn)入中學(xué)階段，家長(zhǎng)最擔(dān)心的不是學(xué)習(xí)成績(jī)是否下降，而是孩子會(huì)不會(huì)因?yàn)榍啻浩诘呐涯妗皩W(xué)壞”，畢竟這個(gè)階段的孩子好奇心是最強(qiáng)的，跟父母的溝通而言在不知不覺間越來越少。

網(wǎng)上有一名家長(zhǎng)，她的女兒從初二開始性格就越來越奇怪，放學(xué)回家后把自己關(guān)在屋里，除了吃飯基本不愿出門，她想了解女兒，可每一次的主動(dòng)了解換來的不是親情的更進(jìn)一步，而是母親一個(gè)人的情緒失控。

為了更加了解女兒，這名母親開始偷看女兒的手機(jī)、書包，上一次翻看女兒物品的時(shí)候，通過她跟同學(xué)的聊天記錄得知，女兒很喜歡玩一款叫第五人格的游戲，她當(dāng)時(shí)沒有怪女兒沉迷游戲，而是想主動(dòng)了解這款游戲，跟女兒多一些共同語(yǔ)言。

女兒褲兜翻出“海龜湯”，母親情緒失控

可當(dāng)她下載了這款游戲后卻愣住了，點(diǎn)開游戲界面，詭異的人物畫風(fēng)、緊張的心跳聲還有恐怖的游戲背景音樂都把她嚇得不輕，再聯(lián)想到女兒這段時(shí)間越來越自閉的性格，她不禁懷疑，女兒是不是因?yàn)槌撩赃@種游戲才性格大變的。

可結(jié)果也不出所料，當(dāng)母親提出不讓女兒再玩這種游戲后，換來的就是母女倆的大吵一架，這件事最終還是以母親的妥協(xié)草草收?qǐng)?，但卻成了這位家長(zhǎng)心里過不去的一道坎。

母女倆的關(guān)系從那個(gè)時(shí)候開始，也變得非常微妙，直到這一次，母親在整理女兒物品時(shí)，從女兒的校服褲兜里翻出了一張奇怪的紙條，上面密密麻麻寫滿了字。

母親一眼就看出這是女兒的字跡，可看清了上面的內(nèi)容后，她卻當(dāng)場(chǎng)情緒失控了——什么誰(shuí)“殺”了誰(shuí)，誰(shuí)是不是“死”的，孩子是不是被爸爸拋棄了等等。

這些陰暗不健康的表達(dá)讓家長(zhǎng)陷入了情緒崩潰，她覺得女兒就是因?yàn)檫@些亂七八糟的東西才學(xué)壞了，她甚至覺得，這些詭異的紙條比之前女兒愛玩的第五人格還要可怕！

雖然情緒很崩潰，但這位家長(zhǎng)還是想搞清楚，這些紙條究竟是什么？發(fā)到網(wǎng)上求助后才知道，原來這些奇怪的紙條竟然是一種游戲，名字叫“海龜湯”。

網(wǎng)友們也是耐心跟家長(zhǎng)解釋：“"海龜湯”實(shí)際上是中學(xué)生間流行的一種推理游戲，游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單：一方給出一個(gè)看似荒謬的情境描述，另一方通過提問并只能得到“是”或“否”的回答，逐步接近真相。

對(duì)于學(xué)習(xí)壓力較大的中學(xué)生來說，他們需要游戲更需要社交

這種游戲鍛煉思維邏輯，增進(jìn)同學(xué)間互動(dòng)，既不會(huì)造成太大噪音干擾，又能緩解學(xué)習(xí)壓力，是一種相對(duì)健康的課間娛樂方式。

許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外活動(dòng)和興趣愛好知之甚少，一旦接觸到超出自己認(rèn)知范圍的事物，就容易產(chǎn)生恐慌和排斥心理，如今的“海龜湯”如此，之前的“第五人格”也是如此。

作為家長(zhǎng)，只看到了第五人格中的人物形象不符合自己的審美、配樂和氛圍也令人感到緊張和壓抑，卻沒有深入了解過，現(xiàn)在的中小學(xué)生為什么喜歡這類游戲，更沒有看到這類游戲背后也存在著教育意義。

對(duì)于學(xué)習(xí)壓力較大的中學(xué)生來說，他們需要游戲更需要社交，一些游戲之所以會(huì)在學(xué)生群體內(nèi)走紅，其實(shí)也是社交需求所致，如果一局游戲能幫助學(xué)生們交到朋友、紓解壓力，那這款游戲無論是什么形式，都是利大于弊的。

作為家長(zhǎng)，在青春期學(xué)生的教育過程中，不應(yīng)盲目地急于尋找外部原因，這種思維模式形成了一個(gè)惡性循環(huán)：孩子越是封閉，家長(zhǎng)越是擔(dān)憂和干預(yù)；干預(yù)越多，孩子越是逃避和反抗。

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