新學(xué)期進入第二周，天府新區(qū)各中小學(xué)校園四處涌動著“火力全開”的開學(xué)熱潮。課堂上，知識碰撞、思維拓展的“能量場”隨處可見；課堂外，少年奔跑的身影讓青春的活力朝氣揮灑在校園。

圖據(jù)天府七中。

元氣滿滿的開學(xué)新氣象的背后，是天府新區(qū)五大教育集團的加持發(fā)力。這些進行了資源整合和模式創(chuàng)新的教育集團打破資源壁壘，實現(xiàn)著規(guī)模化、高質(zhì)量的教育供給，從根本上推動著教育的均衡與優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

天府發(fā)布聚焦五大教育集團和首席、領(lǐng)航校長，對天府新區(qū)的集團辦學(xué)進行解讀，記錄天府新區(qū)在辦好群眾“家門口”的好學(xué)校進程中，所推出的舉措、進行的探索和付出的努力。

面對時而在家長圈中流露出的“焦慮”和“卷”，陳東永、陸枋、陳剛、姚敏、張顯國、萬玉霞六位領(lǐng)航校長有自己的見解和對家長、學(xué)生的肺腑之言。

天府中學(xué)教育集團

42所成員學(xué)校

領(lǐng)航校長：陳東永

天府中學(xué)教育集團共有42所成員學(xué)校，其中中學(xué)4所、特教校1所、小學(xué)10所、幼兒園27所。

天府中學(xué)。圖據(jù)天府中學(xué)

在領(lǐng)航學(xué)校天府中學(xué)的引領(lǐng)下，天府中學(xué)教育集團形成“一辦兩會三盟”工作推進機制，并以“新博雅教育”為思想統(tǒng)攝，立足“立德樹人”的根本，圍繞“知識·責(zé)任·創(chuàng)造”三大核心價值，建設(shè)和培育集團“一干多枝”（集團—聯(lián)盟—學(xué)校）的課程體系，在名校長團隊如陳東永、陸枋等的帶領(lǐng)下，圍繞“學(xué)術(shù)引領(lǐng)、課程教學(xué)、實地調(diào)研、綜合改革、家校社協(xié)同”等五個方面，著力將集團建設(shè)成為一個以教育文化為核心凝聚力，以學(xué)術(shù)科研引領(lǐng)為推動力，以改革創(chuàng)新為發(fā)展力的發(fā)展共同體。

成都天府中學(xué)黨委書記、校長陳東永是天府中學(xué)教育集團的領(lǐng)航校長，也是成都樹德中學(xué)原校長，天府新區(qū)中學(xué)首席校長、西南大學(xué)兼職教授、正高級教師、四川省特級教師、四川省先進工作者、四川省首屆中小學(xué)名校長……各種“頭銜”的背后，是數(shù)十年如一日的教育堅守。在他看來，“教育是專業(yè)的、科學(xué)的，也應(yīng)當(dāng)是深情的、浪漫的，尤其是我們中小學(xué)教師，面對的是一個個純真、有好奇心、富想象力、有自由感的生命?！?/p>

樹德中學(xué)的“輝煌經(jīng)歷”，讓陳東永心中充滿“底氣”，而在新區(qū)的各種教育探索，更讓他“打造好教育”的理想既溫暖當(dāng)下，更照映未來。

陸枋，四川天府新區(qū)小學(xué)首席校長，成都天府中學(xué)（小學(xué)部）校長，正高級教師。

從教40年，她榮獲“四川省特級教師””國務(wù)院特殊津貼”“全國教育系統(tǒng)先進工作者”“全國教育系統(tǒng)巾幗建功標兵”“四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人”“四川省有突出貢獻的優(yōu)秀專家”“成都市教育專家”“成都市特級校長” 等榮譽，擔(dān)任四川省陶行知研究會副會長、省陶會小學(xué)專委會理事長，成都市政府督學(xué)。陸枋校長主持主研的課題連續(xù)三屆獲得“四川省基礎(chǔ)教育成果獎”一等獎。以“為學(xué)生的終身幸福和發(fā)展奠定基礎(chǔ)”為核心理念的教育探索輻射影響著區(qū)域兄弟學(xué)校。倡導(dǎo)“以事育人，以人成事，自主發(fā)展”的教師隊伍建設(shè)理念，為教師成長探索了一條有效路徑。

自今日，至未來，她一直在路上。

天府七中教育集團

42所成員學(xué)校

領(lǐng)航校長：陳剛

天府七中教育集團于2019年11月17日成立，是天府新區(qū)首批成立的教育集團之一。目前，教育集團共有成員學(xué)校42所，其中中學(xué)5所、小學(xué)8所、幼兒園29所，教師2000余名，學(xué)生21000余名。

天府七中。圖據(jù)天府七中

自集團成立以來，在“黨建引領(lǐng)，政府主導(dǎo)，強干壯枝，各美其美”集團發(fā)展理念指導(dǎo)下，本著助力新區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展初心，先行先試、聚力前行，立足實際、創(chuàng)新實踐，在結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)生融合、構(gòu)建生態(tài)三個方面做了積極、大量的探索，成效顯著。集團以“立德樹人”為共同價值追求，學(xué)部、縱隊為主陣地，構(gòu)建“三橫三縱”集團發(fā)展內(nèi)部治理體系，重點突出“引領(lǐng)學(xué)校的統(tǒng)領(lǐng)、示范”和“牽頭學(xué)校的指導(dǎo)、帶動”作用，著力于“規(guī)章制度共建、課程共建共享、教學(xué)教研共謀、隊伍聯(lián)合鍛造、人才融合培育、活動協(xié)同開展”六大領(lǐng)域，整體提升集團學(xué)校辦學(xué)水平和育人能力，實現(xiàn)教育集團“協(xié)同共進、各美其美、優(yōu)質(zhì)生態(tài)”的發(fā)展目標。

天府第七中學(xué)黨委書記、校長陳剛是天府七中教育集團領(lǐng)航校長，獲全國首屆蔡崇信“以體樹人”杰出校長、四川省“五·一”勞動獎?wù)隆⑺拇ㄊ≈行W(xué)名校長、四川省優(yōu)秀教師、成都市特級校長、成都市建設(shè)踐行新發(fā)展理念的公園城市示范區(qū)改革創(chuàng)新先進個人、首屆天府教育“十大感動人物”、四川天府新區(qū)教育特別貢獻獎、四川天府新區(qū)“教育十年”卓越貢獻獎等榮譽稱號。

天府香山中學(xué)教育集團

44所成員學(xué)校

領(lǐng)航校長：姚敏

天府香山中學(xué)教育集團設(shè)中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前聯(lián)盟，含44所成員校，其中中學(xué)6所、小學(xué)8所、幼兒園30所。

天府香山中學(xué)。圖據(jù)四川天府新區(qū)香山中學(xué)

集團以“學(xué)生成長第一”為核心價值觀，秉持“共治、共創(chuàng)、共享”的集團治理理念。集團發(fā)展特色鮮明，構(gòu)建“集團理事會—推進辦—橫向?qū)W部服務(wù)中心—縱向?qū)W術(shù)委員會”的治理結(jié)構(gòu)，聚焦全域一貫制教育生態(tài)圈建設(shè)。通過整合全學(xué)段資源、打破學(xué)段壁壘、校際壁壘，以課程貫通、教學(xué)共研、師資共享、家校社協(xié)同為抓手，提升集團內(nèi)所有學(xué)校的辦學(xué)效能與教育質(zhì)量，共同實現(xiàn)集團內(nèi)學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

天府香中教育集團領(lǐng)航校長姚敏是中國教育學(xué)會理事、中國新學(xué)校研究會副會長、中國教育國際交流協(xié)會未來教育專委會副理事長、四川天府新區(qū)教育綜合改革首席顧問……

她始終秉持“學(xué)生成長第一”的核心價值觀，倡導(dǎo)“共治共創(chuàng)共享”的治理理念，以“為遷移而教、為應(yīng)用而學(xué)”的教學(xué)觀引領(lǐng)課程、教學(xué)、評價改革，鍛造永不折舊的卓越干部教師團隊，持續(xù)提高學(xué)校育人質(zhì)量；始終堅持以改革促發(fā)展的事業(yè)觀，協(xié)力新區(qū)教育綜合改革，助推區(qū)域教育高質(zhì)量均衡發(fā)展。

天府四中教育集團

37所成員學(xué)校

領(lǐng)航校長：張顯國

天府四中教育集團現(xiàn)共有37成員學(xué)校（幼兒園），其中8所中學(xué)、9所小學(xué)和20所幼兒園，共有教職員工2000余名、學(xué)生3萬余名。

天府四中。周勇良 攝

天府四中教育集團以“為了更加公平更高質(zhì)量的教育”為使命，確立“成立一個教育集團、鍛煉一支干部隊伍、探索一種運行模式、扶持一批重點學(xué)校、帶動一個區(qū)域發(fā)展”的戰(zhàn)略目標。通過“理念共生、師資共培、課程共構(gòu)、活動共融、基地共建、成果共享”六大路徑，構(gòu)建起機制完善、體系健全的發(fā)展新范式，系統(tǒng)推進集團化辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

天府四中教育集團領(lǐng)航校長張顯國同時也是天府四中黨委書記，四川省中小學(xué)正高級教師，四川省中小學(xué)名校長，成都市特級教師，成都市首批未來教育家，全國杰出德育工作者，中國教育學(xué)會教育管理分會副理事長，中國教育學(xué)會教育政策與法律研究分會理事，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會課改專委會理事，四川天府新區(qū)教育學(xué)會副會長，四川師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，西華師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，四川省“揭榜掛帥”名校長工作室領(lǐng)銜人，成都市第四屆名校長工作室領(lǐng)銜人……

張顯國所倡導(dǎo)的“新三生教育”具有開創(chuàng)性和示范性，引領(lǐng)區(qū)域教育發(fā)展，帶動全國500余所學(xué)校開展實踐研究，區(qū)域輻射成效顯著。在四川省培養(yǎng)了一批有影響力的正高級、特級等名師、名校長。

天府一中教育集團

45所成員學(xué)校

領(lǐng)航校長：萬玉霞

天府一中教育集團共有45所成員學(xué)校，其中中學(xué)7所、小學(xué)10所、幼兒園28所。

四川天府新區(qū)海洋路中學(xué)。

天府一中教育集團以“推進高質(zhì)量發(fā)展，為新區(qū)增光添彩”為核心，聚焦“育一流人才、建一流師資、辦一流校園、創(chuàng)一流品牌集團”目標，秉持“共享、共進、共創(chuàng)、共贏”理念，通過優(yōu)化辦學(xué)理念體系、兩級現(xiàn)代管理、課程改革（共享高質(zhì)“三四五式”課堂）、德育實踐（“大德育生態(tài)圈”）、隊伍建設(shè)（“雙名工作室”）、校園文化（“一校一精品”）等“六優(yōu)化”舉措，著力提升特色品牌與質(zhì)量品牌，打造學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長、校園特色凸顯的高質(zhì)量教育集團，為新區(qū)教育增光添彩。

領(lǐng)航校長萬玉霞是四川天府新區(qū)教育綜合改革首席專家，教科院聯(lián)合黨委書記、正高級教師、省特級教師，國務(wù)院政府特殊津貼獲得者、全國先進工作者（全國勞模）、全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長、全國課改杰出校長、全國中小學(xué)督導(dǎo)專家、中小學(xué)校長國家級培訓(xùn)計劃“卓越校長領(lǐng)航工程名校長領(lǐng)航班”。

領(lǐng)航校長觀點和建議

面對當(dāng)下時而涌現(xiàn)的“家長焦慮”和各種“卷”，各領(lǐng)航校長有自己的觀點——

陳東永

放下焦慮的心

現(xiàn)在的教育，在很多人眼里被窄化為補課、刷題、拼分數(shù)，這真的會讓一個人的生命力慢慢枯萎。我們永遠要相信，如果我們的教育更好，孩子們的未來會比我們想象的要精彩得多。為此，我們有如下建議：

1.做一個善良而正直的人。這是人生的底色，也是成長的基石。

2.多運動。運動既能舒展身心、塑造大腦，還能完善人格。

3.多讀書。人生的捷徑就是用生命去閱讀一流的書。

4.多交朋友。朋友是生活、生命質(zhì)量的重要維度。

5.形成自己做事的態(tài)度和風(fēng)格。人生修煉的目標就是要消化所有的習(xí)得，成為你自己，成為那個最得體、最自洽、最舒展的自己。

6.多看外面的世界。對美好生命和美麗世界的認知會被打開，思想和精神會在其中獲得成長。

7.盡力而為、量力而行，正常地學(xué)、聰明地學(xué)。放下焦慮的心，你會學(xué)得更好！

8.無論你考上什么樣的大學(xué)，只要你依然熱愛這個世界，你對自我還有一份堅定不移的信心，你的未來都會無可限量！

陸枋

放眼未來，定義多元成長

1. 呵護好奇心，讓探索的興趣、勇氣和能力照亮未來。

孩子的內(nèi)心世界蘊藏著無盡的潛能，如同一片待墾的沃土，渴望被喚醒與激發(fā)。我們需要做的是保護他們的好奇心，鼓勵他們超越課堂的邊界，在更廣闊的天地中探索未知，給予他們“自學(xué)校至世界”的平臺，予孩子選擇的自由，尊重他們獨立思考的權(quán)利，允許他們勇敢地說“不”。讓成長從“被推動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃幼穼ぁ?，在自主探索中培養(yǎng)責(zé)任感與內(nèi)驅(qū)力。

2. 筑造心靈港灣，以愛與信任滋養(yǎng)情感、陪伴成長

家，是孩子隨時可以?？康母蹫常瑴嘏錆M信任。在這里，情緒被接納，心聲被傾聽，失敗被包容。與其只緊盯成績與排名，不如關(guān)注孩子的情緒健康，用耐心與共情搭建溝通的橋梁。父母以身作則，管理好自己的情緒，才能為孩子提供穩(wěn)定而安全的情感環(huán)境。讓孩子明白：無論世界如何變幻，家永遠是他們最堅實的后盾和最溫柔的依靠。

3. 拓寬成長之境，以多元視角定義成長

真正的成長不止于一種標準、一條路徑。打破“唯分數(shù)論”的束縛，鼓勵孩子在更廣闊的舞臺上展現(xiàn)自我價值。關(guān)注孩子時，要看到他們的好奇心、抗挫力、合作意識等多元素養(yǎng)，而非僅僅聚焦于分數(shù)。關(guān)注過程性評價，看見孩子的探索和付出，贊美他們的努力與進步，培養(yǎng)成長型思維。就像繁星各有其軌跡，每個孩子也應(yīng)在屬于自己的天空中熠熠生輝。我們要給予孩子“自今日至未來”的自信和力量。

陳剛

切忌越俎代庖、拔苗助長

所有的教育參與者都應(yīng)該敬畏生命，尊重生命，讀懂生命。生命的生長最基本的特性是自主性、季節(jié)性和差異性。因其自主性，所以我們除了創(chuàng)設(shè)最好的生長條件外，切忌越俎代庖，拔苗助長。因其季節(jié)性，所以我們只能順應(yīng)其天性，適性生長。因其差異性，所以我們必須了解孩子，為不同的生命個體提供適切的課程和學(xué)程，助力孩子在全面發(fā)展基礎(chǔ)上個性成長。違背生命規(guī)律的做法，最終都可能傷害生命甚至扼殺生命。

姚敏

教育是成長的旅程

當(dāng)學(xué)習(xí)資源越來越豐富、時間越用越多，卻出現(xiàn)動力下降、壓力上升的現(xiàn)象，我們不禁要問：在贏得分數(shù)的同時，是否正在丟失真正的成長？

教育焦慮已不再是個體問題，而成為時代議題。“卷”還是“不卷”？這是許多家庭的現(xiàn)實困惑。但我們始終認為：教育不是競賽，而是一段成長的旅程。

“要不要卷”？當(dāng)然要，但要卷得其所。

一卷家長認知：是觀念的轉(zhuǎn)變。

每個孩子的發(fā)展節(jié)奏不同。教育不該只用分數(shù)貼標簽，更要看他們是否正在形成獨立人格、持續(xù)學(xué)習(xí)力和情緒韌性。

二卷家長目標：是方向的明確。

以終為始，不困于短期成績。教育的目標，不只是成才，更是成人。要幫助孩子建立清晰的成長方向。

三卷家長行動：是陪伴的堅持。

成長不靠突擊完成，而靠具體、持續(xù)、一致的長期行動。真正的養(yǎng)育，是穩(wěn)定回應(yīng)與有溫度的陪伴日積月累的過程。

四卷家長情緒：是大人的修煉。

穩(wěn)定樂觀的家長，是孩子成長最深層的土壤。方法未必萬能，但情緒的支持往往勝過千言萬語。

茫然可用規(guī)劃化解，焦慮可用行動轉(zhuǎn)化，壓力可用方法緩解。教育的意義，不在于起跑多快，而在于能否走得穩(wěn)、走得遠、走得有力量。

張顯國

要重點關(guān)注生命質(zhì)量

要理解教育的本質(zhì)。教育是發(fā)現(xiàn)、喚醒和激活生命潛能。生命是教育的原點。教育源于生命，循于生命，達于生命。

要讓家庭教育回歸到關(guān)注孩子的生命成長和發(fā)展上來；要注重培育孩子的生命意識感、生命幸福感和生命價值感，明確生命的“不可替代性”，讓孩子活著、活好、活出價值；要構(gòu)建教育的生態(tài)，要樹立“綠色教育，生態(tài)發(fā)展”的育人取向，做到“心中有生，眼中有人”，打造“活躍和諧”的家校生態(tài)。

教育質(zhì)量不等于分數(shù)，內(nèi)在的包含了分數(shù)，家長要追求綠色的、全面的、健康的質(zhì)量；要重點關(guān)注生命質(zhì)量。生命質(zhì)量是孩子終生成長的重要保障，教育過程要充分關(guān)注孩子學(xué)習(xí)、生活、成長狀態(tài)；要全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)。要樹立“分數(shù)是學(xué)生綜合素質(zhì)的副產(chǎn)品”的教育認知，要發(fā)展孩子的興趣愛好，塑造孩子的價值觀念，培育孩子的實踐能力。

要尊重孩子主體地位，看見學(xué)生，教育發(fā)生。家長要尊重、熱愛、敬畏和相信孩子，激發(fā)孩子的主動參與，塑造孩子的主體意識。要培育孩子個性特長。要著重發(fā)展1-2項的藝體科技特長，培養(yǎng)孩子的興趣、情趣和志趣。要關(guān)注孩子自主發(fā)展。要將學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給孩子，引導(dǎo)孩子做到生活自理、行為自律、學(xué)習(xí)自覺、人格自強和文化自信，保障孩子的自主、全面、個性、持續(xù)發(fā)展。

萬玉霞

真正的教育需要在焦慮中保持清醒

身處社會競爭日益激烈的時代，作為教育者，我們深知家長內(nèi)心的焦慮。這份焦慮，源于對孩子真切的愛，也源于對未來的期待。然而，真正的教育，恰恰需要我們在焦慮的洪流中保持清醒，在“內(nèi)卷”的浪潮中堅守育人本質(zhì)——培養(yǎng)視野開闊、身心健康、人格完整，能適應(yīng)未來并擁有幸福能力的人。

未來的社會，人工智能將重塑職業(yè)格局，全球性挑戰(zhàn)愈發(fā)復(fù)雜。我們的孩子需要的不是單一的高分，而是可遷移的核心素養(yǎng)：批判性思維、創(chuàng)造力、協(xié)作力、堅韌的品格以及情感智慧。

面對現(xiàn)實，我們應(yīng)與焦慮和解，并為之付出理性行動：

做“減法”，守護成長根基：果斷減去過度的校外培訓(xùn)和重復(fù)刷題，捍衛(wèi)孩子的睡眠、運動和自主時間。這是他們大腦發(fā)育、情緒健康的基石。短期內(nèi)爭得的幾分，遠不如為孩子儲備一生受用的內(nèi)心能量。

做“加法”，積淀未來底蘊：

加“理想信念與愛國主義教育”：筑牢精神根基，樹立報國志向與文化自信；

加“深度閱讀與人文積淀”：構(gòu)建精神世界，培育價值觀與深度思考能力；

加“科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新實踐”：通過科創(chuàng)項目培養(yǎng)邏輯思維和解決真實問題的能力；

加“美育與情感教育”：滋養(yǎng)感性素質(zhì)，提升審美情趣與生命感知力；

加“勞動與國防教育”：在服務(wù)與鍛煉中塑造責(zé)任感、堅韌品格和家國擔(dān)當(dāng)。

我們需要轉(zhuǎn)變角色，成為“成長伙伴”。您的情緒穩(wěn)定與格局視野，是孩子應(yīng)對風(fēng)浪的壓艙石。

教育是“慢”的藝術(shù)，其成果往往顯現(xiàn)在未來。讓我們秉持“風(fēng)物長宜放眼量”的智慧，以今天的冷靜與遠見，為國育人，換取孩子明天從容應(yīng)對世界的底氣與能力。

新區(qū)教育蒸蒸日上，新區(qū)教育人正全力沖刺，賦能每一個學(xué)生在成長的道路上乘風(fēng)破浪。

記者：宿姮

編輯：吳蔚、侯濤