通訊員 羅先禮 金昌華

從煙波浩淼的東洞庭湖北望，天井山脈如一條蟄伏千年的巨龍，青灰色的脊梁在云霧中若隱若現(xiàn)。青山環(huán)抱之中，一座以弘揚(yáng)“國(guó)學(xué)”、重視“農(nóng)耕”聞名遐邇的岳陽(yáng)市君山區(qū)許市鎮(zhèn)黃金小學(xué)，靜靜矗立在虎頭山巔。它宛如一顆璀璨的明珠，閃耀著獨(dú)特的教育光芒。

清晨第一縷陽(yáng)光穿透薄霧，灑在萬(wàn)俊人（清華大學(xué)人文學(xué)院原院長(zhǎng)）題寫(xiě)的“黃金小學(xué)”鎏金大字上，它們?cè)诔抗庵姓凵涑鰷貪?rùn)的光澤。它照亮了這片土地，也照亮了無(wú)數(shù)孩子的求學(xué)之路。推開(kāi)厚重的校門，黃金小學(xué)宛如一幅徐徐展開(kāi)的水墨長(zhǎng)卷，那獨(dú)特的韻味與深厚的文化底蘊(yùn)，一一鋪陳在眼前。

墨香染翠瓦：立體的文化長(zhǎng)卷徐徐鋪展

“建筑是凝固的文化，我要讓校園每個(gè)角落都會(huì)‘說(shuō)話’?！毙ｉL(zhǎng)金昌華站在校門口，略帶卷舌的本地話里滿是熱忱。他的眼神堅(jiān)定而執(zhí)著，仿佛能透過(guò)時(shí)光看到學(xué)校未來(lái)的模樣。順著他手指的方向，校園迎賓主路右側(cè)那排長(zhǎng)長(zhǎng)的碑林映入眼簾，“這上面的字是歷屆畢業(yè)孩子的書(shū)法作品。”

走近碑林，那些稚嫩而略顯生澀的筆跡宛如一顆顆飽含敬意的種子，深深扎根在傳統(tǒng)文化的土壤里。石碑上，勸學(xué)箴言在陽(yáng)光照耀下熠熠生輝。這些由孩子們親手書(shū)寫(xiě)、拓刻的石碑，承載的應(yīng)該是他們對(duì)知識(shí)的渴望與對(duì)傳統(tǒng)文化的敬仰。這些作品里蘊(yùn)含的成就感與榮譽(yù)感，已化作溫暖而持久的力量，支撐著他們?cè)谌松缆飞嫌赂仪靶小?/p>

金昌華的匠心不止于碑林。穿過(guò)墨香縈繞的碑廊，春風(fēng)樓與教學(xué)樓間的空地上，太極八卦圖案已悄然鋪展于地面。代表卦條的石板錯(cuò)落有致，既實(shí)用防滑，又蘊(yùn)含著古老的智慧；石板縫隙間各色花卉蓬勃生長(zhǎng)，與黑白相間的卦象相映成趣。這塊不大的綠地，因“愛(ài)心”的呵護(hù)、“匠心”的雕琢、“精心”的設(shè)計(jì)，將國(guó)學(xué)精髓完美融入自然景致，成了孩子們感悟傳統(tǒng)文化的鮮活課堂。

在校園主路的另一側(cè)，還有一處令人流連忘返的景致——“人工湖”。湖面上睡蓮粉白的花瓣隨波輕搖，倒映在碧綠的水面，宛如一幅靈氣十足的水彩畫(huà)；湖邊小路由廢棄碎地板磚拼接而成，曲曲折折伸向遠(yuǎn)方；湖邊紫藤花架下，濃蔭如蓋，散發(fā)著淡淡的清香；湖岸圍欄旁，野薔薇與月季爭(zhēng)奇斗艷，紅的似火、粉的如霞。最顯眼處，防溺水知識(shí)宣傳牌與美景相得益彰。每到課余，孩子們圍坐湖邊，或誦讀經(jīng)典，或觀察游魚(yú)。在自然美景中感受書(shū)本上的詩(shī)詞之雅，傳統(tǒng)文化如春雨般悄然包裹他們，浸潤(rùn)著他們的心田。

位于人工湖右坡上方的“農(nóng)耕文化陳列館”，是黃金小學(xué)文化的“魂”。一幢小樓里，蓑衣、石磨、竹筐、風(fēng)車、犁等二百多件老式農(nóng)具靜靜陳列，每件都帶著歲月的痕跡，承載著江南農(nóng)耕文明的記憶。在這里，孩子們通過(guò)觸摸歷史實(shí)物，感受農(nóng)耕智慧；通過(guò)古詩(shī)楹聯(lián)的解說(shuō)，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的艱辛與生活的不易。這種“處處皆文化，步步有經(jīng)典”的設(shè)計(jì)，讓傳統(tǒng)文化不再是書(shū)本上干巴巴的文字，而是化作可觸可摸、處處可見(jiàn)的育人環(huán)境。

典籍化甘霖：活態(tài)的課堂生長(zhǎng)智慧

每天清晨八點(diǎn)，五年級(jí)教室傳來(lái)誦讀《弟子規(guī)》的瑯瑯書(shū)聲會(huì)準(zhǔn)時(shí)打破校園的寧?kù)o。但這里的《弟子規(guī)》課與眾不同。班主任李老師帶著孩子們來(lái)到春風(fēng)樓前的“農(nóng)耕地”，指著新種的菜苗問(wèn)道：“如何用‘朝起早，夜眠遲’指導(dǎo)農(nóng)事？”圍坐在一起的孩子們會(huì)七嘴八舌地討論起來(lái)：“要早起澆水，不然菜苗會(huì)渴死”“除草要認(rèn)真，不能偷懶”。這樣將經(jīng)典與生活實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，正是黃金小學(xué)獨(dú)特的教育模式。

學(xué)校想盡千方百計(jì)將原來(lái)只有2畝的學(xué)農(nóng)基地開(kāi)辟到如今20余畝。這是孩子們勞動(dòng)實(shí)踐的樂(lè)園。每個(gè)班級(jí)都有專屬的“農(nóng)耕地”，雖然種植的是江南常見(jiàn)的農(nóng)作物和蔬菜，但孩子們從翻土、播種到施肥、收獲，全程參與其中。“農(nóng)耕地”邊的農(nóng)具棚墻壁上“弘揚(yáng)勞動(dòng)精神培育時(shí)代新人”的標(biāo)語(yǔ)在孩子們汗水“洗刷”下更加醒目；至于孩子們?cè)凇稗r(nóng)耕地”周邊圍墻或信手涂鴉或精心書(shū)寫(xiě)的“未來(lái)可期”“出汗出力”是應(yīng)景之語(yǔ)，是動(dòng)乎于情、發(fā)乎于心，也是他們對(duì)未來(lái)憧憬最好的證明。

書(shū)法課上，退休的胡鐵漢老師和金昌華親自示范“永字八法”，手把手教導(dǎo)孩子們臨寫(xiě)“千里之行始于足下”。在他們的講解中，漢字不再是簡(jiǎn)單的筆畫(huà)組合，而是蘊(yùn)含著做人的道理。他們?cè)凇扒Ю镏惺加谧阆隆睙o(wú)聲訓(xùn)誡中，把人生的第一?？圩涌鄣镁o、扣得牢、扣得正。

每學(xué)期的“國(guó)學(xué)周”，是孩子們的節(jié)日，也是校園里最熱鬧的時(shí)光。孩子們身著漢服，在古樂(lè)伴奏下吟誦《詩(shī)經(jīng)》，仿佛穿越回古代，與先賢對(duì)話；用黏土制作青銅器模型，感受古人的智慧與創(chuàng)造力；將《道德經(jīng)》改編成朗朗上口的rap，讓經(jīng)典煥發(fā)出新的活力。美術(shù)課上，以《論語(yǔ)》名句為主題的水墨畫(huà)，展現(xiàn)出孩子們對(duì)國(guó)學(xué)的獨(dú)特理解；音樂(lè)課上，葫蘆絲演奏的古曲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，傳統(tǒng)文化在創(chuàng)新中綻放出絢麗的光彩。

正如金昌華所說(shuō)：“我們要讓國(guó)學(xué)‘活’起來(lái)?！彼攀址_(kāi)老師們的教案，上面密密麻麻記錄著老師的教學(xué)心得，“比如《弟子規(guī)》中的‘首孝悌，次謹(jǐn)信’，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展‘給父母寫(xiě)家書(shū)’‘誠(chéng)信小標(biāo)兵’等活動(dòng)，讓傳統(tǒng)美德在實(shí)踐中生根發(fā)芽。”在這樣的教育模式下，孩子們不僅記住了經(jīng)典，更理解了其中蘊(yùn)含的智慧，并將其運(yùn)用到日常生活中。

沃土育新苗：五育融合的成長(zhǎng)樂(lè)園

春風(fēng)樓大門門楣上方高懸的“教育猶如莊稼的栽培需要悉心呵護(hù)，耐心培養(yǎng)，才能茁壯成長(zhǎng)”，是黃金小學(xué)的教育理念，也是全體師生的行動(dòng)指南。每塊地頭的責(zé)任牌上，工整的楷書(shū)記錄著種植計(jì)劃、觀察日記，還摘抄著《詩(shī)經(jīng)》中的相關(guān)詩(shī)句。收獲時(shí)節(jié)，孩子們將豐收的蔬菜送進(jìn)食堂，與全校師生分享勞動(dòng)成果。這種勞動(dòng)教育，不僅培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，更在他們心中播下了關(guān)愛(ài)他人的種子。

百果園與百花園是自然教育的天然課堂?？茖W(xué)老師別出心裁地將法布爾的《昆蟲(chóng)記》與《詩(shī)經(jīng)》中的昆蟲(chóng)描寫(xiě)對(duì)照教學(xué)，當(dāng)讀到“螽斯羽，詵詵兮”時(shí)，便帶領(lǐng)學(xué)生去草叢中觀察蟈蟈；學(xué)習(xí)“蜉蝣之羽，衣裳楚楚”，則引導(dǎo)他們研究蜉蝣的生命周期。這種跨學(xué)科的有機(jī)融合，讓孩子們?cè)谔剿髯匀坏倪^(guò)程中，感受到知識(shí)的無(wú)窮魅力。

藝術(shù)教育在黃金小學(xué)同樣精彩紛呈。書(shū)法教室里，孩子們屏息凝神，臨摹顏真卿的多寶塔碑帖、柳公權(quán)的誡子書(shū)，在筆墨間感受書(shū)法藝術(shù)的博大精深；繪畫(huà)室中，原中國(guó)意象油畫(huà)研究院副院長(zhǎng)劉純教授親自指導(dǎo)，孩子們以國(guó)學(xué)經(jīng)典為主題創(chuàng)作的畫(huà)作色彩斑斕，充滿想象力；舞蹈室里，江南水鄉(xiāng)舞的優(yōu)美身姿盡顯東方韻味，孩子們用肢體語(yǔ)言詮釋著對(duì)美的追求；音樂(lè)室中，葫蘆絲演奏的古曲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，流淌出傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。這些藝術(shù)課程，不僅培養(yǎng)了孩子們的審美能力，更成為留守兒童表達(dá)情感的重要方式。

丹心護(hù)雛燕：留守孩子的溫暖港灣

課間休息時(shí)，金昌華在教學(xué)樓轉(zhuǎn)角處攔住咳嗽的小宇，伸手摸了摸他的額頭：“今天咳嗽好些了嗎？記得多喝水，晚上蓋好被子?！边@樣溫暖的場(chǎng)景，不是金校長(zhǎng)作“秀”，只是可能時(shí)間、地點(diǎn)不同，但它每天都在黃金小學(xué)上演。學(xué)校70%的學(xué)生是留守兒童，針對(duì)這一特殊群體，學(xué)校實(shí)施“暖心守護(hù)計(jì)劃”。

正如老話說(shuō)“村看村戶看戶，社員看干部”，金昌華用行動(dòng)詮釋著這句話的分量。他對(duì)全校五百多名孩子的情況了如指掌，能準(zhǔn)確叫出每個(gè)孩子的名字。這份細(xì)致入微的關(guān)懷，源于他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與擔(dān)當(dāng)。翻開(kāi)金昌華辦公桌上那本厚厚的筆記本，密密麻麻地記著每個(gè)孩子的生日、喜好與家庭情況。最后一頁(yè)寫(xiě)著：“小宇咳嗽”，還畫(huà)了個(gè)小小的藥瓶圖案。

學(xué)校為了讓“愛(ài)”的陽(yáng)光照射到每個(gè)孩子，建立了詳細(xì)的學(xué)生檔案，記錄著他們的家庭情況和成長(zhǎng)軌跡；構(gòu)建了“五老”志愿幫扶網(wǎng)絡(luò)，老教師、老藝術(shù)家們發(fā)揮余熱，給予孩子們關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)；專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)寄宿生的心理疏導(dǎo)和生理衛(wèi)生指導(dǎo)，成為孩子們的知心朋友；通過(guò)7個(gè)班級(jí)微信群及多個(gè)線上視頻平臺(tái)，搭建家校溝通橋梁，加強(qiáng)家校溝通，讓遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母也能隨時(shí)了解孩子的情況。

周末的“親情連線”活動(dòng)，是孩子們最期待的時(shí)刻。視頻接通的瞬間，他們與遠(yuǎn)方的父母訴說(shuō)著思念與牽掛；節(jié)假日的集體活動(dòng)，如做燈籠、戶外郊游，讓孩子們感受到家的溫暖。老師們的手機(jī)對(duì)孩子免費(fèi)開(kāi)放，他們既是義務(wù)電話員、親情中轉(zhuǎn)站，又是孩子們無(wú)話不談的“臨時(shí)父母”。

在黃金小學(xué)，每個(gè)教室后墻的“親情驛站”，整齊擺放著學(xué)生與父母的往來(lái)家書(shū)，字里行間滿是思念與牽掛；學(xué)生宿舍里，以《詩(shī)經(jīng)》篇章命名的寢室充滿詩(shī)意，床頭的“成長(zhǎng)樹(shù)”記錄著孩子們的閱讀軌跡，毛筆造型的晾衣架、詩(shī)詞裝飾的墻壁，處處彰顯著教育的溫度。

薪火映青山：初心如磐再啟新程

學(xué)校榮譽(yù)室里，五十余項(xiàng)國(guó)家、省級(jí)榮譽(yù)證書(shū)整齊陳列，見(jiàn)證著黃金小學(xué)一路走來(lái)的輝煌成就。然而，最引人注目的，是學(xué)校圍墻上以“放飛自我”為主題的學(xué)生群畫(huà)。畫(huà)面中，金昌華帶領(lǐng)孩子們?cè)谵r(nóng)耕地里勞作，汗水濕透了衣衫，臉上卻洋溢著幸福的笑容；學(xué)生們恣意飛奔，身姿矯健，充滿青春活力；操場(chǎng)上的矯健身影，展現(xiàn)出蓬勃的朝氣。他們每個(gè)人臉上都洋溢著燦爛的笑容，畫(huà)面充滿生機(jī)與希望。

站在榮譽(yù)室斑駁的光影里，金昌華的手指輕輕拂過(guò)墻上的榮譽(yù)證書(shū)，那些燙金的文字在他眼中漸漸模糊，化作二十二年如一日的堅(jiān)守。成立之初，學(xué)校只有幾間漏雨的教室，玻璃破碎的窗戶在寒風(fēng)中吱呀作響，老化的教師隊(duì)伍與不斷流失的生源，像兩座沉重的大山壓得人喘不過(guò)氣。他用“針挑土”般的堅(jiān)韌，把這所學(xué)校打造成了花園、公園、孩子暢游知識(shí)海洋的樂(lè)園，時(shí)時(shí)處處感受到關(guān)愛(ài)、溫暖的家園。如今“脫胎換骨”的黃金小學(xué)擁有金村美術(shù)館、黃土坡科技館、伴湖圖書(shū)館、舞蹈室、音樂(lè)室、計(jì)算機(jī)房、心理健康室……

這些能夠看得見(jiàn)的變化是外表，看不見(jiàn)的“內(nèi)功”唯有數(shù)據(jù)是最直接的明證。適齡兒童上學(xué)率100%，小升初升學(xué)率100%，兩項(xiàng)指標(biāo)一直高居全區(qū)小學(xué)前列；適齡兒童流失率為0，校園安全責(zé)任事故為0。黃金小學(xué)推行國(guó)學(xué)教育之初，質(zhì)疑聲不斷，但金昌華始終堅(jiān)信：“傳統(tǒng)文化是我們的根和魂，再艱苦也不能讓孩子失去這份精神財(cái)富?！?/p>

如今，黃金小學(xué)“國(guó)學(xué)”“農(nóng)耕”并重的經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)推廣，每年都有上萬(wàn)人次的教育工作者前來(lái)參觀學(xué)習(xí)。但金昌華依然保持著質(zhì)樸本色：“人生短暫，能夠做成一件事本就不易，做好就更難。何況我、我的同事、黃金小學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走……”座談會(huì)上，他分享的“小手牽大手”活動(dòng)成效顯著。教學(xué)樓上“讓每個(gè)孩子都發(fā)光”標(biāo)語(yǔ)醒目，行政樓道里“讓每個(gè)留守兒童享受公平的教育”承諾莊嚴(yán)。這不僅是老師們追求的目標(biāo)，更是金昌華團(tuán)隊(duì)用二十二年光陰鐫刻的教育誓言。

二十二年風(fēng)雨兼程，無(wú)數(shù)教育者在此默默耕耘，將國(guó)學(xué)的種子播撒在孩子們心間，用農(nóng)耕文明滋養(yǎng)著稚嫩的生命，為留守兒童筑起溫暖的港灣。 黃金小學(xué)以文化為魂、以匠心為筆，不僅是鄉(xiāng)村教育公平的生動(dòng)實(shí)踐，更是文明根系深扎鄉(xiāng)土的鮮活注腳。

教育的長(zhǎng)河奔涌不息，黃金小學(xué)的故事仍在繼續(xù)。它如一座精神燈塔，照亮無(wú)數(shù)孩子前行的道路，激勵(lì)著一代又一代教育者，在振興鄉(xiāng)村教育的壯闊畫(huà)卷上，書(shū)寫(xiě)更加燦爛的篇章。