名牌被扔在地上，孩子趴下去撿，全班50多雙眼睛看著，田老師的手機(jī)鏡頭記錄著這一切。

作者 | 磊叔

編輯 | 磊叔

題圖 | 圖文無(wú)關(guān)

9月的濟(jì)南，一場(chǎng)看似普通的教師體罰事件，揭開(kāi)了一層教育的傷疤。育英中學(xué)初一班主任田某某，在開(kāi)學(xué)僅僅兩周內(nèi)，對(duì)學(xué)生林某某實(shí)施了多次體罰：連續(xù)扇耳光、扔桌牌羞辱、無(wú)故罰站。

9月18日，官方通報(bào)了對(duì)田某某的處分：記過(guò)，調(diào)離工作崗位。校黨委書(shū)記也被誡勉，并要求向?qū)W生及家長(zhǎng)道歉。

這樣的處理結(jié)果，與家長(zhǎng)付女士的期望相去甚遠(yuǎn)。她發(fā)現(xiàn)孩子放學(xué)后“眼圈發(fā)紅”，追問(wèn)才知道孩子在學(xué)校的遭遇。查看監(jiān)控后，這位母親“心態(tài)崩潰”了。

于是，她選擇了維權(quán)。然而，這條維權(quán)路上，她遭遇了網(wǎng)暴、質(zhì)疑和推諉，甚至一度服用過(guò)量安眠藥被送醫(yī)搶救。

01

體罰與羞辱

9月2日，育英中學(xué)初一班級(jí)里發(fā)生的一幕，不像教育，更像是一場(chǎng)馴服。

學(xué)生林某某因?yàn)槲缧輹r(shí)活動(dòng)麻木的手臂，被班主任田某某連續(xù)扇了六七個(gè)耳光。這還不夠，田老師還反復(fù)扔擲學(xué)生的桌牌，要求孩子在全班同學(xué)面前趴在地上撿起來(lái)。

“像狗一樣趴在地上”——這是家長(zhǎng)后來(lái)對(duì)媒體描述的場(chǎng)景。

（圖/圖文無(wú)關(guān)）

新學(xué)期伊始，夏熱還未完全散去，教室里應(yīng)該還彌漫著新學(xué)期剛開(kāi)始的氣息。但對(duì)于林某某來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)意味著噩夢(mèng)的開(kāi)始。

短短兩周內(nèi)，體罰一次次上演。9月8日，田某某又無(wú)故將林某某拽至教室最后一排罰站，并威脅“座位安排我說(shuō)了算”。對(duì)于一個(gè)身材瘦小的孩子來(lái)說(shuō)，這意味著連黑板都看不清。

教育，本應(yīng)是對(duì)心靈的喚醒。在這里，卻成了對(duì)尊嚴(yán)的踐踏。

02

調(diào)查與處分

事件曝光后，濟(jì)南市市中區(qū)教育和體育局迅速作出反應(yīng)。他們“高度重視”，立即成立了調(diào)查組，開(kāi)展“深入調(diào)查”。

9月18日，情況通報(bào)發(fā)布了。調(diào)查確認(rèn)，田某某在班級(jí)管理過(guò)程中存在對(duì)學(xué)生林某某體罰等不當(dāng)行為。

處理結(jié)果如下：田某某被給予記過(guò)處分，調(diào)離工作崗位；學(xué)校黨委書(shū)記黎某受到誡勉，并被要求向?qū)W生及家長(zhǎng)賠禮道歉。

（圖/情況通報(bào)）

通報(bào)中承諾“以此為戒”，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

從表面看，教育部門(mén)反應(yīng)迅速，處理果斷。但這樣的處罰，能否真正撫平孩子心中的創(chuàng)傷？能否阻止類(lèi)似事件再次發(fā)生？

對(duì)于這些疑問(wèn)，通報(bào)沒(méi)有給出答案。

03

維權(quán)與崩潰

官方的處理決定，并沒(méi)有給這起事件畫(huà)上句號(hào)。

付女士委托了律師金立偉，認(rèn)為田某某的行為已涉嫌《刑法》中的虐待罪。9月19日，他們向警方報(bào)案。

維權(quán)之路布滿(mǎn)荊棘。律師尚未獲得完整的監(jiān)控視頻，證據(jù)固定受阻。更令人心痛的是，付女士在維權(quán)過(guò)程中遭遇了網(wǎng)暴和質(zhì)疑。有人說(shuō)她“演戲”，有人說(shuō)她“矯情”。

（圖/家長(zhǎng)付女士）

壓倒她的，或許不是維權(quán)的艱難本身，而是那種“對(duì)抗利益集團(tuán)的無(wú)力感”。

9月21日，付女士服用過(guò)量安眠藥被送醫(yī)搶救。次日，她脫離危險(xiǎn)，但仍需繼續(xù)治療。

一個(gè)母親，需要用如此極端的方式來(lái)吶喊，來(lái)引起關(guān)注，這本身就已足夠說(shuō)明問(wèn)題。

04

沉默與共謀

這起事件最令人心痛的不是體罰本身，而是那些為體罰辯護(hù)的聲音。

“我是為你好”、“嚴(yán)師出高徒”、“孩子不管不成器”……這些話(huà)術(shù)，我太熟悉了。甚至不用當(dāng)事老師自己辯解，網(wǎng)絡(luò)上自有“圣人”替老師辯經(jīng)。

更有甚者，將矛頭指向了維權(quán)的家長(zhǎng)，指責(zé)他們“過(guò)分敏感”，認(rèn)為他們的維權(quán)行為會(huì)加劇孩子的心理陰影，會(huì)給本就繁重的教師日常工作，添麻煩，增加負(fù)擔(dān)。

（圖/圖文無(wú)關(guān)）

這些話(huà)，如同二次傷害，落在已經(jīng)傷痕累累的心靈上。

可怕的是，有些家長(zhǎng)本身就成了這種扭曲教育觀(guān)的共謀。他們認(rèn)定打壓和服從才是“好的教育”，對(duì)老師超越正常教育范疇的手段盲從、鼓勵(lì)甚至支持。

孩子挨了同學(xué)、老師的欺辱，回家還要遭受二次傷害。在這樣的環(huán)境里，整個(gè)高中三年，沒(méi)有一個(gè)晴天。

05

教育之困

濟(jì)南這起事件不是孤例。

縱觀(guān)全國(guó)，教師體罰學(xué)生的事件時(shí)有發(fā)生，但處理結(jié)果大多是“調(diào)崗”、“停職”或“記過(guò)”了事。罕有涉及刑事責(zé)任的案例。

這反映出當(dāng)前教育體系中的一個(gè)困境：

如何界定教育的邊界？

如何區(qū)分適當(dāng)?shù)膽徒渑c違法的體罰？

如何保障學(xué)生的權(quán)益不受侵犯？

現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)調(diào)閱監(jiān)控需要報(bào)警或找律師，證據(jù)獲取困難重重。而當(dāng)體罰事件發(fā)生后，又往往被定性為“師德問(wèn)題”而非犯罪，需要家長(zhǎng)提供持續(xù)傷害后果的證據(jù)，如精神鑒定報(bào)告。

維權(quán)的高門(mén)檻，無(wú)形中成了沉默的共謀。

林某某已經(jīng)確定轉(zhuǎn)學(xué)，離開(kāi)育英中學(xué)。但愿新的環(huán)境能溫柔以待這個(gè)已經(jīng)受傷的孩子。

那位服藥自殺未遂的母親，還在恢復(fù)中。她和她的律師，仍在為爭(zhēng)取一個(gè)更公正的結(jié)果而努力。

類(lèi)似的劇情還在不同的學(xué)校上演著。教師田某某被調(diào)離了崗位，但很可能幾年后又在另一所學(xué)校站上講臺(tái)。

（圖/黑云壓城）

教育的目標(biāo)是喚醒理性與良知，而非用暴力制造恐懼。付女士的極端舉動(dòng)，既是個(gè)人絕望的爆發(fā)，也折射出家長(zhǎng)維權(quán)通道的堵塞與心理支持體系的缺失。

若此類(lèi)事件止步于“調(diào)崗處理”，將進(jìn)一步侵蝕公眾對(duì)教育系統(tǒng)的信任。唯有通過(guò)法律亮劍界定紅線(xiàn)、制度補(bǔ)漏保障透明監(jiān)管、社會(huì)協(xié)同監(jiān)督師德底線(xiàn)，方能守護(hù)校園安全與教育尊嚴(yán)。

別問(wèn)怎么才能改變現(xiàn)狀。

問(wèn)就是“我有一個(gè)朋友”，曾像狗一樣趴在地上撿起自己的尊嚴(yán)。而他三年的高中，沒(méi)有一個(gè)晴天。