對(duì)中小學(xué)教師來說，高級(jí)職稱評(píng)定是大事，高級(jí)職稱評(píng)定通過了，就獲得了高級(jí)職稱的任職資格，也就有了相應(yīng)的地位；獲得了高級(jí)職稱的任職資格并且還被所在學(xué)校聘任了，就有了相應(yīng)的待遇。職稱與工資待遇掛鉤，職稱越高，工資也就會(huì)越高，個(gè)人地位也相應(yīng)提高；同時(shí)高級(jí)職稱也與職務(wù)升遷掛鉤，當(dāng)然更是聘任高級(jí)崗位職務(wù)的依據(jù)。

但令人感到糾結(jié)的是，目前中小學(xué)教師高級(jí)職稱評(píng)聘分離情況越來越嚴(yán)重，這不僅是普遍現(xiàn)象而且還有越演越烈的趨勢(shì)！這種情況需要通過不斷增加名額數(shù)量加以改變。符合高級(jí)職稱評(píng)定條件并評(píng)審?fù)ㄟ^后由于沒有相對(duì)等的高級(jí)職稱崗位，也就是常說的所在學(xué)校高級(jí)職稱名額有限從而導(dǎo)致評(píng)上卻聘不了的令人望眼欲穿的尷尬境況。

評(píng)聘分離讓教師們的高級(jí)職稱工資無法兌現(xiàn)，只是讓教師們擁有了高級(jí)教師的職稱資格卻拿不了高級(jí)教師的職稱待遇，嚴(yán)重挫傷了教師從教的積極性。不僅被評(píng)上而且還被聘上的教師是令人羨慕的，雖被評(píng)上但卻沒被聘上的教師是讓人惋惜的！有了高級(jí)職稱任職資格卻沒有高級(jí)崗位工資待遇！原因讓人無奈又無語。

中小學(xué)教師職稱制度自實(shí)施以來就一直是老師們關(guān)注和熱議的話題，評(píng)上中級(jí)或高級(jí)職稱并且能享受到相應(yīng)級(jí)別的職稱崗位工資是所有中小學(xué)教師在職稱方面的的持續(xù)追求，最終指向的除了身份地位的提升就是工資待遇的提高了，而要想能夠享受到相應(yīng)級(jí)別的職稱崗位工資，前提條件是被聘任。

但中小學(xué)教師職稱的評(píng)聘分離是一個(gè)在很多地方普遍存在的現(xiàn)實(shí)問題，所謂評(píng)聘分離就是你費(fèi)了九牛二虎之力好不容易評(píng)上了中級(jí)或高級(jí)職稱，但也僅僅是獲得了中級(jí)或高級(jí)職稱的任職資格而已而享受不了期待已久的且增加幅度較大的相應(yīng)級(jí)別職稱崗位工資，因而很多老師都調(diào)侃說最后評(píng)了個(gè)寂寞。

2015年9月，人社部和教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》明確提出：健全制度體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)聘銜接，這里所說的評(píng)聘銜接應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一是評(píng)聘結(jié)合，二是分級(jí)競(jìng)聘或者分級(jí)進(jìn)檔。無論是評(píng)聘結(jié)合還是分級(jí)競(jìng)聘或分級(jí)進(jìn)檔都應(yīng)該是中小學(xué)教師職稱評(píng)審制度應(yīng)有的狀態(tài)。

但令老師們感到十分郁悶的是，評(píng)聘分離卻在很多地方普遍存在。評(píng)上職稱卻不予聘任不外乎兩個(gè)原因，一是沒錢，因?yàn)槠干舷鄳?yīng)級(jí)別的職稱之后財(cái)政需要相應(yīng)的支出，這可不是一筆小數(shù)目，二是沒崗，因?yàn)橐肫干闲枰邢鄳?yīng)的富余崗位，而崗位的富余除了因退休等原因空出之外還取決于當(dāng)?shù)厝耸虏块T是否能夠增加崗位設(shè)置。

中小學(xué)教師職稱評(píng)聘分離究竟是沒錢還是沒崗？沒有富余崗位當(dāng)然是原因之一，但就算是有多余崗位，不愿花錢以節(jié)省當(dāng)?shù)刎?cái)政支出應(yīng)該說是最主要的原因，這就是為什么很多地方的高級(jí)教師都是副高職稱的最低檔也就是7檔的原因所在。教師職稱實(shí)行評(píng)聘分離是不正常的，沒有實(shí)行分級(jí)競(jìng)聘（進(jìn)檔）就更不正常了。

好在有些省份已經(jīng)開始重視這些問題了，吉林省職稱改革和職稱評(píng)審工作的通知明確強(qiáng)調(diào)從2023年開始繼續(xù)推進(jìn)職稱評(píng)聘結(jié)合制度并利用三年時(shí)間完成全省推行職稱評(píng)聘結(jié)合制度任務(wù)，陜西省職稱制度改革強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)評(píng)聘有效銜接，堅(jiān)持評(píng)審和聘用相統(tǒng)一，山東省通過突出課時(shí)量和教學(xué)實(shí)績(jī)的剛性要求全面推行教師職稱崗位分層逐級(jí)競(jìng)聘。