是的,我就是那只被砸毀的手機(jī)。
上一秒我還在小主人的口袋里,感受著他的體溫;下一秒就被拎出來(lái),扔在冰冷的水泥地上。
我被摁住,被用磚頭狠狠地敲碎,身后傳來(lái)“用力砸”的催促聲音。
破碎的身體,破碎的心。
自來(lái)到這個(gè)世上,想過(guò)離別的方式,但沒(méi)有想到這種死法。
平日里我被小主人愛(ài)如珍寶,雖然擔(dān)驚受怕、東躲西藏,但是被寵愛(ài)的感覺(jué)還是值得。
不料風(fēng)云突變,莫名就被決絕地“處決”了。
被砸的時(shí)候,分明聽(tīng)見(jiàn)主人喉嚨里擠出了一句,“我自愿的”。
我不相信是主人的內(nèi)心話,打死也不相信。
是誰(shuí)讓他這么說(shuō)的?為什么要這么做?
跟屏幕一起崩壞的,是他的世界里,對(duì)“自愿”二字最后的信任。
我的心徹底死機(jī)了。
我何德何能,竟讓學(xué)校動(dòng)用如此雷霆手段?
學(xué)校說(shuō),這是為你們好,斬?cái)唷巴嫖飭手尽钡母?/p>
多么熟悉的話語(yǔ)!可以為所欲為,可以當(dāng)眾羞辱,只要“為你好”。
打了多少“為你好”的旗號(hào),干了多少“要你死”的事。
我是被“搞死了”,但有沒(méi)有問(wèn)過(guò)孩子:什么才是真正的為他們好?
事后,教育局的負(fù)責(zé)人說(shuō):(學(xué)校)初衷是好的,方式欠妥。
輕輕落下,罰酒三杯。哈哈。
這哪是教育,分明是一場(chǎng)獻(xiàn)祭,一次公開(kāi)羞辱。
用我的殘骸搭建祭壇,用孩子來(lái)“自愿”表演。教書育人的地方,竟然用這種方式?
而這已不是第一次了。
早在2017年,這所學(xué)校就召開(kāi)過(guò)“集中銷毀大會(huì)”,砸毀數(shù)十部手機(jī)。事后因?yàn)椤皼](méi)收即銷毀”的校規(guī),被教育局責(zé)令整改。
8年過(guò)去了,戲碼仍在重演,劇本未曾更改。
誨人不倦,還是毀人不倦?
我還想說(shuō):
視我為洪水猛獸的家長(zhǎng)們,請(qǐng)捫心自問(wèn),當(dāng)初,是誰(shuí)親手把我交到孩子手中,充當(dāng)電子奶嘴?
當(dāng)您無(wú)力應(yīng)對(duì)孩子的糾纏時(shí),當(dāng)您缺少陪伴的時(shí)間時(shí),就讓我出馬,充當(dāng)“保姆”。
孩子“上癮”了,您又化身正義的法官,將我押赴刑場(chǎng)?
而且跟學(xué)校一起,讓孩子“親自”動(dòng)手。
就像趙菊英,專治問(wèn)題孩子的“教育專家”,被家長(zhǎng)邀請(qǐng)上門“治病”。
她的治療套路就是三板斧:一砸二訓(xùn)三恐嚇。
逼男孩用錘子將價(jià)值不菲的玩具砸碎,逼女生將心愛(ài)之物扔到垃圾箱,美其名曰“斷舍離”。
嗚呼,我一個(gè)小小手機(jī),竟成了家庭教育無(wú)方、學(xué)校教育失敗的“完美替罪羊”。
因?yàn)槲?,小小的手機(jī),已造成了數(shù)不清的沖突。
有人為我夜不成寐,有人為我形銷骨立,甚至有人為我嘎了腰子。
很多孩子用夢(mèng)想甚至生命為我陪葬,整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上血跡斑斑,以及血淚控訴。
我的心在滴血。
當(dāng)眾砸毀我,表達(dá)零容忍的決心,跟100多年前“虎門銷煙”何其相似!
只是,銷毀鴉片,銷毀的是恥辱;銷毀我,銷毀的又是啥?
我,只是一個(gè)人工智能的產(chǎn)品,我的靈魂是人類賦予的。
我可以成為海洋那邊探索世界的利器,我也可以成為大山深處孩子的望遠(yuǎn)鏡。
我的誕生,本為造福人類,最后卻成了某些人眼中的“劊子手”。
我被潑了多少臟水,受了多少不白之冤?
錯(cuò)的不在我,在于使用我、對(duì)待我的人!
一個(gè)寫著“教書育人”大字的校園,人工智能時(shí)代,就這么對(duì)待一只手機(jī)?
對(duì)待我,除了砸毀,也許有更多的可能。
可以發(fā)布一個(gè)辯論會(huì),正反雙方進(jìn)行陳詞,辯論,讓孩子們接受一次理性的洗禮。
哪怕組織一次公審會(huì),接受控訴,也允許我辯解,允許律師辯護(hù)。
也許我可以放在櫥窗里,貼成“手機(jī)畫”,讓路過(guò)的孩子們有所見(jiàn),有所思,有所悟。
即使是鴉片,也并非十惡不赦,也可以做藥材嘛。魯迅在《拿來(lái)主義》中說(shuō):
怕給他的東西染污了,徘徊不敢走進(jìn)門,是孱頭;
勃然大怒,放一把火燒光,算是保存自己的清白,則是昏蛋。
我死了不要緊,只是流水線上組裝的產(chǎn)品。
但學(xué)生不是,他們是有靈魂的。
我隱約聽(tīng)到校長(zhǎng)慷慨陳詞:
“不是棒槌的敲打,而是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美”。
如今我感到的,卻是粗暴的敲打,和破碎!
如今,我已是一堆電子的殘骸。
請(qǐng)?jiān)试S我最后問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:
我死了,問(wèn)題就解決了嗎?
如果砸碎我,能換來(lái)孩子的醒悟,我愿赴死。
如果我的犧牲,能換來(lái)教育的反思,我“身”獨(dú)破死亦足!
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