是的，我就是那只被砸毀的手機(jī)。

上一秒我還在小主人的口袋里，感受著他的體溫；下一秒就被拎出來(lái)，扔在冰冷的水泥地上。

我被摁住，被用磚頭狠狠地敲碎，身后傳來(lái)“用力砸”的催促聲音。

破碎的身體，破碎的心。

自來(lái)到這個(gè)世上，想過(guò)離別的方式，但沒(méi)有想到這種死法。

平日里我被小主人愛(ài)如珍寶，雖然擔(dān)驚受怕、東躲西藏，但是被寵愛(ài)的感覺(jué)還是值得。

不料風(fēng)云突變，莫名就被決絕地“處決”了。

被砸的時(shí)候，分明聽(tīng)見(jiàn)主人喉嚨里擠出了一句，“我自愿的”。

我不相信是主人的內(nèi)心話，打死也不相信。

是誰(shuí)讓他這么說(shuō)的？為什么要這么做？

跟屏幕一起崩壞的，是他的世界里，對(duì)“自愿”二字最后的信任。

我的心徹底死機(jī)了。

我何德何能，竟讓學(xué)校動(dòng)用如此雷霆手段？

學(xué)校說(shuō)，這是為你們好，斬?cái)唷巴嫖飭手尽钡母?/p>

多么熟悉的話語(yǔ)！可以為所欲為，可以當(dāng)眾羞辱，只要“為你好”。

打了多少“為你好”的旗號(hào)，干了多少“要你死”的事。

我是被“搞死了”，但有沒(méi)有問(wèn)過(guò)孩子：什么才是真正的為他們好？

事后，教育局的負(fù)責(zé)人說(shuō)：（學(xué)校）初衷是好的，方式欠妥。

輕輕落下，罰酒三杯。哈哈。

這哪是教育，分明是一場(chǎng)獻(xiàn)祭，一次公開(kāi)羞辱。

用我的殘骸搭建祭壇，用孩子來(lái)“自愿”表演。教書育人的地方，竟然用這種方式？

而這已不是第一次了。

早在2017年，這所學(xué)校就召開(kāi)過(guò)“集中銷毀大會(huì)”，砸毀數(shù)十部手機(jī)。事后因?yàn)椤皼](méi)收即銷毀”的校規(guī)，被教育局責(zé)令整改。

8年過(guò)去了，戲碼仍在重演，劇本未曾更改。

誨人不倦，還是毀人不倦？

我還想說(shuō)：

視我為洪水猛獸的家長(zhǎng)們，請(qǐng)捫心自問(wèn)，當(dāng)初，是誰(shuí)親手把我交到孩子手中，充當(dāng)電子奶嘴？

當(dāng)您無(wú)力應(yīng)對(duì)孩子的糾纏時(shí)，當(dāng)您缺少陪伴的時(shí)間時(shí)，就讓我出馬，充當(dāng)“保姆”。

孩子“上癮”了，您又化身正義的法官，將我押赴刑場(chǎng)？

而且跟學(xué)校一起，讓孩子“親自”動(dòng)手。

就像趙菊英，專治問(wèn)題孩子的“教育專家”，被家長(zhǎng)邀請(qǐng)上門“治病”。

她的治療套路就是三板斧：一砸二訓(xùn)三恐嚇。

逼男孩用錘子將價(jià)值不菲的玩具砸碎，逼女生將心愛(ài)之物扔到垃圾箱，美其名曰“斷舍離”。

嗚呼，我一個(gè)小小手機(jī)，竟成了家庭教育無(wú)方、學(xué)校教育失敗的“完美替罪羊”。

因?yàn)槲?，小小的手機(jī)，已造成了數(shù)不清的沖突。

有人為我夜不成寐，有人為我形銷骨立，甚至有人為我嘎了腰子。

很多孩子用夢(mèng)想甚至生命為我陪葬，整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上血跡斑斑，以及血淚控訴。

我的心在滴血。

當(dāng)眾砸毀我，表達(dá)零容忍的決心，跟100多年前“虎門銷煙”何其相似！

只是，銷毀鴉片，銷毀的是恥辱；銷毀我，銷毀的又是啥？

我，只是一個(gè)人工智能的產(chǎn)品，我的靈魂是人類賦予的。

我可以成為海洋那邊探索世界的利器，我也可以成為大山深處孩子的望遠(yuǎn)鏡。

我的誕生，本為造福人類，最后卻成了某些人眼中的“劊子手”。

我被潑了多少臟水，受了多少不白之冤？

錯(cuò)的不在我，在于使用我、對(duì)待我的人！

一個(gè)寫著“教書育人”大字的校園，人工智能時(shí)代，就這么對(duì)待一只手機(jī)？

對(duì)待我，除了砸毀，也許有更多的可能。

可以發(fā)布一個(gè)辯論會(huì)，正反雙方進(jìn)行陳詞，辯論，讓孩子們接受一次理性的洗禮。

哪怕組織一次公審會(huì)，接受控訴，也允許我辯解，允許律師辯護(hù)。

也許我可以放在櫥窗里，貼成“手機(jī)畫”，讓路過(guò)的孩子們有所見(jiàn)，有所思，有所悟。

即使是鴉片，也并非十惡不赦，也可以做藥材嘛。魯迅在《拿來(lái)主義》中說(shuō)：

怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進(jìn)門，是孱頭；

勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。

我死了不要緊，只是流水線上組裝的產(chǎn)品。

但學(xué)生不是，他們是有靈魂的。

我隱約聽(tīng)到校長(zhǎng)慷慨陳詞：

“不是棒槌的敲打，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。

如今我感到的，卻是粗暴的敲打，和破碎！

如今，我已是一堆電子的殘骸。

請(qǐng)?jiān)试S我最后問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：

我死了，問(wèn)題就解決了嗎？

如果砸碎我，能換來(lái)孩子的醒悟，我愿赴死。

如果我的犧牲，能換來(lái)教育的反思，我“身”獨(dú)破死亦足！