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自2008年參加工作，我先后與5任校長共事。他們有的樸實(shí)勤勉，凡事沖鋒在前；有的博學(xué)多才，在管理中智慧引領(lǐng)；還有的溫潤細(xì)膩，春風(fēng)化雨般潤物無聲……各不相同，各有精彩。

如今，我也成為一名校長，便常常想：我應(yīng)該做一名怎樣的校長？帶著這個(gè)問題，我踏上了一名青年校長的自我追尋之路。

我想做一名專注學(xué)習(xí)的校長。既專注于自己的終身學(xué)習(xí)，也專注于引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)，更專注于研究兒童的學(xué)習(xí)。日本學(xué)者佐藤學(xué)在《教師花傳書》一書中寫道：“教師的人生就是持續(xù)學(xué)習(xí)的人生。向兒童學(xué)習(xí)、向教材學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向社區(qū)學(xué)習(xí)、從自身的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)——正是這種持續(xù)學(xué)習(xí)的步伐，構(gòu)成了教師的人生?！睂W(xué)校作為一個(gè)“學(xué)習(xí)型組織”，從一定程度上說，“學(xué)風(fēng)”就是教風(fēng)，“學(xué)風(fēng)”就是校風(fēng)。所以，我始終堅(jiān)持和教師一起讀書，一起分享，一起研究。我發(fā)現(xiàn)，越來越多的教師從舒適區(qū)勇敢地走了出來，過去許多固有的觀念也在學(xué)習(xí)中悄悄被重塑，我們從起初的“一群人”轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦摹耙粋€(gè)團(tuán)隊(duì)”。

我想做一名充滿智慧的校長。作為一名青年校長，我崇敬有大智慧的校長，比如蘇霍姆林斯基、陶行知……他們仿佛能看見學(xué)校里的每一個(gè)人，好像能在不經(jīng)意間便讓學(xué)校真正“轉(zhuǎn)”起來。明代大儒王陽明說：“人須在事上磨，方立得住，方能靜亦定，動(dòng)亦定?！憋@然，一名青年校長更需要在事上磨，才能真正“站起來”。為此，我一直行走在追尋智慧的學(xué)校管理之路上，權(quán)責(zé)分配、重心下移、協(xié)商管理……我堅(jiān)持用研究的視角做學(xué)校管理，帶著思考做事，在且行且思中收獲了系統(tǒng)觀念和有機(jī)思維，在且思且行中看見了學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的新常態(tài)。

我想做一名永葆天真的校長。陶行知在《變個(gè)小孩子》一文中寫道：“忘了你們的年紀(jì)，變個(gè)十足的小孩子，加入在小孩子的隊(duì)伍里去吧！你若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園……我們必得會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！弊鳛橐幻W(xué)校長，我喜歡孩子喊我“丁丁校長”，因?yàn)橹灰退麄冊(cè)谝黄?，我就有腳踩在地上的踏實(shí)和幸福。在學(xué)校，孩子需要什么我們就提供什么樣的支持，孩子喜歡什么我們就一起創(chuàng)造什么，五彩生活日、校園市集、班級(jí)足球賽、校園籃球賽……我們的校園里不僅有讀書聲，還有歡呼聲、吶喊聲、嬉笑聲……童年的音符永遠(yuǎn)是校園最美的樂章。

我想做一名擁有“魔法”的校長。我們的學(xué)校特別“小”，地處老城區(qū)的一個(gè)老舊小區(qū)內(nèi)，作為校長，我特別希望自己會(huì)一些“魔法”，把我們的校園變得“大”一些。我很清楚：只有“小”學(xué)校，沒有“小”教育。學(xué)校的空間可以小，但給孩子的舞臺(tái)不能小。于是，我們便把樓頂變成了“空中農(nóng)場”，將操場一角荒廢的沙坑共創(chuàng)為“一米麥田”，就連入校通道也成了“躬耕大道”。每一次微小的改進(jìn)，總能讓孩子感到驚奇，讓老師為之感嘆——原來我們的學(xué)校真的可以變“大”?；蛟S，這就是“魔法”的力量吧。

可是，我究竟要做一名怎樣的校長呢？就這樣，做著做著，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的聲音愈發(fā)堅(jiān)定——做一名“長在學(xué)?！钡男ｉL。

因?yàn)殚L在學(xué)校，我便可以無限貼近孩子，真正成為他們中的一分子，然后一起生長、一起綻放。我可以輕而易舉地讀懂他們的真實(shí)需求，然后給予精準(zhǔn)的回應(yīng)。在他們收獲喜悅時(shí)，我可以第一時(shí)間為他們鼓掌；在他們受挫難過時(shí)，我可以第一時(shí)間為他們抹去憂傷；我可以側(cè)耳聽見他們的小心思，也可以陪他們聊聊未來的大夢想?？傊?strong>我們一起向未來，也一起更精彩。

因?yàn)殚L在學(xué)校，我就可以天天和老師在一起，執(zhí)著地“泡”在他們中間，然后一起學(xué)習(xí)、一起成長。在他們迷茫時(shí)，我會(huì)第一時(shí)間站出來指引方向；在他們無助時(shí)，我會(huì)給予他們繼續(xù)前行的信心和力量。我會(huì)用心上好我的“校長公開課”，然后請(qǐng)伙伴一起幫我成長；我也可以隨時(shí)接受老師的邀請(qǐng)，走進(jìn)他們的課堂，陪他們一起診斷，一起欣喜，也一起彷徨。

教育需要的從來都不是某時(shí)某刻的“高光”，而是每時(shí)每刻的堅(jiān)守。所以，只要長在學(xué)校，我就特別安心。

有朋友對(duì)我說：“做校長，可沒那么‘簡單’。你是不是有些太理想主義了？”

我笑了笑，答曰：“做校長也沒那么‘復(fù)雜’。每當(dāng)我們多一些理想主義時(shí)，距離理想的教育就又近了一些，不是嗎？”

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作者｜丁元春

來源｜中國教育新聞網(wǎng)，本文刊于《中國教師報(bào)》2022年05月04日第11版

編輯｜智庫君

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