文丨少年商學(xué)院新媒體部

著名物理學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎獲得者、中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)教授、清華大學(xué)高等研究院名譽(yù)院長楊振寧先生，于2025年10月18日在北京逝世，享年103歲。

他是一個(gè)世紀(jì)的傳奇，20多歲發(fā)表論文震驚物理界；30多歲便獲得諾貝爾獎，成為“華人科學(xué)之光”；一生與物理為伴，照亮了幾代人的科學(xué)夢想。

但令人意外的是，這位在人類知識殿堂屹立不倒的巨人，在家庭教育上，卻選擇了另一種“慢”的智慧。

他從不要求孩子復(fù)制自己的成功，也不以成就論高低。他更看重的，是孩子們是否能擁有健全的心智與愉悅的人生，他說這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比世俗意義上的成功重要得多。

或許這也正是他留給后世最珍貴的一課：真正的教育，不是讓孩子跑得快，而是讓他們心安、腳穩(wěn)，能走得更遠(yuǎn)。

楊家的家風(fēng)：不拔苗助長，也不畫地為牢

很多人提到楊振寧，第一反應(yīng)是“諾貝爾物理學(xué)獎”“對稱性定律”，但很少有人知道，楊家的教育觀念，深深影響了三代人。

（圖片從左至右：父親楊武之，母親羅孟華和楊振寧）

楊振寧的父親楊武之，是一位著名數(shù)學(xué)家，曾留學(xué)美國芝加哥大學(xué)，也是數(shù)學(xué)家華羅庚的伯樂。他慧眼識才，破格提拔華羅庚，讓其感恩一生。

但在教育兒子這件事上，楊武之同樣展現(xiàn)出超越時(shí)代的眼界。他沒有急著讓楊振寧鉆研數(shù)學(xué)，也沒有因?yàn)樽约旱纳矸荻半u娃”式傳授知識。相反，他經(jīng)常對兒子說一句話——“慢慢來，不要急。”

△童年的楊振寧

在別人家的孩子忙著刷題、背算式時(shí)，楊振寧卻在家里讀《孟子》，背古文，誦詩詞。數(shù)學(xué)家的兒子，卻在古典文學(xué)里打下了深厚的底子。

這種看似“跑偏”的教育，反而為楊振寧日后的科學(xué)研究，種下了最柔軟的底色。他在物理學(xué)最艱深的理論中，總能看到哲學(xué)的影子、文化的脈絡(luò)。

多年后他說：“中國文化給了我一顆能沉靜思考的心。”

這是楊武之留給他的最大禮物——不是知識的積累，而是心性的豐盈。

當(dāng)孩子選擇期望不同的道路時(shí)，給予其最大的探索自由

楊武之一度希望兒子能成為“超越華羅庚”的數(shù)學(xué)家，畢竟那是一個(gè)數(shù)學(xué)救國的年代。

但楊振寧后來卻迷上了物理，夢想落空的那一刻，楊武之沒有失望，也沒有反對。他只是淡淡地笑著說：“那就去吧。”

△ 西南聯(lián)大

那一年，中國正陷入戰(zhàn)亂。在西南聯(lián)大的課堂上，楊振寧在轟炸聲中聽完了課，也在油燈下寫下了后來影響世界的方程。

父親沒有推他一把，也沒有替他鋪路。只是默默地在背后支持他、相信他。這種教育觀，在今天看來，幾乎是“反內(nèi)卷”的典范。

楊振寧后來也曾回憶說：“父親對我最大的幫助，是不干預(yù)我的選擇。”

一個(gè)孩子，能在探索的路上不被打斷，能犯錯(cuò)、能拐彎，那才是教育給予他最深的自由。

△ 楊振寧和病中的父親

如果說楊武之那一代代表了中國傳統(tǒng)知識分子的風(fēng)骨，那么楊振寧作為父親，則把讓孩子成為“自己”的這種“尊重個(gè)體”的理念推到了極致。

他有三個(gè)孩子——長子楊光諾、次子楊光宇、女兒楊又禮。有趣的是，這三個(gè)孩子，一個(gè)都沒學(xué)物理。

△從左至右依次為：次子楊光宇、女兒楊又禮、

長子楊光諾、楊振寧本人、

以及楊振寧妻子翁帆、楊振寧侄子楊蕾

長子楊光諾，是個(gè)計(jì)算機(jī)專家。那個(gè)年代正值計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)在美國崛起，他一頭扎進(jìn)了編程的世界，成為量子計(jì)算領(lǐng)域的研究者。

次子楊光宇更“叛逆”，先學(xué)化學(xué)，后來又改學(xué)天文學(xué)。他的興趣像行星一樣漂移，父親從未批評，只是微笑著支持。

最小的女兒楊又禮，成為了一名醫(yī)生。她不在大醫(yī)院謀安穩(wěn)，而選擇加入“無國界醫(yī)生”組織，奔赴非洲，奔赴戰(zhàn)火和貧困之地。

她曾在信中寫給父親：“我看到太多孩子連最基本的藥都沒有，我想留下來?！睏钫駥幾x完信，沉默良久。他擔(dān)心、他害怕，但最后還是選擇了尊重女兒。

這種“放手”的愛，是世界上最難的。它需要家長有勇氣，有信任，也有智慧。不是不擔(dān)心，而是學(xué)會讓孩子自己成為答案。

真正的教育，是培養(yǎng)一個(gè)“內(nèi)心完整”的人

在楊振寧與友人的信件中，曾經(jīng)提到過自己對教育的看法：

“讓孩子像普通人那樣成長，不要急于在數(shù)學(xué)和科學(xué)上施壓。在他面前，還有一條漫長的人生旅途。 尤其重要的是——在心理和學(xué)習(xí)上保持全面均衡的發(fā)展?！?/blockquote>

這是一個(gè)一生站在科學(xué)頂端的人，對教育最溫柔的理解。

在他看來，教育不是加速成長的過程，而是讓人學(xué)會慢下來，學(xué)會自處。

他知道，人的一生不是考試、不是名校，而是如何擁有一個(gè)穩(wěn)定的心智、健康的靈魂。

這樣的理念，放在今天仍舊刺痛無數(shù)家長。

我們太習(xí)慣讓孩子“提前起跑”——三歲學(xué)英語、五歲背詩、八歲報(bào)競賽、十歲考奧數(shù)。我們忙著規(guī)劃他們的未來，卻忘了問一句：他們喜歡嗎？他們快樂嗎？

楊振寧晚年常常提起父親楊武之。他說：“父親給我最大的影響，不是數(shù)學(xué)，而是做人?！?/p>

也許正因如此，他才能在高峰與低谷之間始終平和從容。無論是科研的孤獨(dú)，還是人生的非議（如與翁帆的婚姻被輿論爭議），他都能以一顆平靜的心面對。

那種力量，不來自獎?wù)?，而來自教育。來自一個(gè)父親從小在他心中種下的信念——慢慢來，不要急。

楊振寧生平回顧： 1922年生于安徽合肥，父親楊武之是著名數(shù)學(xué)家； 1929年隨父到北京，就讀于清華園附近的成志小學(xué)、崇德中學(xué)； 1938年考入西南聯(lián)合大學(xué)物理系； 1942年畢業(yè)，后在清華大學(xué)研究院獲碩士學(xué)位； 1945年赴美留學(xué)，就讀芝加哥大學(xué)，1948年獲博士學(xué)位。 此后進(jìn)入普林斯頓高等研究院，1954年與米爾斯提出“楊–米爾斯規(guī)范場論”，奠定現(xiàn)代粒子物理學(xué)基礎(chǔ)。 1956年與李政道合作提出“弱相互作用中宇稱不守恒定律”，次年共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎。

1966年出任紐約州立大學(xué)石溪分校愛因斯坦講座教授，創(chuàng)立理論物理研究所；1971年起多次回國訪問，推動中美學(xué)術(shù)交流； 1999年起任清華大學(xué)教授； 2003年定居清華園； 2015年放棄美國國籍，轉(zhuǎn)為中國科學(xué)院院士。 他一生跨越世紀(jì)，既是科學(xué)探索的先鋒，也是心懷家國的學(xué)者典范。其“楊–米爾斯規(guī)范場論”“宇稱不守恒定律”“楊–巴克斯特方程”等成果被視為現(xiàn)代物理學(xué)的里程碑。

楊振寧的一生，可謂“學(xué)術(shù)上登峰造極，教育上返璞歸真”。當(dāng)我們今天談?wù)摋钫駥帲恢皇蔷拺岩晃豢茖W(xué)巨匠，更是在回望一個(gè)世紀(jì)中國知識分子的家風(fēng)傳承。

在這個(gè)講求“卷”“快”“贏”的時(shí)代，也許我們更需要重讀他和父親的那句箴言：“慢慢來，不要急。”

因?yàn)榻逃慕K極目的，不是讓孩子比別人更早抵達(dá)終點(diǎn)，而是讓他們有力量走完自己的一生。

來 源于少年商學(xué)院

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