9月開學(xué)前，成都市教育局在8所中小學(xué)啟動(dòng)了一項(xiàng)“貫通培養(yǎng)”改革試點(diǎn)，這些學(xué)校在小學(xué)一年級(jí)或初中一年級(jí)設(shè)置了2個(gè)貫通培養(yǎng)班，報(bào)名貫通班的學(xué)生可以從小學(xué)一年級(jí)或初一直接讀到高三。

10月，上海市教育委員會(huì)也發(fā)布政策文件，試點(diǎn)長學(xué)制貫通培養(yǎng)模式，支持優(yōu)質(zhì)高中向下延伸、優(yōu)質(zhì)初中向上延伸辦學(xué)。

從升學(xué)的視角來看，不同于過往“貫通”集中在9年義務(wù)教育階段，此次成都、上海貫通“高中”的培養(yǎng)機(jī)制，打破了義務(wù)教育的邊界，弱化了中考升學(xué)節(jié)點(diǎn)，成為關(guān)注焦點(diǎn)。

與此同時(shí)，輿論場上不少聲音將“貫通高中”夸大和誤讀為“試點(diǎn)取消中考”，以致10月22日，成都、上海兩地教育主管部門先后辟謠。

10月22日成都、上海相繼發(fā)布說明

成都市教育局回應(yīng)稱，“成都市試點(diǎn)取消中考”系誤讀，當(dāng)前推行的貫通培養(yǎng)試點(diǎn)是一項(xiàng)人才培養(yǎng)模式的改革探索，不影響全市中考制度的正常實(shí)施。上海市教委辟謠稱：長周期貫通培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是對課程進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)資源的貫通使用，并非取消中考。

“取消中考是很多家長一直以來的呼聲，他們希望這能走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。而從高中階段教育的現(xiàn)實(shí)看，推進(jìn)貫通培養(yǎng)改革，只是對中考的有限改革。”教育智庫21世紀(jì)教育研究院熊丙奇告訴南風(fēng)窗。

一位不愿具名的中學(xué)副校長對南風(fēng)窗分析，比起“取消中考”“12年義務(wù)教育”的社會(huì)期待，貫通培養(yǎng)和普通分段式培養(yǎng)以及過往為掐尖提前鎖定優(yōu)秀生源的做法有什么不同，它想要引導(dǎo)學(xué)生成為什么樣的人，實(shí)際當(dāng)中怎樣實(shí)施，怎樣避免在實(shí)踐當(dāng)中走樣，是更為現(xiàn)實(shí)的問題。

試點(diǎn)學(xué)校仍在摸著石頭過河。

牛娃、普娃，誰在報(bào)名貫通班

楊陽的孩子在成都一所貫通培養(yǎng)班的試點(diǎn)校讀初一。8月下旬，聽校長宣講貫通班政策，學(xué)校分別在小學(xué)一年級(jí)、初中一年級(jí)設(shè)置貫通培養(yǎng)班，報(bào)名入班的學(xué)生可一直讀到高三。

楊陽認(rèn)為，這意味著可以不用卷中考，給孩子報(bào)了名。和他一樣報(bào)名的家長，“有200名左右”，超出了定額，最終他家孩子搖號(hào)進(jìn)了貫通班。

“感覺有點(diǎn)和國外學(xué)，會(huì)做課題?！绷硪凰圏c(diǎn)學(xué)校的初一家長告訴南風(fēng)窗。

但這位媽媽最終沒有給孩子報(bào)名，在她看來，最想報(bào)名的是學(xué)習(xí)成績中下的孩子，而學(xué)校直言不會(huì)派最好的老師來打造這個(gè)班，“（聽下來）老師其實(shí)也不知道怎么教，都不強(qiáng)調(diào)考試了”，她不看好“一個(gè)沒有好生源沒有好老師的班”。

即便如此，同年級(jí)不少家長對此感興趣，報(bào)名人數(shù)同樣超額，啟動(dòng)了搖號(hào)程序。

《小別離》劇照

吸引許多家長的是這樣一條政策規(guī)定：貫通培養(yǎng)班學(xué)生數(shù)只減不增，學(xué)生中途可自愿申請退出，但學(xué)校不得以任何理由要求學(xué)生退出——不想雞娃的家長視其為普娃保底普高、減少備考?jí)毫Φ穆窂健?/p>

其實(shí)免中考升學(xué)并不稀奇。

2025年，成都市有3.26萬名指標(biāo)到校生以無需中考的方式升入重點(diǎn)高中，一些中職學(xué)校的自主招生也允許學(xué)生無需參加中考入學(xué)，但搖號(hào)貫通普高的遴選方式突破了許多人對高中升學(xué)的認(rèn)知。

多年來，絕大多數(shù)學(xué)生按照中考成績排名升入高中，即便是過往重點(diǎn)中學(xué)以“家校私下簽協(xié)議”心照不宣掐尖牛娃或競賽類特長生的另類“貫通班”，也以成績作為選拔依據(jù)。

而此次成都教育局在通知當(dāng)中明確：貫通培養(yǎng)旨在強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)、打破學(xué)段壁壘、減輕學(xué)生升學(xué)壓力。試點(diǎn)面向（小一或初一）全體學(xué)生，不搞選拔掐尖，采用電腦隨機(jī)錄取方式確定，學(xué)校不得通過考試方式遴選生源。

包括小學(xué)一年級(jí)在內(nèi)的多位學(xué)生家長稱，程序上確實(shí)是自愿報(bào)名和搖號(hào)。

但試點(diǎn)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力同樣受關(guān)注。

8所中學(xué)2025年的中考錄取分?jǐn)?shù)線都明顯高于普高線，涵蓋了公辦、民辦兩種類型，然而，這些學(xué)校大多并非家長追捧的重點(diǎn)中學(xué)。

當(dāng)?shù)匾簧龑W(xué)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)員告訴南風(fēng)窗，“七中八一、列五會(huì)比較好，其他中等”。

列五中學(xué)初一（11）班正在上體育課/圖源：川觀新聞

公開信息顯示，8所試點(diǎn)校2025年中考錄取分?jǐn)?shù)線最高的是成都七中八一學(xué)校，以618分名列全市高中第16位，而分?jǐn)?shù)線最低的學(xué)校只比普高線高10余分。

“成績中等的娃娃（報(bào)名試點(diǎn)貫通班）會(huì)多些?！睏铌栕糇C了升學(xué)機(jī)構(gòu)的這一推斷，“聽校長意思牛娃沒必要報(bào)，數(shù)學(xué)厲害的可以沖數(shù)高班……和好班同樣的數(shù)學(xué)老師同樣的題目，第一周測試好班有一半同學(xué)得A，本班只有2-3個(gè)。”

但分?jǐn)?shù)并非試點(diǎn)的關(guān)鍵。在公告中，成都市教育局將貫通培養(yǎng)班的理念轉(zhuǎn)變提煉為：從“育分”到“育人”，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

但政策倡導(dǎo)如何在教育實(shí)踐中落地，不同地區(qū)、學(xué)校有各自的選擇。

試點(diǎn)貫通班，京滬渝的不同路徑

“在升學(xué)方面，初高中一貫制打破了義務(wù)教育的分界，比義務(wù)教育階段9年一貫制的意義更顯著?！敝胁磕呈?huì)城市某高中副校長程芳對南風(fēng)窗分析。

成都之后，同樣提出試點(diǎn)長學(xué)制貫通培養(yǎng)的上海也備受關(guān)注。盡管上海尚未給出具體的試點(diǎn)學(xué)校名單和方案，但其在政策文件當(dāng)中提示的方向是：“支持優(yōu)質(zhì)高中向下延伸、優(yōu)質(zhì)初中向上延伸辦學(xué)?！贝送猓劢筍TEM的科學(xué)高中將成為一大發(fā)展特色。

上海對“優(yōu)質(zhì)”的強(qiáng)調(diào)和成都對中等水平學(xué)校的選擇，顯示出不同的探索路徑。

在程芳看來，成都的退出機(jī)制，更多貼合一般學(xué)生和家長的保底需求，而上海突出“優(yōu)質(zhì)”的立場，共享優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)，或?qū)W(xué)生和學(xué)校有更高的要求。

《歡樂家長群2》劇照

對貫通培養(yǎng)試點(diǎn)來說，這可能帶來微妙的處境。

“如果選擇當(dāng)?shù)氐膬?yōu)質(zhì)高中、頂尖高中，貫通培養(yǎng)就很可能變?yōu)檫@些高中‘掐尖’，進(jìn)一步刺激升學(xué)競爭，很多家長會(huì)爭著讓孩子進(jìn)入直升頂尖高中的貫通班。而選擇一般普高進(jìn)行貫通培養(yǎng)，對學(xué)生和家長的吸引力有限，報(bào)名貫通班的學(xué)生，就可能是成績處在中下的學(xué)生?！毙鼙鎸δ巷L(fēng)窗分析道。

程芳認(rèn)為，有了貫通培養(yǎng)，學(xué)生可以多一條升學(xué)渠道，也節(jié)省小升初和中考長達(dá)2年的備考磨損，不必長期陷在填鴨式備考的壓力?！斑@個(gè)事兒有聽起來很積極的一面，但它是受限的，它其實(shí)仍然是在高考的大框架下，升學(xué)壓力仍然存在，目前來看確實(shí)有一個(gè)矛盾在?！?/p>

更早之前的2022年，北京曾在東城區(qū)、西城區(qū)試點(diǎn)“普通高中登記入學(xué)”，也是對貫通培養(yǎng)的一次探索。

5所高中拿出了420個(gè)登記入學(xué)名額，而登記入學(xué)的報(bào)名門檻很低，初中綜合素質(zhì)評價(jià)等級(jí)達(dá)到B等及以上，地理、生物科目初中學(xué)業(yè)水平考試的卷面成績需達(dá)到及格水平。

《你好，舊時(shí)光》劇照

然而，與成都不同的是，北京這5所試點(diǎn)學(xué)校中的4所普通高中，2021年中考錄取分?jǐn)?shù)線分別在東城區(qū)、西城區(qū)墊底，距離排名最高的名校相差近100分。同時(shí)，登記入學(xué)錄取的學(xué)生與中考錄取的學(xué)生混合編班，并非成都一般單獨(dú)編班、單獨(dú)授課。

當(dāng)年，北京兩所試點(diǎn)學(xué)校的工作人員對媒體回應(yīng)稱，登記入學(xué)可以給那些中考可能考不上普通高中，但又不想讀中職的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)。有當(dāng)?shù)卣搲Q之為“學(xué)渣的福音”。2025年，這一項(xiàng)目仍在試點(diǎn)。

但北京的名校也在探索自己的“小初高貫通式教育”。

今年3月，一場圓桌會(huì)上就圍繞這一話題展開。根據(jù)各牛校校長的發(fā)言紀(jì)要節(jié)選，“拔尖人才培養(yǎng)”成為高頻詞，“院士實(shí)驗(yàn)班”“AI實(shí)驗(yàn)室”“周邊緊鄰五所知名高?！背蔀槠胀ǖ厥袑W(xué)校難以企及的資源。

對比三地試點(diǎn)，程芳認(rèn)為，成都的挑戰(zhàn)更大。但她愿意往好的方向去想，既是投石問路，應(yīng)當(dāng)突破卷分?jǐn)?shù)的舊格局，而整個(gè)體系需要學(xué)校設(shè)計(jì)專門的路徑貼合學(xué)生的具體情況，“這從官方政策上是看不到的，只能看學(xué)校如何落實(shí)。”程芳說。

認(rèn)真?zhèn)淇嫉膶W(xué)生/圖源：圖蟲·創(chuàng)意

“最直觀的就是看他們的課表?！背谭紝δ巷L(fēng)窗舉例，要看學(xué)校給試點(diǎn)班設(shè)置了幾節(jié)素質(zhì)類型的課程，編程、AI、或者勞動(dòng)教育都可以；更直觀的是高考學(xué)科，試點(diǎn)班將來在初三用的教材是初中的還是高中的，學(xué)校怎么調(diào)節(jié)課時(shí)，是不是按照原來的一些地下操作？

如果初三上學(xué)期一開學(xué)就已經(jīng)全面接入高中課程的話，就沒區(qū)別，純是為了高考繼續(xù)卷了。倘若學(xué)生中途退出，怎樣和非試點(diǎn)班級(jí)銜接，需要學(xué)校很負(fù)責(zé)任地去做……“真的落實(shí)到學(xué)校里面，可能會(huì)有很多彎彎繞繞”。

不同地區(qū)、學(xué)校實(shí)踐貫通培養(yǎng)的不同路徑，讓程芳在意起另一些褶皺：“我們到底是以誰為主體做考量，是那種鳳毛麟角的尖子，還是有靈氣的孩子，還是說以絕大多數(shù)的學(xué)生為重點(diǎn)？”

取消中考不是分流焦慮的解藥

現(xiàn)實(shí)中，不乏家長、學(xué)者乃至兩會(huì)代表都曾呼吁取消中考，伴隨中考的普職分流讓許多家長倍感焦慮。

可試點(diǎn)中的貫通班，即便提供了免于中考的升學(xué)機(jī)會(huì)，其實(shí)不足以緩解分流焦慮，這份隱憂更可能以另一種可預(yù)見的方式解決。

據(jù)最新的《2024年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，2024年，無論統(tǒng)計(jì)招生人數(shù)，還是在校生人數(shù)，普高人數(shù)占比都超過7成，而中職占比不足3成。

熊丙奇對南風(fēng)窗解釋，當(dāng)前，中國的普職比已經(jīng)超過7:3，很快就會(huì)達(dá)到8:2，普職分流很快就不再是問題。

《歡樂頌3》劇照

對試點(diǎn)的初一學(xué)生來說，3年后的中考人數(shù)仍然有一波高峰，仍有一定作用；但對現(xiàn)在的小學(xué)一年級(jí)而言，9年后，按照出生人口減少與普高辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、中職學(xué)校繼續(xù)收縮的態(tài)勢，到2034年，普高學(xué)校可能都招不滿，不需要貫通培養(yǎng)提供渠道。

熊丙奇認(rèn)為，即便普及了普高，也不意味著取消中考的時(shí)機(jī)成熟。擴(kuò)大貫通培養(yǎng)，以及取消中考的難點(diǎn)都在于，除了高中階段實(shí)行普職分流外，我國普通高中還有重點(diǎn)高中制度，各地的普高有超級(jí)高中、示范高中、重點(diǎn)高中、特色高中、一般公辦普高與民辦普高等。

“如果普高存在不同的等級(jí)，怎么取消中考？拿北京來說，取消中考，用搖號(hào)方式進(jìn)人大附中嗎？普及普高后，中考的競爭將集中為進(jìn)更好高中、重點(diǎn)高中的競爭，事實(shí)上，這也是目前中考競爭的主要因素。（如果）讓每所重點(diǎn)高中都實(shí)行貫通培養(yǎng)，這不是讓‘幼升小’擇校熱、學(xué)區(qū)房更熱嗎？”熊丙奇說。

《小舍得》劇照

當(dāng)中，熊丙奇警惕的是一種根深蒂固的“等級(jí)化思維”。學(xué)校被劃分成不同等級(jí)，學(xué)生按成績分層，以升學(xué)率為導(dǎo)向配置資源，以致教育均衡化頻頻受阻，即便推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的倡議已逾20年，迄今還有“幼升小”“小升初”擇校熱，何況高中。

“如果我們接受學(xué)校分等級(jí)、教育被分層，對職業(yè)分三六九等，那我們怎么破除職業(yè)歧視、就業(yè)歧視、學(xué)歷歧視？”熊丙奇說，“教育本身是要破除社會(huì)的等級(jí)意識(shí)?！?/p>

程芳認(rèn)為，一些家長下意識(shí)覺得少一次考試，尤其是取消節(jié)點(diǎn)性的中考，孩子總會(huì)通過別的渠道輸送到高中，可以在中考這里喘一口氣，但這其實(shí)是盲目的呼吁，并不現(xiàn)實(shí)?！皼]有中考，競爭和選擇會(huì)以更殘酷的形式出現(xiàn)?！眹@分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，矛盾與危機(jī)藏得更深。

褶 皺

近年來“縣中塌陷”成為熱議話題，而縣中其實(shí)是“唯分?jǐn)?shù)唯升學(xué)率”最大的受害者。

程芳告訴南風(fēng)窗，現(xiàn)在這個(gè)趨勢已經(jīng)蔓延到市一級(jí)：“市一級(jí)的重點(diǎn)高中很多已經(jīng)徒有其表，十多年沒出現(xiàn)什么好成績了，好學(xué)生好老師被某一所超級(jí)中學(xué)虹吸走了?！?/p>

在這當(dāng)中，一些學(xué)校很新，卻迅速崛起，花重金建現(xiàn)代化的教學(xué)樓，通過教培機(jī)構(gòu)找到尖子生，重金請這些學(xué)生臨時(shí)入讀，借他們的成績一炮而紅。他們一邊爭搶尖子生，重金挖老師，不夠就聘更有精力的年輕老師，而后招收復(fù)讀生、高額賣學(xué)位，強(qiáng)化升學(xué)率指標(biāo)，乃至中考的招生分?jǐn)?shù)線對標(biāo)當(dāng)?shù)刈詈玫墓k學(xué)校。

《高考》劇照

“這已經(jīng)是常見套路了，這些學(xué)校做起來很快，三年，都不需要費(fèi)力招生，人自然就來了。有的學(xué)校很夸張，剛成立一年，靠把好學(xué)生臨時(shí)買過來，就成了出‘狀元’的學(xué)校。第二年招生，大批家長慕名而來，感受到了這個(gè)學(xué)校的財(cái)大氣粗和背景，甘愿承擔(dān)高額學(xué)費(fèi)，這些學(xué)校就會(huì)以滾滾之勢吸走越來越多的資源?！背谭颊f，很多老牌重點(diǎn)高中搶不過，而一個(gè)地區(qū)只要有一所這樣一上來就砸重金、搶人、沖升學(xué)率的學(xué)校，生態(tài)一下就失衡了，一些重點(diǎn)高中被掏空，好幾年都緩不過來。

學(xué)校乃至家長都慌不擇路，對“升學(xué)率”盯得更緊了?！坝行┘议L綁架學(xué)校，要求一定要（按分?jǐn)?shù)）分班，把分層分班當(dāng)成因材施教，而因材施教應(yīng)該是把數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)成數(shù)學(xué)人才，音樂人才培養(yǎng)成音樂人才，技能人才培養(yǎng)成技能人才，地位是一樣的。”

程芳認(rèn)為，無論“分層”還是“分類”，前提是出路都需要保障?！耙虿氖┙淘诋?dāng)下語境里很現(xiàn)實(shí)的一個(gè)要求，是至少在保障學(xué)生的升學(xué)途徑，也能匹配上你的教育過程?！倍诸惤逃某杀竞芨?，很多家長和學(xué)校無力負(fù)擔(dān)，“有的學(xué)校辦著辦著就黃了”，不如分層教育易于操作，既孤注一擲，也命懸一線，承擔(dān)“出口單一”的苦果。

“長期以來，中國的基礎(chǔ)教育無法擺脫升學(xué)模式，離開了升學(xué)率，我們已經(jīng)不知道怎么辦學(xué)了?！毙鼙嬲f，2020年，國務(wù)院《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》 提出推進(jìn)教育評價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革，破除唯分?jǐn)?shù)唯升學(xué)，推進(jìn)過程評價(jià)、綜合評價(jià)，但現(xiàn)實(shí)異常艱難。

《青春派》劇照

用什么來替代單一的評價(jià)尺度，仍然缺乏共識(shí)。面對單一的社會(huì)評價(jià)體系，資源投入不均衡的現(xiàn)實(shí)，素質(zhì)教育、因材施教、個(gè)性化發(fā)展，能否帶來更好的出路，仍是霧里看花。

程芳告訴南風(fēng)窗，一個(gè)或許尚好的消息是，如今純裸分高考考上北大清華的，在很多省份里大約只占1/3，其實(shí)沒有我們想象的那么高。

但聽起來是萬類霜天競自由，允許人揚(yáng)長避短，通過藝體特長、科技競賽、對農(nóng)村生源的政策傾斜等往上走，“但背后其實(shí)也是被人虎視眈眈著的資源，也有很多人在里面鉆營，最后又還是變成錢的問題”。

程芳也很無奈，她看到一個(gè)個(gè)類似的怪圈。即便聚焦個(gè)體，家長不惜重金砸向興趣班、輔導(dǎo)班、研學(xué)團(tuán)，高考這條路仍然是在拼財(cái)力、拼資源，而資源卻持續(xù)涌入到已有很多資源的人那里。我們投射在教育上的焦慮，其實(shí)反映出貧富分化、差距擴(kuò)大的問題。

《小舍得》劇照

“中國人對教育是有原始尊重的，我們信奉的不是升學(xué)率，而是我們相信后天的力量，努力成就自己。”在程芳看來，教育最大的魅力是說出“肉食者鄙”，是“王侯將相寧有種乎”，是“六級(jí)木匠相當(dāng)于中級(jí)知識(shí)分子”，但在理想與現(xiàn)實(shí)的夾縫中，每個(gè)人都得圍繞“我想成為什么樣的人”給出自己的回答。

教育承載了太多期冀，每一次改革與試點(diǎn)，都是一次反思與作為的契機(jī)。

風(fēng)乍起，吹皺一池春水。唯愿在那些細(xì)小的褶皺里，打破既定秩序的同時(shí)，也給更多人喘息的空間、綻放的生機(jī)。

（楊陽、程芳為化名）

作者 |施晶晶

編輯 |向現(xiàn)

值班主編 | 張來

排版 | 八斤