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我基本的意思就是要給整本書閱讀“降降溫”，不是說不讀，而是減少難度，回歸到讀某一類書最基本的常識，讓學生對經(jīng)典有所接觸就可以了。要給學生自由，培養(yǎng)興趣。如果弄了半天，最后學生對讀書沒有興趣，這是最大的失敗。

整本書閱讀不是一個新概念。古人讀書就是讀整本書，以前都是《大學》《中庸》《左傳》一本一本讀下來。100多年前有了新式學堂以后，為什么要采取新的文選方式來學語文？一篇一篇地教，一篇一篇地學，舉一反三，這是不得已而為之。現(xiàn)代人的時間分配不像古代，可以集中時間專注學那么一點東西，當然那一點東西也很博大。現(xiàn)代人還要學科技、物理、化學、生物等很多方面的知識，所以沒那么多時間，語文只占了其中一部分，我們就采用文選式的教學。這是才100多年的事。時間是限定的，文選式的教學是有好處的，舉一反三可以讓學生盡快在有限的時間內學會認字、寫字，以后對各種文章的閱讀可以有悉數(shù)的了解。現(xiàn)代人的閱讀量比以前的人要大，但現(xiàn)在語文的能力，特別是書面語能力不一定比得上以前?，F(xiàn)在讀整本書的就更少了，新課標把整本書閱讀寫進去作為任務群，這是對的。

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把讀書興趣放在第一位

現(xiàn)在中國人讀書最好最多的時期是小學，到了初二以后一路下滑，特別是網(wǎng)絡興起以后，讀東西的時間看起來多了，但大部分是淺閱讀、碎片化閱讀，完整、深度的讀書反而變少了?，F(xiàn)在要找一個能夠把《戰(zhàn)爭與和平》讀下來的人非常困難，我們自己讀都有困難?，F(xiàn)在都在看手機，心浮氣躁，更沒有耐心做完整的閱讀。所以整本書閱讀起碼有個好處，可以磨性子，在學生階段磨一磨性子，讓他們起碼在讀的時候能夠安靜下來。語文教育要培養(yǎng)毅力、涵養(yǎng)心智，整本書閱讀多少起一點作用，高中語文課標把它寫進去我很贊成。

實際上，小學、初中教材已經(jīng)擴大了閱讀量，小學就開始有“快樂讀書吧”，初中有名著導讀，之前每學期要讀兩本，再加4本機動的，六六三十六本，那是很大的量了；到了高中突然變成兩本，這確實是個問題。高中的古詩詞背誦很少，整本書只剩下了《紅樓夢》和《鄉(xiāng)土中國》?，F(xiàn)在教材實際上已經(jīng)把整本書閱讀納入進去了，新修訂的初中教材也把量減下來了，每學期兩本，總量控制在12本。無論如何，整本書閱讀作為任務群已經(jīng)進入了教材，納入了教學體系。

我個人非常贊同整本書閱讀。但我始終認為它的主要形式應該是課外閱讀，屬于課外。課內只要點撥一下，引發(fā)興趣，提示一下方法就可以了，千萬不要過分課程化。為什么我這樣主張？我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在凡是指定的書目學生一般都不感興趣，這是現(xiàn)實。一方面因為經(jīng)典比較生澀，不感興趣是天然的。孩子不喜歡指定的書還有一個原因，就是規(guī)定動作太多，既要記筆記，又要寫旁批；既要寫心得，又要小組討論；既要朗讀，又要演出，名堂太多。你想想：如果你是孩子，你會喜歡嗎？興趣是第一位的。我們提出整本書閱讀一定要注意這個問題——興趣激發(fā)，把讀書的興趣放在第一位。激發(fā)興趣，減少規(guī)定動作，允許學生自己選擇書目，甚至允許讀閑書，這或許是整本書閱讀能夠搞起來的一個方向。

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規(guī)定動作少一點

我提倡，整本書閱讀在全國要“降降溫”，不是說不做，而是規(guī)定動作少一點，課程化弱一點，興趣多一點，要給學生自由多一點。涵養(yǎng)性情，讀不進去怎么涵養(yǎng)性情？現(xiàn)在出了很多研究整本書閱讀的著作，其中規(guī)定動作太多。我覺得課內可以安排一些內容，比如初中讀《西游記》，課內安排的內容可以是解決一個問題，至于書本身可以跳讀，不求甚解。這方面的主張有很多人反對。如果每本書都要求甚解也可以，但是能達到這個程度的人太少了。我們是培養(yǎng)普通國民，不是培養(yǎng)特別的專家，做法要符合人性，符合普通人的特點。初中講《西游記》就安排了跳讀，為什么？成年人自己看一看《西游記》第一回，打開第一頁就很難讀。我小時候讀《西游記》就是跳讀，看到妖怪多看幾眼，看到古詩詞、風景描寫跳過去。一定要讀完嗎？以后還有機會讀，先讓他們培養(yǎng)興趣，初中把跳讀、猜讀都教給學生。不是說所有閱讀都要這樣讀，但起碼課外閱讀可以。

要提示學生讀某一類書大致可以采取什么方法：讀小說可以采取什么方法，讀散文可以采取什么方法，詩歌怎么讀?，F(xiàn)在高中安排了整本書閱讀，我認為它的基本要求也像初中一樣，現(xiàn)在也還在修改。我建議改得容易一點，往好操作、有興趣這方面改。但有一方面要加強，就是讀某一類書的方法。比如，怎么讀社科著作，怎么讀傳記，怎么讀歷史。現(xiàn)在高考走得很遠，閱讀材料有關于考古的、經(jīng)濟學的，還有哲學的。某一類書怎么讀，初中開始就要教給學生。高中教材選了《鄉(xiāng)土中國》，并不是讓學生學社會學、人類學，而是讓他們知道世界上有一類書是研究人的關系、研究社會的，這叫“社會科學”。

有一點要很注意，如果你要讓學生喜歡整本書閱讀，就不能有太多干預，應該給他們自由，應該重視個性化閱讀。我們要適當?shù)刂笇?，怎么記筆記，怎么寫旁批，怎么寫心得，怎么討論，不是說不要有，但一定注意不要妨礙學生的興趣和自由，不要減少他們讀書的樂趣。這是一個標準。至于怎么達到這個標準，方法不一樣，學生情況不一樣，沒有一個全國都可以用的方法。總之，如果說一定要有方法，就是不要管得太死。

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回歸讀書最基本的常識

還有一個問題，要允許學生讀閑書。沒有讀閑書就沒有閱讀的興趣。讀所有書都是有目標的，都是面向考試的，這是學生不喜歡讀書的最主要原因。要允許學生讀一部分閑書；允許學生讀不下去，很多書是讀不下去的，讀不下去本身就是一種收獲。所以我想新教材，特別是初中教材設立了很多欄目，都有延伸閱讀和方法的傳授：瀏覽、猜讀、群讀等，還有各種文體的閱讀，可以列進教學的計劃里。

簡單說一下《鄉(xiāng)土中國》，事實上它是一個學術性的論著。挑這本書的時候很困難，因為要文筆好，又要生動，還必須是社科著作，最終挑了《鄉(xiāng)土中國》?，F(xiàn)在普遍反映是太深，怎么應對這個問題？應該告訴老師，讀這種書有兩種讀法，一種是專業(yè)閱讀，它的目的性很強，要帶著專業(yè)的問題與書進行對話，為的是懷疑、質疑或者討論某種觀點。第二種是非專業(yè)閱讀，我們教給學生的是非專業(yè)閱讀，主要是了解有社會科學這類書，擴展他們的眼界。這兩種閱讀也有交叉，但是我們教學生的時候非常明確，不是教社會學，不是教人類學。像《鄉(xiāng)土中國》應該給老師講清楚這個問題，現(xiàn)在很多老師在探討《鄉(xiāng)土中國》里面寫的那些具體的內容，過了。我們主要是非專業(yè)的閱讀，是初步的接觸，甚至是第一次接觸社會科學論著。標準不要定得太高，只要堅持讀完，對它的內容和表達方式有大致了解，任務就完成了。當然可以教給學生一些基本的方法，以后碰到這類書可以先粗讀、后細讀等。

《鄉(xiāng)土中國》的文字也很美，議論文寫得這么美也可以講一講，甚至專門一節(jié)課講《鄉(xiāng)土中國》的語言。為什么一定要討論社會科學的概念？那不是我們的事，所以這方面要“降降溫”。還有《紅樓夢》也是這樣，現(xiàn)在搞得太細了。碰到小說就是人物形象、情節(jié)場景等幾個要素，誰讀小說會這樣讀？我們讀小說是一種自然的閱讀（當然專業(yè)的閱讀者可能會考慮：他怎么寫，他借鑒了誰，他的流派是什么）。《紅樓夢》的閱讀也不一定按照教材里的6個方面，或者說6個方面選一兩個就可以了。比如繪制小說主要人物關系圖表，我覺得這倒可以，有一個大致的了解，也不一定搞得很細。

我基本的意思就是要給整本書閱讀“降降溫”，不是說不讀，而是減少難度，回歸到讀某一類書最基本的常識，讓學生對經(jīng)典有所接觸就可以了。要給學生自由，培養(yǎng)興趣。如果弄了半天，最后學生對讀書沒有興趣，這是最大的失敗。

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來源｜中國教師報

作者｜溫儒敏

編輯｜智庫君

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