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提及西咸新區(qū)灃西第一小學(xué)教育集團(tuán)的智慧，龔健輝校長從校門口的“紅領(lǐng)巾書吧”說起——那個擺著共享書籍的“鐵皮柜”里，常年有師生、路人駐足，連路過的拾荒者都會停下翻幾頁。“技術(shù)再先進(jìn)，也要連著人的溫度?！?/strong>她指著書吧的照片，為我們展開了學(xué)?！癆I賦能教育”的真實圖景：沒有晦澀的術(shù)語，只有學(xué)生對著“心靈樹洞”傾訴的松弛，課本二維碼里躍動的《黃河大合唱》旋律，英語課上幫孩子校準(zhǔn)發(fā)音的智能識別器……每一個細(xì)節(jié)都在印證：智慧校園的內(nèi)核從不是科技的堆砌，而是讓技術(shù)為育人搭臺，讓成長始終帶著暖意。

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AI護(hù)心：做無說教的傾聽者

填補心理關(guān)懷空白

談及學(xué)生心理健康，龔校長直言：“沒有身體的健康，沒有心理的健康，孩子可能都無法健康地長大，還談何教育呢？”在她看來，傳統(tǒng)心理溝通中，成人難免帶有說教或評判，而AI恰好能填補這一空白。

“現(xiàn)在的孩子跟爸爸媽媽講心事，大人有時候會用自己的標(biāo)準(zhǔn)評價，雖然好像在聽，但并沒有給正向回饋?！饼徯ｉL提到，學(xué)校為此研發(fā)了“心靈樹洞”智能體，并在一個校區(qū)進(jìn)行推廣實踐?！靶∨笥严胝f啥就隨便說，這個智能體首先是個很好的傾聽者，會守護(hù)他的秘密，另外，不會太多的干涉和評判。”這種無壓力的互動，讓學(xué)生的負(fù)面情緒有了安全出口，也讓心理關(guān)懷更具針對性。

除了“心靈樹洞”，學(xué)校還在部分班級試點“心情晴雨表”：“每天早上來了以后，小朋友會在班級一體機上記錄自己的心情?！饼徯ｉL解釋，一段時間后，“用生成式AI大模型開發(fā)的網(wǎng)頁小程序會做一些數(shù)據(jù)分析，老師再結(jié)合日常對孩子的觀察，給出建議?！边@種“AI初篩+教師跟進(jìn)”的模式，在大班額管理場景下，讓每個學(xué)生的心理狀態(tài)都能被關(guān)注，“技術(shù)讓我們的教育更能關(guān)注到每一個孩子?！?/strong>

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AI助學(xué)：從被動聽到主動創(chuàng)

讓學(xué)習(xí)突破邊界

在教與學(xué)的變革中，龔校長提到最多的是“讓學(xué)習(xí)從輸入變成輸出”，而“碼資源”“AI互動工具”等載體，讓這一目標(biāo)落地。訪談中，她列舉了多個校園實例，每一個都指向?qū)W習(xí)樣態(tài)的改變。

（一）“碼”上拓展：讓課本變成立體知識庫

“我們的‘碼課本’，是貼有二維碼的國家課本。”龔校長以具體學(xué)科為例：“比如音樂課本，通過二維碼，能播放歌曲《黃河大合唱》，還能看到與歌曲相關(guān)的視頻；美術(shù)課上，二維碼能讓孩子更多元地了解畫家、作品，以視覺、聽覺等充分調(diào)動全感官沉浸課程?！?/p>

除了課本上的“碼”，學(xué)校還有體系化的“碼書”：“比如二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日、數(shù)學(xué)小老師講題等，都是主題式的碼書?！边@些“碼資源”不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，更讓學(xué)生從被動接收轉(zhuǎn)向主動建構(gòu)——“要講二十四節(jié)氣，孩子得先學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，做調(diào)查、文字學(xué)習(xí)，對節(jié)氣有基本了解，才能用自己的方式講出來?！饼徯ｉL強調(diào)，這個過程中，“孩子不僅探索了知識，還把它轉(zhuǎn)化成成果、輸出出去，是更高階的學(xué)習(xí)。”

（二）課堂互動：用AI讓表達(dá)“活”起來

在語言類學(xué)科教學(xué)中，AI成為激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲的工具。“語文和英語課上，我們會用互動生圖軟件。”龔校長描述場景：“孩子們講清明節(jié)的青團(tuán)，一開始可能只會說‘它是一種食物，綠綠的，很好吃’，生圖的形象很簡單，甚至不是青團(tuán)；老師引導(dǎo)孩子豐富語料，‘它是一種南方的小吃，圓滾滾、綠油油的，像小翡翠一樣！摸起來軟軟糯糯，咬一口香香甜甜，還帶著青草的清香，可好吃了’，AI逐漸生成了青團(tuán)的樣子，孩子也會調(diào)動想象力及語言表達(dá)能力?！边@種直觀的互動，讓原本枯燥的語言訓(xùn)練變得有趣，也讓學(xué)生更愿意主動思考、表達(dá)。

（三）全時空學(xué)習(xí)：打破課堂的“墻”

依托“碼行天下”平臺的3800多個資源，學(xué)習(xí)不再局限于教室。“孩子可以在課堂之外的任何地方學(xué)習(xí)，比如在家里，在旅行的途中，隨時查閱自己感興趣的內(nèi)容，這也是學(xué)習(xí)?！饼徯ｉL說，無論是在老師指導(dǎo)下查閱“非遺文化介紹”，還是自主選擇“數(shù)學(xué)和倍問題的講解、科學(xué)小實驗”，學(xué)生都能根據(jù)興趣選點，完成自主的、個性化的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)“無邊界學(xué)習(xí)、全時空成長”。

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AI賦能

既讓學(xué)生會學(xué) 也讓教師善教

訪談中，龔校長多次思考“AI如何真正賦能師生”，她認(rèn)為，賦能不是技術(shù)堆砌，而是讓學(xué)生更主動、教師更高效。

（一）對學(xué)生：從學(xué)知識到成榜樣

“碼資源里很大一部分是我們自己的老師、家長，尤其是孩子建構(gòu)的?！饼徯ｉL提到，這種“身邊人建資源”的模式，讓學(xué)生看到了榜樣，也獲得了激勵。他們在使用資源的時候是學(xué)習(xí)者，輸出建構(gòu)資源的時候，就成了學(xué)習(xí)引領(lǐng)者：“數(shù)學(xué)好的孩子，能講一道和倍問題，或者講數(shù)學(xué)文化；語文好的孩子能講詩詞歌賦，推薦整本書；擅長英語的孩子能用英文講小知識、中國故事；熱愛科學(xué)的孩子可以分享小實驗?！?strong>在“成為榜樣”的過程中，孩子也會更有動力去學(xué)習(xí)、去輸出，把學(xué)習(xí)變成自己的事。

（二）對教師：從經(jīng)驗教學(xué)到精準(zhǔn)施策

AI讓教師的教學(xué)更具針對性、高效性。龔校長從“課前、課中、課后”三個環(huán)節(jié)闡釋了AI在教師教學(xué)過程中怎樣賦能。

課前，“老師可以借助AI梳理知識點，更深刻地理解教材；還能做前測，比如英語老師開發(fā)網(wǎng)頁互動小程序，課前評估學(xué)生學(xué)習(xí)起點，讓教學(xué)更有針對性；設(shè)計項目式學(xué)習(xí)教案時，人機協(xié)同能制作課件、視頻資源、網(wǎng)頁小程序等，降低備課難度、提高備課質(zhì)量

在課堂中，除了語言課的“互動生圖”，AI還能輔助教師關(guān)注每個學(xué)生的狀態(tài)，比如英語課上的“語音識別器”：“一個老師帶很多班級，一節(jié)面對四五十個學(xué)生，很難關(guān)注到每個人的語音語調(diào)，但識別器能辨別每個孩子的發(fā)音，給予及時評價，大幅提高上課效能。目前這一設(shè)備已在我們學(xué)校的一些教室試點，學(xué)生能夠階段性參與課程，后續(xù)我們也將不斷優(yōu)化，大面積推廣?！?/p>

而在課后，“AI能對教學(xué)進(jìn)行評課，引入第三方評價；還能在五育并舉框架下，通過學(xué)生上傳的內(nèi)容，生成數(shù)字畫像，做綜合性評價，讓課堂評價不再僅憑印象?！?/strong>龔校長介紹。

據(jù)了解，目前，學(xué)校已形成12個AI應(yīng)用場景，涉及到老師的教，學(xué)生的學(xué)和師生的綜合素質(zhì)評價等，龔校長強調(diào)：“技術(shù)不是取代老師，而是解放和輔助老師，讓老師能更關(guān)注‘人’，關(guān)注每個學(xué)生的個性需求。”

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育人初心

技術(shù)為座駕 溫暖為底色

盡管AI在校園中應(yīng)用廣泛，但龔校長始終明確：“技術(shù)只是人類的座駕、是路徑，永遠(yuǎn)不能取代人本身，也不能取代教育本身珍貴的、溫暖的瞬間?！?/strong>她心中的智慧校園，核心是培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?，?strong>一定要有溫情與故事同行。

“現(xiàn)在的孩子物質(zhì)條件好，但缺乏把個人發(fā)展、成長與祖國、社會關(guān)聯(lián)的意識?！饼徯ｉL希望通過AI與教育的融合，讓學(xué)生“有高遠(yuǎn)志向，掌握學(xué)段應(yīng)有的本領(lǐng)，還要有基本的家庭和社會責(zé)任感”。就像學(xué)校堅持10年的“螢火團(tuán)隊”，2015年，學(xué)校剛剛建校就與邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校建立聯(lián)系，做公益服務(wù)；校門口的“紅領(lǐng)巾共享書吧”，學(xué)校內(nèi)外的“共享雨傘雨衣”、交大種植園的“共享農(nóng)具”，“我們就想通過這些，讓孩子知道，每一個個體都是需要鏈接的，鏈接他人，鏈接社會，努力讓自己成長，也要予人玫瑰’。”

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未來規(guī)劃

培養(yǎng)“有底氣的未來人”

談及未來五年的規(guī)劃，龔校長提到未來的校園，將以“碼行天下，數(shù)智未來”為方向，“從經(jīng)驗主義轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動下的精準(zhǔn)育人和管理”，讓AI更深度地服務(wù)于學(xué)生成長。

而對于“未來學(xué)子”，龔校長的期待很清晰：“要有高遠(yuǎn)目標(biāo)，同時腳踏實地；要有知識技能，還要有創(chuàng)新的本領(lǐng)；能夠擔(dān)當(dāng)起家國的責(zé)任。”她希望在小學(xué)階段，“給孩子積累面對未來的底氣，培養(yǎng)漫長一生需要的素養(yǎng)”，讓他們既能掌握AI時代的技術(shù)能力，也能守住人文的溫暖，成為“勤學(xué)、篤志、快樂、創(chuàng)新”的人，正如學(xué)校的理念：“讓每一個孩子都閃亮”。

記者手記：

整場訪談中，龔校長沒有華麗的辭藻，卻用一個個真實的案例、一次次深刻的思考，讓“智慧校園”不再是抽象的概念。它是“心靈樹洞”里的溫暖回應(yīng)，是“碼課本”上的知識延伸，是課堂上的互動歡笑，更是技術(shù)與教育相融、最終指向“人”的成長的初心。

第五屆中小學(xué)班主任發(fā)展大會暨班主任實戰(zhàn)技能研習(xí)坊將于11月10日至11日在西咸新區(qū)灃西第一小學(xué)舉辦！更多精彩內(nèi)容，敬請關(guān)注校長派中小學(xué)課程建設(shè)與發(fā)展大會暨第三屆特色課程博覽會，2025年11月9日—11日我們在西安不見不散，年度盛會，期待您的加入，歡迎掃碼報名！

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編輯｜智庫君

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