上海
“吹起小喇叭，嗒嘀嗒嘀嗒”……排練廳里，一群孩子攥著道具槍，額頭沁著汗，喊出的口號(hào)雖稚嫩卻鏗鏘。這是華漕學(xué)校創(chuàng)排滬劇《戰(zhàn)歌》時(shí)的一幕。今年是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年，這所深耕滬劇教育25年的學(xué)校，以本土抗戰(zhàn)歷史為藍(lán)本，讓少年們?cè)诔钭龃蛑?，完成了一?chǎng)關(guān)于家國(guó)與傳承的成長(zhǎng)課。
緣起：
錨定本土歷史，專業(yè)力量保駕護(hù)航
《戰(zhàn)歌》是一部以1942年上海淪陷時(shí)期為背景的校園滬劇。故事發(fā)生在育民學(xué)堂的課堂上，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，展現(xiàn)了日偽統(tǒng)治下中國(guó)人民尤其是青少年的民族氣節(jié)與抗日精神。
它的誕生，源于一次雙向奔赴的契機(jī)。
華漕抗戰(zhàn)史跡陳列 館是全市首個(gè)街鎮(zhèn)級(jí)抗戰(zhàn)紀(jì)念館 ，集中反映了華漕地區(qū)積極投身抗日斗爭(zhēng)作出的卓越貢獻(xiàn)和巨大犧牲。 華漕鎮(zhèn)想以此結(jié)合抗戰(zhàn)勝利80周年主題 ，排一出滬劇，便想到了有深厚的 滬劇文化積淀的華漕學(xué)校。
“不能只演現(xiàn)成的戲，更要講華漕人自己的故事。”談及《戰(zhàn)歌》的緣起，華漕學(xué)校副校長(zhǎng)錢佳穎回憶，學(xué)校以往多聚焦經(jīng)典劇目，而這一次決定打破常規(guī)：要讓孩子演身邊的歷史，而非遙遠(yuǎn)的“別人的故事”。
為此，團(tuán)隊(duì)從4月就啟動(dòng)了劇本創(chuàng)作，第一時(shí)間想到了“老搭檔”——上海滬劇院的徐蓉。這位國(guó)家一級(jí)演員，已與華漕學(xué)校合作十余年，對(duì)學(xué)校的滬劇教育脈絡(luò)了如指掌?！靶炖蠋熞宦?tīng)說(shuō)要挖華漕抗戰(zhàn)史，就覺(jué)得這事有意義，主動(dòng)牽頭改編”。
劇本主要圍繞青年教師林川與學(xué)生陳曉、迎娣等人展開(kāi)。迎娣因弟弟缺醫(yī)少藥、日偽暴行而情緒激動(dòng)，欲撕毀日文課本；陳曉則講述了自己為避開(kāi)向日軍鞠躬而繞路上學(xué)的經(jīng)歷，表達(dá)出不向敵人低頭的決心。林川引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前最重要的不是盲目上前線，而是努力學(xué)習(xí)、鍛煉身體，將來(lái)用知識(shí)和能力報(bào)效國(guó)家。劇中通過(guò)回憶唐祖廟戰(zhàn)役等歷史事件，緬懷抗日先烈，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
創(chuàng)作路上的第一個(gè)難題，是歷史細(xì)節(jié)的考證?！皠”纠锾岬降奶谱鎻R、抗戰(zhàn)時(shí)期的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，一個(gè)都不能錯(cuò)?！毙烊匦χf(shuō)，那段時(shí)間，他們頻繁跑抗戰(zhàn)館查資料，甚至翻出華漕鎮(zhèn)“軍民共籌槍支彈藥”“后勤補(bǔ)給支援前線”的老故事，一點(diǎn)點(diǎn)把本土抗戰(zhàn)記憶“搬進(jìn)”劇本。
最終，故事聚焦1942年前后，以華漕當(dāng)?shù)貙W(xué)校師生反抗日本文化侵略為核心，既貼合孩子的認(rèn)知，又藏著家鄉(xiāng)的歷史溫度。
破局：
混齡梯隊(duì)上陣，暑假里的“熱血集訓(xùn)”
“原本是給高端班孩子排的戲，最后成了‘大帶小’的混齡舞臺(tái)?！闭f(shuō)起演員陣容，負(fù)責(zé)社團(tuán)的吳宇虹語(yǔ)氣里滿是意外與感動(dòng)。
《戰(zhàn)歌》的排演趕在暑假，原定9月完成雛形，卻因時(shí)間緊張，不得不“擴(kuò)容”——不僅有滬劇社團(tuán)高端班的“老演員”，還有主動(dòng)報(bào)名的一二年級(jí)普及班孩子， 還有五年級(jí)從未參加過(guò)滬劇社團(tuán)的學(xué)生 。
由此帶來(lái)的排練難度也遠(yuǎn)超預(yù)期。低年級(jí)孩子不懂“表情管理”，念臺(tái)詞像“自言自語(yǔ)”，要唱出抗戰(zhàn)的激昂更是不易。
“拿槍要握穩(wěn)，手臂得有力量”“喊口號(hào)時(shí)，要想著前輩的熱血”，戲曲的“手眼身法步”就在反復(fù)打磨中傳遞給孩子。但讓老師們動(dòng)容的是，沒(méi)有一個(gè)孩子打退堂鼓——暑假天熱，孩子們的戲服濕了又干；家長(zhǎng)們也全力支持，中午12點(diǎn)在排練廳外等20分鐘，只為不打擾孩子排練，“有家長(zhǎng)說(shuō)，‘孩子能演家鄉(xiāng)的抗戰(zhàn)故事，比啥都有意義’”。
最難忘的是演出前最后一次聯(lián)排。小演員攥著紅纓槍的手不再發(fā)抖，眼神沒(méi)了最初的膽怯；高年級(jí)學(xué)生飾演的“老師”，臺(tái)詞里滿是堅(jiān)定?！八麄儾皇窃凇荨?，是真的走進(jìn)了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代?！眳怯詈缯f(shuō)。
傳承：
不止是一出戲，更是一種根脈
“有個(gè)五年級(jí)女生找到我，說(shuō)‘演完《戰(zhàn)歌》，我想進(jìn)滬劇社團(tuán)’?！卞X佳穎記得，這孩子前四年沒(méi)有報(bào)名滬劇社團(tuán)，如今卻被戲里的抗戰(zhàn)精神打動(dòng)，“這種轉(zhuǎn)變，比任何課堂說(shuō)教都管用”。
《戰(zhàn)歌》的意義，遠(yuǎn)不只一出滬劇。在華漕學(xué)校，這是滬劇教育25年的一次“新突破”——從演經(jīng)典劇目，到創(chuàng)排本土故事；從“課堂學(xué)唱”，到“沉浸式家國(guó)教育”。
這也離不開(kāi)校園里專屬的滬劇文化空間。“要讓滬劇教育不只停在課堂，更要融入校園的每一處角落?！比A漕學(xué)校校長(zhǎng)劉厚萍提出，打造一以貫之的滬劇教育文化有機(jī)整體，滬劇館的獨(dú)立空間設(shè)計(jì)方向也由此而生。
滬劇長(zhǎng)廊在學(xué)校的綜合樓二樓，用文字描述滬劇起源、視頻展示名家名段，讓孩子隨手可觸藝術(shù)美感；滬劇館內(nèi)，滬劇演變史、經(jīng)典劇目展板與小型排練廳、表演廳相輔相成，實(shí)現(xiàn)“學(xué)知識(shí)”與“練技能”的并進(jìn)，真正打造出獨(dú)特的校園滬劇文化空間。
更珍貴的是，傳承在“反哺”中生生不息：從華漕滬劇社團(tuán)走出的學(xué)生，有的成了上海滬劇院青年演員，此次主動(dòng)回校幫學(xué)弟學(xué)妹排戲；也有像吳宇虹這樣“從社團(tuán)長(zhǎng)大”，如今又回到華漕，成為了學(xué)校滬劇教育的中堅(jiān)力量。
“滬劇是上海文化的一張重要名片，也是華漕地區(qū)老百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的地方劇種，學(xué)校教育需要承擔(dān)傳承的使命。”劉厚萍說(shuō)，未來(lái)學(xué)校還會(huì)挖掘更多華漕故事，讓滬劇成為少年們“讀懂家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家國(guó)”的鑰匙。
當(dāng)《戰(zhàn)歌》的最后一個(gè)音符落下，舞臺(tái)上的孩子挺直腰板，臺(tái)下的掌聲里，既有對(duì)滬劇的喝彩，更有對(duì)本土歷史與少年擔(dān)當(dāng)?shù)木匆狻@出戲，終究成了一堂最好的成長(zhǎng)課。
記者：毛海萍
初審：岳順順
復(fù)審：方雨斌
終審：劉墾博
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