60多位來自不同學院、不同學科的老師們共同教研，敞開校園的重點實驗室提供實踐平臺，通過翻轉(zhuǎn)課堂促進學生們主動探索、深度學習……10月30日，新京報記者在北京物資學院全面了解該校在打造人工智能通識課方面的探索成果。

作為北京市屬高校，北京物資學院自2024年秋季開始，面向當年新入學大一年級學生全覆蓋開設人工智能通識課，也以人工智能通識課為抓手，從教育理念革新、課程教學設計、教學資源建設、教師專業(yè)賦能等多維度開展教育教學改革探索與實踐，以AI通識教育推動了學校人才培養(yǎng)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。

北京物資學院開放校園的重點實驗室提供實踐平臺。 蔡赫 攝

翻轉(zhuǎn)課堂等激發(fā)學生自驅(qū)力、形成學習共同體

10月30日下午，在北京物資學院的國家級物流系統(tǒng)與技術(shù)實驗教學示范中心一層，高達7層的自動化立體庫矗立其中，只要老師將代碼準確輸入，傳送裝置便迅速啟動，將貨物運抵其指令層的指定位置，大一新生們雙眼緊隨機器上下移動，全程智能的無人分揀、智能傳送裝置就這樣呈現(xiàn)在大家眼前。這是該校人工智能通識課的實踐教學環(huán)節(jié)之一，實驗教師趙寶芹帶領(lǐng)大一學生走進人工智能技術(shù)應用的真實場景，帶領(lǐng)大家了解AI可以參與承擔物流領(lǐng)域中的哪些工作，了解智能設備操作系統(tǒng)的運行流程，為他們?nèi)蘸笞呱细髯缘膶I(yè)學習、實踐埋下“AI的種子”。

北京物資學院黨委常委、副院長張闖介紹，自去年9月開學起，北京物資學院便在全校范圍內(nèi)開展了人工智能通識課，覆蓋了剛?cè)雽W的所有大一新生。學校前期組織了60多位來自不同學院、不同學科背景的教師組成虛擬教研室，通過集體教研為學生們開好通識課程。在實踐中，發(fā)現(xiàn)了很多有亮點的案例，激起了同學們對人工智能的熱情。通過翻轉(zhuǎn)課堂、學習社區(qū)，用問題驅(qū)動學生們開展實踐，張闖發(fā)現(xiàn)，不同基礎的同學在學習中形成了一起學習的共同體。“我們發(fā)現(xiàn)只要不給學生預設條條框框，讓他們充分展現(xiàn)想象力，他們可以做出超出我們課程設計意料之外的事情?！睆堦J說道。

應用統(tǒng)計學專業(yè)大二學生霍愛京便在其中發(fā)現(xiàn)了編程樂趣。他回憶，大一之初在接觸人工智能通識課后，他發(fā)現(xiàn)AI可以讓編程變得簡單。看不懂的程序和代碼可以借助人工智能模型讀懂，程序報錯的代碼可以利用大語言模型分析問題所在，這給了他很大空間去發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，通識課像一把鑰匙打開了他認識AI的大門。

學生們在實驗室內(nèi)操作機械臂。 蔡赫 攝

他的指導教師北京物資學院系統(tǒng)科學與統(tǒng)計學院老師劉力菡介紹，去年剛開課時“就像摸著石頭過河”，通過探索發(fā)現(xiàn)了更有方向性的授課經(jīng)驗，就是“像培養(yǎng)研究生一樣培養(yǎng)本科生”，在讓學生主動探索的課堂上，挖掘了學生的潛力，比如霍愛京就在利用他的人工智能知識幫助研究生學長們解決一些科研中的難題，“他有人工智能導論課的先決條件，他不懼怕編程”。正如劉力菡所說，在去年的基礎上，今年的課程給了學生們更多探索機會，該校博學創(chuàng)新班大一新生戴子珺告訴記者，她和小伙伴通過分析四種AI工具的優(yōu)劣，從中挖掘出了能夠幫助自己學習的不同產(chǎn)品，有的資料全面，有的成片逼真。

記者從北京市教委了解到，自2024年秋季學期，北京市高校全面啟動人工智能通識課建設以來，市教委統(tǒng)籌推動、系統(tǒng)部署，在課程體系構(gòu)建、教學模式創(chuàng)新和育人生態(tài)培育等方面取得顯著進展，課程創(chuàng)新采用分層分類設計理念，針對理工、管文、藝體三類學科背景分別開發(fā)特色教學方案，構(gòu)建起“通識基礎+算法原理+前沿拓展+實踐實訓”四位一體的模塊化課程體系，計算機與人工智能學院副院長宋燕星表示，“AI+物流”的前沿拓展模塊就是該校所創(chuàng)建，通過“AI+”的案例式教學，讓不同專業(yè)學生都能獲得適配的人工智能素養(yǎng)訓練。

各大重點實驗室成為學生應用AI的實踐場域

不僅提供人工智能通識課的理論內(nèi)容，北京物資學院還把校內(nèi)各大重點實驗室開放出來，為學生們實踐所用，他們可以在實驗室內(nèi)解決自己提出的問題，也可以利用其中資源參與各大賽訓?！靶∵~小邁開始執(zhí)行任務”“小邁已到達‘防爆倉庫’，識別要排除的爆炸物形狀”，在人工智能綜合實驗室內(nèi)的沙盤中，一臺智能小車在識別出“防爆倉庫”上畫的圓柱體“炸彈”后，驅(qū)車在障礙物間行走，準確將區(qū)域內(nèi)的一個圓柱體積木撿拾，放回了“防爆盒”。

“作為學習人工智能專業(yè)的學生，我通過先導課程、AI通識課意識到了應該掌握什么樣的學科基礎才能更好地學好專業(yè)知識，比如代碼要學好線性代數(shù)，讓我知道日后應如何搭建完整的知識體系。”計算機與人工智能學院大二學生白一冰介紹，他在大一期間通過通識課找到了自己的學習方向。他利用實驗室的智能車等設備，和小伙伴一起調(diào)試機器、搭建場景，并主動參加市級和國家級的機器人、人工智能、信息安全等賽事，最終取得了北京市一等獎、全國三等獎的榮譽。

系列課程極大地點燃了學生對人工智能領(lǐng)域的探索熱情。 蔡赫 攝

物流系統(tǒng)實驗平臺、智能供應鏈協(xié)同創(chuàng)新實驗中心及 AR/VR實驗室可進行人工智能通識課校內(nèi)實踐；北京市智慧物流重點實驗室的設備能夠涵蓋學生“AI+物流”模塊實踐的教育教學；AGV機器人、智能機械臂等核心設備可以為人工智能通識課學生開展具身智能實踐……張闖介紹，北京物資學院通過“人工智能+”人才培養(yǎng)工作，面向新入學大一年級學生全覆蓋開設人工智能通識課，目前全部33個專業(yè)（方向）、3600多名學生修讀了《人工智能導論》課程。學校也以這門課程為抓手，從教師組織、教育理念革新、課程教學設計、教學資源建設等多維度開展教育教學改革探索與實踐，以AI通識教育推動了學校人才培養(yǎng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。

其中，在課程教學設計方面，深度融合“項目式學習”理念，將課程的過程性作業(yè)、實驗實踐內(nèi)容，特別是以全覆蓋的校級學科競賽為核心項目載體，極大地點燃了學生對人工智能領(lǐng)域的探索熱情，并顯著強化了其核心的實踐動手能力，實現(xiàn)學生想象力、自驅(qū)力、合作力和創(chuàng)造力的“四力”提升。從今年的學科競賽的獲獎分析，經(jīng)過人工智能通識課程學習的大一新生獲得省部級以上重點賽事獎項的數(shù)量較往年數(shù)量有顯著提升。

張闖表示，下一步，學校將進一步深入學習貫徹教育部、北京市教委關(guān)于推進人工智能教育和開展人工智能微專業(yè)建設的會議精神和工作部署，緊密圍繞自身物流流通學科特色和高水平應用型大學辦學定位，強化與行業(yè)協(xié)會、龍頭企業(yè)的產(chǎn)教融合，持續(xù)迭代優(yōu)化人工智能通識課、建優(yōu)推廣“智慧物流”微專業(yè)，更好地服務國家和首都產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

新京報記者 劉洋

編輯 繆晨霞 校對 楊許麗