從教師職業(yè)精神中淬煉而成的教育家精神，是教師職業(yè)精神的升華之作，是無數(shù)教育工作者用堅守與奉獻鑄就的精神豐碑。它既為每一位教師錨定“心之所向”的信仰，立起不可動搖的精神標桿；更以磅礴的精神力量，為教育強國建設(shè)注入不竭動力。弘揚教育家精神，是新時代教師隊伍建設(shè)的根本所在。

為慶祝第41個教師節(jié)，弘揚教育家精神，遼寧省教育廳開展主題征文活動，既全面展示遼寧高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)成效，也激勵廣大教師踐行教育家精神、助力教育強省建設(shè)。遼寧教師的育人足跡，恰是教育家精神落地生根的生動注腳。這些教育日常里的微光，不僅體現(xiàn)了教師當下的耕耘，更觸摸到了教育的初心與未來：它藏在知識與生活的聯(lián)結(jié)里，藏在書信與信仰的傳遞中，藏在不放棄每個學生的堅守里，藏在跨越山海的擔當間……從課堂上的因材施教到課后的育人堅守，從本地的深耕細作到跨區(qū)域的使命擔當，遼寧教師正以“躬耕者”的姿態(tài)回答著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的時代之問。未來，這份扎根大地的育人力量，必將持續(xù)滋養(yǎng)更多教育工作者，推動遼寧教師隊伍向更高質(zhì)量、更高水平邁進，以教師之強托舉教育之強，以教育之強賦能遼寧振興，在新征程上續(xù)寫更多照亮學生成長、助力教育強省建設(shè)的精彩華章。

在講臺與責任間讀懂教育的溫度

遼寧省阜新市第十三中學 懷琪

從第一次握緊粉筆在黑板上寫下“牛頓第一定律”，到如今站在初三畢業(yè)班的講臺前從容拆解電學難題，我的教學生涯已悄然走過13個春秋。這13年里，我既是深耕物理課堂的教師，也是參與學校管理的“多面手”——團委書記、執(zhí)行副校長、工會主席、黨支部書記，每一個身份都藏著與教育相關(guān)的故事，而這些故事最終都指向同一個答案：教育從來不是單向的知識傳遞，而是用真心換真心、用細節(jié)筑成長的雙向奔赴。

物理課堂：讓公式里藏著“生活的溫度”

作為一名常年堅守初三畢業(yè)班的物理老師，我始終相信：“冰冷的公式背后，藏著最鮮活的生活邏輯。”剛教初三時，我曾陷入“照本宣科”的困境——把歐姆定律的公式、串并聯(lián)電路的規(guī)律反復(fù)講解，可學生的眼神里總少了些光彩。有一次講“電功率”，我在黑板上推導(dǎo)完P(guān)=UI的公式，提問“家里的燈泡為什么會亮”，臺下一片沉默。直到后排一個平時不愛發(fā)言的男生小聲說：“老師，我家燈泡壞了都是我爸換，我從來沒注意過它上面的數(shù)字?！?/p>

這句話像一記警鐘，讓我猛然醒悟：物理不是書本上的符號，而是藏在生活里的“解題鑰匙”。從那以后，我的課堂開始“搬”進生活。講“壓強”時，我?guī)W生去操場，讓他們用不同的鞋子踩在沙地上，觀察腳印深淺的差異；講“浮力”時，我從家里帶來雞蛋、鹽和燒杯，讓學生親手做“讓雞蛋浮起來”的實驗；甚至講到“機械能轉(zhuǎn)化”，我會帶學生看學校升旗時的旗桿，分析定滑輪如何省力，國旗上升時動能與重力勢能的變化。

團委時光：一場儀式，照亮成長的“精神坐標”

除了講臺，團委的工作也曾給我留下深刻的教育感悟。擔任團委書記那幾年，我最用心做的事，就是組織“陽光下的入隊入團儀式”——我堅持邀請家長來校，讓他們親手給孩子佩戴紅領(lǐng)巾、團徽。起初，有同事不解：“儀式流程走一遍就行，何必讓家長跑一趟？”但我總記得自己剛當老師時，一個學生跟我說：“我戴上紅領(lǐng)巾那天，我媽沒來看，我覺得特別遺憾?！?/p>

后來，這樣的儀式成了學校的傳統(tǒng)。我漸漸明白：教育不只是知識的傳遞，更是精神的傳承。入隊入團不是簡單的“身份轉(zhuǎn)變”，而是一次“精神坐標”的建立。讓家長參與其中，不僅是讓孩子感受到家庭的期待，更是讓“責任”“光榮”這些抽象的詞，變成看得見、摸得著的溫暖，刻進他們成長的記憶里。

管理之路：一份責任，扛起教育的“均衡擔當”

隨著工作調(diào)整，我同時兼任執(zhí)行副校長、工會主席、黨支部書記，身份的轉(zhuǎn)變讓我對教育有了更宏觀的思考，而參與國家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡驗收工作的經(jīng)歷，更讓我體會到“教育公平”的重量。

接到這項任務(wù)時，學校面臨不少挑戰(zhàn)：校園文化建設(shè)亟須整改、功能室不足、部分教學設(shè)備老化、師資配置需要優(yōu)化。那段時間，我?guī)缀趺刻炫菰趯W校，白天跟著施工隊看功能室改造，晚上對著文件梳理指標，周末還去周邊學校“取經(jīng)”。有一次，為了趕在驗收前完成校園廳廊文化建設(shè)，我和施工隊一起加班到凌晨兩點，看著預(yù)設(shè)的廳廊文化設(shè)計完美展示出來，心里才松了口氣。

但最讓我牽掛的，是“師資均衡”——學校有幾個年輕老師剛?cè)肼?，?jīng)驗不足，我牽頭成立了“師徒結(jié)對”小組，讓資深教師帶他們備課、磨課；針對學生基礎(chǔ)薄弱的問題，我組織老師開展“課后服務(wù)分層輔導(dǎo)”，不讓一個學生掉隊。

驗收那天，專家組走進校園，幸福主題的廳廊文化氣息撲面而來，賞心悅目；走進改造后的實驗室，看到學生們在做“伏安法測電阻”的實驗，臉上滿是專注；走進音樂教室，聽到學生們的歌聲；走進心理咨詢室，看到老師在跟學生輕聲交流。專家組反饋時說：“這所學校的‘優(yōu)質(zhì)均衡’，不是硬件的堆砌，是有溫度的——學生有活力，老師有熱情，家長有認可，真是校園有溫度，師生有幸福。”

一封為信仰注入底色的信

遼寧省丹東市教師進修學院 衛(wèi)齊

從2011年擔任班主任算起，我先后帶過五個班級，這五個班級班型不同，學生各異，使我體會過班主任們共同擁有的喜悅，也獨自感受過教育過程中的些許遺憾，回首班主任生涯，做得較為有意義的一件事，是那封寫了十三年的信。

那是2013年4月8日，《今日說法》欄目播出了題為《十年冤獄誰之罪》的專題節(jié)目，講述了原新疆石河子市人民檢察院張飚檢察官歷經(jīng)坎坷為張叔平叔侄冤案平反的故事。觀看后，全班同學激動地拿起紙筆將對張檢察官的欽佩、感激之情融入信件中，

2014屆學生寫完信后大概一個月，我們便收到了張檢察官從新疆郵來的信，還有他郵寄來的新疆特產(chǎn)。他在回信中說：“非常感謝同學們，你們樸實的話語讓我落淚。你們是祖國的花朵，是祖國的未來，也是建設(shè)法治國家的中流砥柱！祝你們早日成才報效國家！”語言平實而淳樸，既有諄諄教導(dǎo)，又有殷切囑托。后來，央視的記者告訴我們，張檢察官說沒想到他的事跡能讓3000多公里外的孩子們備受鼓舞，讓這些孩子們看到了法治的力量和正義的希望，這令他非常感動。

張檢察官從新疆郵寄來的信一直被我和學生們所珍藏。每屆班級成立伊始，帶孩子們觀看張飚檢察官的視頻是我們班的第一課?！皩懶拧背闪怂茉彀囡L、凝聚班魂的必修課，張檢察官的樸實話語引導(dǎo)同學們關(guān)注社會現(xiàn)實，感悟正義力量，喚起了學生們內(nèi)心蘊藏著的正義感和使命感。五屆學生將張檢察官的回信以及從網(wǎng)絡(luò)、期刊、報紙中整理出來的關(guān)于他的事跡材料裝訂成冊，使之成為具有獨特意義的校本化課程資源。我也在課堂教學中精心選擇與張檢察官相關(guān)的真實事件、案例、話題，并設(shè)計成與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的教學主題。

以信育愛、以信傳情，十年來的數(shù)封信件已經(jīng)成為新生入學后、老生畢業(yè)前的必讀內(nèi)容，歷屆學生從中感悟班級文化、凝聚成長力量、錘煉優(yōu)秀品質(zhì)。在讀信、寫信、回信的循環(huán)互動之中，孩子們也找尋到了自己人生的方向，將對張檢察官的“這一股激情”逐漸凝練成擇業(yè)時的“另一種志向”。2014屆畢業(yè)生劉思嘉大學畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)，現(xiàn)為丹東市振興區(qū)人民檢察院的一名檢察官；尹曉曼考入遼寧警察學院，現(xiàn)為丹東市六道口派出所民警。2017屆畢業(yè)生孫嘉彤考入哈爾濱工程大學法律專業(yè)，王新宇考入遼寧警察學院，姜泓任考入鐵路警察學院。2020屆畢業(yè)生譚茜文考入遼寧大學法律專業(yè)，劉奕汝考入中央司法警官學院，劉原驛考入中國刑警學院，宋知遇考入中國人民公安大學。在校的孩子們遠學張檢察官，近學考入大學的師哥師姐，并將這份情感代代相傳。當我把同學們錄取的消息發(fā)給張檢察官時，他逐一找到當年學生給他寫的信，把里面同學們對于未來想報考的院校、專業(yè)用紅筆畫出來，拍成照片發(fā)給我，還寫來回信托我轉(zhuǎn)交給孩子們，就這樣我們和張檢察官之間的信不停地在寫，一直寫了十年，此事還被“人民網(wǎng)”“中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)”“最高人民檢察院官網(wǎng)”“檢察日報”等媒體報道。

這封信現(xiàn)在不僅是一封信，更是一堂行走的大思政課，如同一座精神豐碑屹立在學生心中，為信仰注入底色。

從“一盤散沙”到“精神家園”——追夢二班精神共同體培育三部曲

遼寧省大連市第七十九中學 徐晶

我從事班主任工作12年。12年，其實并不算特別長，但是我和我所帶的5個班級的學生所留下的教育故事，卻仿佛被“歲月”塞入教室的每一扇窗里開出了花，幾朵微笑的，幾朵流淚的……在時光深處綻放溫柔的光芒，成為日光下最平凡的傳奇。

今天，我想講述的是我和追夢二班的故事，從“一盤散沙”到“精神家園”，我們共同奏響了精神共同體培育三部曲。

2020年8月，結(jié)束了在長?？h一年的支教生活后，校領(lǐng)導(dǎo)找到我，讓我接手一個即將升入初二的班級。原班主任得知此消息緊緊地抱住我，激動地說：“徐晶啊，你就是我的親人?。　?/p>

帶班兩三天，我便親身經(jīng)歷了學生上課睡覺、小卷亂寫、校長室窗下打架、CD光盤割手掌、小刀割手腕、女生直接在教室踹翻男生的桌子、放學時男生女生在教室扭打在一起的場景。

于是，我們的精神共同體培育三部曲拉開了帷幕。

第一部：破繭·信仰共振

1. 表達理解——基于學生的角度

一周后，我在班級召開團建會，指出了學生一年前在入學摸底考試中的優(yōu)異成績，對班級的實力表示肯定，又對他們因為疫情居家學習出現(xiàn)的各種問題表示理解。大家從嬉皮笑臉變成了認真傾聽。這一刻，我想學生相信我是來幫助他們的。

2.肯定鼓勵——基于愿景的構(gòu)建

我為學生呈現(xiàn)上一屆所帶大七班的輝煌戰(zhàn)績，與學生分析團隊建設(shè)的意義以及建設(shè)路徑，帶學生一起完成戰(zhàn)略攻堅部署，最后組織成立了學習小組。我說：“只要動機至誠、至真、至善，一心一意，拼命努力，就會有天助我也的成功！”通過這次班會，二班學生感受到了班級建設(shè)的美好愿景，我也看到了大家眼中的光。

第二部：觸夢·價值共塑

3.解決問題——基于方法的研究

我在班級開展了“王者爭霸賽活動”和“挑戰(zhàn)不可能擂臺賽”活動，設(shè)計了游戲規(guī)則，制定了嚴格的評分機制和跟蹤獎勵機制。我還制作了徽章，從1.0版本的榮譽組長、沖鋒隊長，到2.0版本的追夢銅章、追夢銀章和追夢金章。那密密麻麻的積分單上，墻上貼滿的獎狀，學生胸前像大將軍一樣掛滿的勛章，都見證了我們一路的堅持與夢想?！盃幇再悺焙汀袄夼_賽”前所未有地調(diào)動了全班學生的學習熱情。12個小組長，每天晚上都要在組長群里對小組學生白天的學習情況做出總結(jié)，之后線上組織小組成員自習，召開線上會議，答疑解惑，而每天的家校聯(lián)系本則成了家校聯(lián)系的最強紐帶。

4.體驗成功——基于自信的養(yǎng)成

整個八年級上學期，二班學生成績突飛猛進，英語配音大賽，第一；英語課本劇比賽，第一；英語校園歌唱比賽，第一。他們開始相信“相信的力量”。慢慢地，“一個人的想法，變成了一群人的追求”。

2021年1月，“追夢二班”上學期期末家長會被設(shè)計成了“頒獎晚會”。“逆襲黑馬”獎頒給了第12小組的魯組長，她從年級319名，進步到年級23名。而她幫助的男生，數(shù)學從30分上升到了70分，語文成績從不及格考到了110分。之后，我又相繼頒發(fā)了“潛力無限達人、二班驕子”等20多個榮譽稱號，揭曉了挑戰(zhàn)不可能擂臺賽冠、亞、季軍小組以及“王者爭霸”賽前六名獲勝小組?！懊總€二班的孩子都了不起”——這是頒獎晚會傳遞出的最強音。

第三部：燎原·精神永續(xù)

臨近畢業(yè)，“Miss Xu”，已經(jīng)成為學生收獲成功的信心和精神支柱。訓(xùn)練館里舉不起杠鈴的特長生會大喊：“大愛miss Xu”，讓自己充滿力量。曾經(jīng)和男生扭打在一起的暴躁女生，已經(jīng)變得溫柔且有禮貌。她讓媽媽買來了大蛋糕，在教室里和同學一起度過了初三畢業(yè)前最難忘的生日。一個男生給我發(fā)來長長的短信，其中一句是“老師，是您讓我學會遇到問題安靜地思考，這是我最感激您的”。而那個曾經(jīng)想要居家學習的女生，竟然將我三年來對他們說的每一句鼓勵的話打印成《Miss Xu語錄》裝訂成冊贈予我，她對我說，“花季陌上且徐行，涵濡華露且晶瑩”。

三年了。當我再次回望這段從“散沙”到“家園”的征程，依然會藏不住眼中的淚水，這個曾經(jīng)讓我頭痛的班級，現(xiàn)已成了我的驕傲和榮耀?；蛟S教育的傳奇，就是在精神的共鳴中，讓每一粒塵埃閃耀星辰的璀璨，讓每一顆心靈找到回家的方向，讓每一個靈魂在自己的坐標里舒展成明媚絢爛的春天。

成長的雙向奔赴：從管理自我到成就他人

遼寧省沈陽市沈河區(qū)文藝路第二小學 張芳

每當晨曦微露，我站在校門口迎接師生，注視著一個個充滿朝氣的身影步入校園，總會思考：成長的本質(zhì)是什么？這些年的管理實踐讓我深刻領(lǐng)悟到，真正的成長從來不是獨善其身，而是在成就他人的過程中實現(xiàn)自我的超越。

角色蛻變：從發(fā)號施令到共同成長

初任管理職務(wù)時，我像許多新晉管理者一樣，將“管理”理解為制度的執(zhí)行和指令的下達。直到那個午后，一個青年教師推開我辦公室的門，真誠地說出：“我們需要的是被理解，而不是被管理”時，我才如夢初醒。這句話如一面鏡子，照見了我的管理盲區(qū)。從此，我開始重新定義自己的角色——從發(fā)號施令的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐砷L的同行者。我們建立了“成長伙伴制”，讓新老教師結(jié)成對子，在備課、教研、反思中相互學習。令我驚喜的是，不僅新教師快速成長，老教師也在指導(dǎo)過程中重新燃起了職業(yè)熱情。這種雙向的成長讓我明白：管理者的價值不在于控制，而在于激發(fā)；不在于指令，而在于賦能。正如《論語》所言：“君子成人之美”，成就他人就是成就自己。

科研探索：從經(jīng)驗主義到實證研究

在推進“科研興教”的過程中，我經(jīng)歷了一場深刻的自我革命。長期以來，教育管理多依賴于經(jīng)驗判斷，但在大數(shù)據(jù)時代，這種模式顯然已跟不上教育發(fā)展的步伐。為了帶領(lǐng)教師走好科研之路，我首先對自己“動刀”，那段時光，辦公室的燈光常常亮至深夜，桌上堆滿了研究文獻和數(shù)據(jù)報表。最難忘的是第一次撰寫省級課題申報書，連續(xù)修改十六稿，每個數(shù)據(jù)都要反復(fù)驗證，每個觀點都要精心打磨。這個過程雖然艱辛，卻讓我突破了經(jīng)驗的局限，學會了用科學的方法研究教育問題。

團隊建設(shè)：從單打獨斗到眾行致遠

在組建名師工作室的過程中，我完成了從“獨行俠”到“同行者”的蛻變。曾經(jīng)的我習慣于獨立解決問題，但在教育這個需要集體智慧的領(lǐng)域，這種方式的局限性日益顯現(xiàn)。我主動加入各個工作室，不是以領(lǐng)導(dǎo)的身份指導(dǎo)工作，而是以成員的身份參與研討。記得在語文工作室的一次“整本書閱讀”研討中，主持人劉老師直言不諱地指出我的某個建議脫離教學實際。那一刻，我沒有覺得難堪，反而感到欣慰——這說明我們的團隊已經(jīng)形成了坦誠相待、求真務(wù)實的研討氛圍。從此，我學會了傾聽，懂得了謙遜，明白了“三人行，必有我?guī)煛钡恼嬷B。

服務(wù)升華：從管理控制到成就賦能

最大的成長來自于對“服務(wù)”二字的重新理解。曾經(jīng)，我將服務(wù)理解為滿足需求、解決問題；現(xiàn)在，我認識到真正的服務(wù)是成就他人、釋放潛能。我建立了“成長需求清單”制度，定期征集教師在專業(yè)發(fā)展中的需求和困惑，然后有針對性地提供支持。這種服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變，不僅讓教師獲得了更好的發(fā)展，也讓我收獲了更深層次的成就感。

如今，經(jīng)過多年的實踐磨礪，我更能理解“致廣大而盡精微”的深意：既要胸懷全局，制定科學規(guī)劃，把握發(fā)展方向；又要著眼細微，關(guān)注個體成長，體察教師需求。這種既見森林又見樹木的平衡智慧，是在無數(shù)次的實踐、反思、調(diào)整中逐漸領(lǐng)悟的，是在成功與失敗、肯定與批評、喜悅與挫折中慢慢積淀的。

修剪與生長：一則教育札記

遼寧省大連市第二十四中學 張 軍

教育者常將自己比作園丁，而學生則是園中的樹苗。我亦如是觀之。每日行走于教室之間，眼見少年蓬勃生長，心中時有一種復(fù)雜的喜悅。園丁之責，非止于澆水施肥，更在于修剪旁逸斜出的枝條，使其參天而立，不偏不倚。此事說來易，行之卻難，尤以育人為最。我們手持剪刀，剪去的不僅是多余的枝杈，更是可能影響整棵樹未來發(fā)展的潛在風險。而每一次修剪，都需要精準地判斷與深厚的愛心。

記得那年我?guī)У膶嶒灠?，盡是學業(yè)上的翹楚。他們解題如破竹，筆下生花，考試分數(shù)總是名列前茅，儼然未來的棟梁。課堂上，他們能迅速領(lǐng)悟復(fù)雜的數(shù)學公式，能流暢背誦晦澀的古文，能在物理競賽中拔得頭籌?？粗@些聰慧的面孔，我常常想象他們未來的輝煌。然而，班長的一番報告卻令我警醒：班內(nèi)屢屢失竊，從錢財至零食，無一幸免。這倒使我思忖，智力的優(yōu)越與品德的完善，原非一事。成績單上的數(shù)字，終究不能完全代表一個人的全部。此事令我沉思良久。在教育這條路上，我們往往過于注重學生學業(yè)上的成就，而忽略了人格塑造這一更為根本的任務(wù)。這些年輕的心靈，正處于形成世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，我們給予他們什么樣的引導(dǎo)，往往決定了他們未來成為什么樣的人。

布局查訪的結(jié)果出乎意料——“肇事者”竟是一位家境優(yōu)越的女生。她站在辦公室內(nèi)，手指不安地絞著衣角，面色由紅轉(zhuǎn)白，特別是當我與她共讀法律條文時，她的手指微微顫抖。我注意到她的眼睛里閃過一絲恐慌，那是一個突然意識到自己行為嚴重性的孩子才有的表情。她原以為這只是無傷大雅的“小過錯”，殊不知法律之網(wǎng)，疏而不漏。我與她的談話持續(xù)了整個下午。從最初的反駁、否認，到后來的沉默、思考，再到最后的悔悟、認錯，這個過程讓我看到了教育的力量。她沒有哭鬧，也沒有辯解，只是在明白了一切之后，輕聲問道：“老師，我還有機會改正嗎？”這個問題，讓我看到了希望的曙光。此事我處理得頗為謹慎：匿名歸還財物，保密其姓名，與家長深談，并在班會上談?wù)摗胺稿e與改過”的普遍性。我沒有選擇公開懲戒，實因教育的真義不在于懲罰已犯的錯誤，而在于預(yù)防未來的過失。公開的羞辱可能會滿足一時的正義感，但卻可能毀掉一個正在成長中的生命。教育需要的是建設(shè)，而不是破壞；需要的是引導(dǎo)，而不是打壓。在接下來的日子里，我觀察到這個女生的變化。她變得更加沉穩(wěn)，更加關(guān)注他人的感受，甚至主動組織了一次關(guān)于“誠信”的主題班會。她的轉(zhuǎn)變讓我欣慰，也讓我思考：教育的成果往往不是立竿見影的，它需要時間的沉淀，需要耐心地等待。

經(jīng)此一事，我乃悟：知識若沒有德性引領(lǐng)，不過是懸于崖邊的利劍，隨時可能墜落傷人。從此，法治教育成為我班級管理中不可或缺的一環(huán)。我開始在每周的早例會上，不僅講學習方法和考試技巧，更講法律常識、公民責任和道德選擇。我選擇真實的案例，讓學生討論、辯論，在思想的碰撞中明晰是非界限。之后我常想，我們教師肩上實有兩副擔子：一副挑著學生的分數(shù)與升學；另一副挑著他們的品格與未來。前者顯赫，常被稱道；后者隱微，卻更關(guān)乎根本。在當前的教育環(huán)境下，分數(shù)和升學率往往成為衡量教育成果的主要指標，但我們內(nèi)心深知，比這些更重要的是培養(yǎng)學生健全的人格和正確的價值觀。那個女生后來順利畢業(yè)，考入名校。離校前她給我寫了一封信，其中有一句話我至今記得：“謝謝您當年沒有讓我當眾出丑，而是教我明白了比分數(shù)更重要的事。您讓我懂得了，真正的優(yōu)秀不僅僅是學業(yè)上的卓越，更是人格上的完整?！?/p>

這些年來，我不斷反思自己的教育方法。教育不是簡單的知識傳授，而是心與心的交流，是生命對生命的影響。作為教師，我們需要因材施教，需要耐心傾聽，需要理解包容，但同時也需要堅持原則，明確界限。就像修剪樹木，既不能放任不管，也不能過度修剪，需要在尊重生長規(guī)律的前提下進行適當引導(dǎo)。我們劈斫的是旁逸斜出的枝杈，保全的卻是參天直立的可能。

教育是一場漫長的耕耘，需要我們以極大的耐心和智慧去投入。在這個過程中，我們不僅見證了學生的成長，也實現(xiàn)了自我價值的提升。每當看到那些曾經(jīng)的小樹苗終于長成參天大樹，成為社會的棟梁之材，我們就會感到所有的付出都是值得的。這或許就是教育工作的最大魅力所在——我們不僅在塑造學生，也在塑造國家和民族未來。

為何走上羌塘

遼寧省沈陽市第十批援藏工作隊隊員 張曠達

幾年前的一天，我告訴女兒我要去西藏自治區(qū)那曲市安多縣工作，她問我，那里遠嗎？我說很遠很遠。她又問我，那里高嗎？我說全世界那里最高。

從海拔幾十米的沈陽來到海拔3600米的拉薩，短暫調(diào)整一下，然后從高原向高原中的高原出發(fā)，那里海拔4700米，氧氣更加稀薄，體內(nèi)外壓差更大，一年只有兩季：冬季和大約在冬季。那里幅員遼闊，面積達10萬平方公里，那里更是國家安全屏障和生態(tài)安全屏障建設(shè)的縱深和高地，華夏江河源和中華水塔。那里也是我援藏工作的地方。

出發(fā)前很多很多朋友問我為什么去那里工作，其實真的不是一兩句話能說清楚的。我是三口之家中的一員，作為父親，總是希望給自己的女兒一個最光輝的形象和最理想的教育，所以，遠行去她心目中特別神秘的地方工作，或許能讓她倍感自豪。她的視野與胸懷會追隨著我踏上高原的腳步變得無比遼闊。這也是我作為父親想給女兒一生留下最重要的的禮物。

我是5200名皇姑教育隊伍中的一員。記得2003年冬天來十一中學試講，出租車司機就說：皇姑歷來教育好，你這份學校工作挺不錯。這些年一直享受著這個平臺帶給我的尊重和滿足，我當然想做得更好，特別是親身感受到了有過援藏經(jīng)歷的先行者身上那與眾不同的氣質(zhì)，我也希望自己能出征雪域高原，接力前輩們的奮斗之路，在萬里羌塘續(xù)寫皇姑教育人的故事。

我是900萬沈陽兒女的一員。從小看武俠小說很多，所以一直夢想身懷高強武功，飛檐走壁，成為大俠。漸漸發(fā)現(xiàn)那是一個空想，夢也模糊了。但是，沈陽是一座英雄的城市，這個城市寫滿了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、抗美援朝、社會主義建設(shè)那些激情燃燒的歲月，這里長眠著黃繼光、邱少云、楊根思等戰(zhàn)斗英雄。英雄城市不斷喚醒著兒時的英雄夢，當今能稱之為國之大者的事情屈指可數(shù)，我能參與的更是少之又少，援藏正是其中一項。英雄需要膽兒大，能參加這個工作可能是一生中最大膽的決定。兒時夢想登昆侖，而今俯瞰昆侖山。我想我兒時的英雄夢應(yīng)該就要實現(xiàn)了。

我是9000多萬黨員隊伍中的一員。小時候跟著大人參加會議，只是覺得挺好玩，共產(chǎn)黨這三個字很新鮮，會議室的墻上還掛著兩個大胡子男人。高中時看見抗擊大洪水時堤壩上飄揚著她的旗幟，倍受鼓舞。2008年汶川地震時英雄震撼了我，空降兵冒死傘降時有人說“我是黨員我會第一個跳下去”，當時的我熱淚盈眶，共產(chǎn)黨人更為偉大，這冒死一躍征服了人民大眾的心！第二年我成為了這個隊伍的一員。她已經(jīng)創(chuàng)造了人類奇跡，讓一個幾千年來多數(shù)人都沒有姓的民族過上了住樓房開汽車的好日子，已經(jīng)在無數(shù)個生命禁區(qū)修建了公路、鐵路、醫(yī)院、學?！F(xiàn)在需要隊員去繼續(xù)創(chuàng)造奇跡，我自然很自豪地接受了這個任務(wù)。

我是無數(shù)個中華兒女的一員。熟讀歷史方知這個民族的偉大，但是歷史的色調(diào)是豐富的，即使盛世如漢唐，那可不只有江南的春雨杏花，還有邊塞的漫卷黃沙；沒有孤苦戍邊，哪能有小橋流水人家？如今我能有機會為國穩(wěn)邊興付出，何其幸運。

遠處是一座座古老的雪山，腳下是嶄新的道路，我們以前無古人的速度行駛。心里想起來了女兒的可愛模樣，她從小就愛坐在我的旁邊，坐車時愛背古詩，此時仿佛聽見她那可愛的聲音：萬里赴戎機，關(guān)山度若飛……

數(shù)學與詩

遼寧省丹東市第六中學 王玉偉

粉筆灰在午后的陽光里飛舞，我捏著半截粉筆，站在黑板前，看著下面三十多張面孔——有的專注，有的迷茫，有的似乎在神游天外。這是我作為初中數(shù)學班主任的第21個年頭，每一天，都在與數(shù)字、公式和少年們多變的情緒打交道。

“老師，學這些函數(shù)以后真的用得上嗎？”李同學突然發(fā)問，眼神里滿是真誠的困惑。教室里頓時安靜下來，所有目光都聚焦在我身上，等待著我公布答案。

我放下粉筆，笑了笑。這個問題，幾乎每年都會出現(xiàn)，而我的回答也在歲月中不斷演變。

記得剛教書的那年，我會立即列出一連串函數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用：經(jīng)濟學、建筑工程、計算機……試圖以實用性說服他們。但漸漸地，我發(fā)覺初中生們對這些遙遠領(lǐng)域的應(yīng)用并不買賬。他們關(guān)心的是此刻，是身邊，是觸手可及的意義。

如今的我已有了不同的答案。

“函數(shù)能不能幫你算出什么時候能存夠錢買那雙心儀的球鞋？能?！蔽易叩嚼钔瑢W身邊，“但它更重要的是訓(xùn)練我們一種思維能力——如何從混沌中找出規(guī)律，如何預(yù)測變化，如何看待這個世界相互關(guān)聯(lián)的方式?！?/p>

教室里依然安靜，但那種安靜與先前不同，是一種思考的安靜。

上周批改作業(yè)時，在張同學的作業(yè)本最后一頁，我發(fā)現(xiàn)了一首小詩：

拋物線劃過天際

像青春的軌跡

有最高點的輝煌

也有落回地面的實在

老師，這就是成長吧

一道需要解的函數(shù)題

我愣住了！張同學是個數(shù)學成績中等的女孩，平時在課堂上很少發(fā)言。這首詩讓我看到了她內(nèi)心深處數(shù)學與情感的聯(lián)結(jié)，那是我在常規(guī)教學中很難觸及的部分。

次日的課上，我分享了這首詩。教室里先是竊竊私笑，然后逐漸安靜下來。

“數(shù)學是什么？”我問，“不只是考試的分數(shù)，不只是解題的步驟。它是一種語言，幫助我們理解世界的結(jié)構(gòu)和變化。就像詩詞用文字表達情感，數(shù)學用數(shù)字和圖形描繪宇宙的秩序?！?/p>

那堂課，我們討論了數(shù)學與音樂、藝術(shù)、自然的關(guān)系。我看到了許多平時對數(shù)學缺乏興趣的學生眼中閃動著不一樣的光彩。

王同學是班上的“問題學生”，數(shù)學成績常年徘徊在及格線邊緣。在多次輔導(dǎo)不見成效后，我?guī)缀跻J定他不是學數(shù)學的料。

直到有一次體育課，我注意到他在籃球場上的表現(xiàn)——精準的投籃角度計算，對拋物線本能的把握。課后我找他聊天：“知道嗎？你今天那個三分球進了，是因為你無意中運用了拋物線的知識?！?/p>

他驚訝地看著我：“真的嗎？”

我們一起分析了他投籃時的角度和力度，我趁機介紹了二次函數(shù)的圖像特點。那個下午，我看到了王同學學習數(shù)學以來最專注的神情。

從此我明白，每個孩子都有一套自己的“數(shù)學語言”，作為教師，我的任務(wù)不是強行灌輸公式定理，而是找到那把能打開他們數(shù)學思維的鑰匙。

作為班主任，我深知初中階段不僅是知識積累的時期，更是人格形成的關(guān)鍵期。數(shù)學課堂于是成了我踐行“全人教育”的重要場所。

解一道復(fù)雜的數(shù)學題需要耐心和毅力——這與面對人生難題何嘗不是一樣？幾何證明中嚴謹?shù)倪壿嬐评?，?xùn)練的是學生們理性思考的能力；小組討論數(shù)學問題，培養(yǎng)的是合作與表達的能力。

我常常告訴學生：“人生沒有標準答案，但數(shù)學教會我們尋找答案的方法——大膽假設(shè)，小心求證，從不同角度思考問題，在困境中堅持不放棄?！?/p>

放學鈴聲響起，學生們魚貫而出。李同學走到講臺前：“老師，今天的函數(shù)課我有點明白了?！彼q豫了一下，“不是說以后用不用得上，而是那種思維方式，好像確實有點意思。”

我點點頭，心里泛起一絲欣慰。

收拾講臺時，又一張小紙條映入眼簾，不知是哪位學生留下的：

“老師，原來，數(shù)學公式是凝固的詩，函數(shù)圖像是心跳的軌跡，謝謝你讓我們看見，數(shù)字背后的星光?！?/p>

我將紙條小心地夾在教案里。日復(fù)一日的教學工作中，這樣的時刻如珍珠般散落其間，需要用心發(fā)現(xiàn)和收藏。

數(shù)學不只是一門學科，更是一種觀察世界的方式。而我的使命，就是幫助每個孩子找到屬于自己的那種方式，在數(shù)學與詩之間，搭建一座思維的橋梁。

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來源 | 遼寧省教育廳

編輯 | 白衣

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