“一句話”可以是辦學(xué)理念和使命，也可以是育人目標(biāo)或校訓(xùn)，但要具備辨識(shí)度、顆粒度和公認(rèn)度，成為學(xué)校所有人的行為準(zhǔn)則和成長(zhǎng)信念。

來源 | 中國(guó)教師報(bào)

作者 | 涂玉霞

特級(jí)教師、湖北第二師范學(xué)院教授

武漢市園博園學(xué)校校長(zhǎng)

湖北武漢光谷科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)馬國(guó)新有個(gè)觀點(diǎn)我很認(rèn)同：作為校長(zhǎng)，要善于用“一句話”管理好一所學(xué)校。繩索能控制個(gè)體，鳥籠能困住飛鳥，但要凝聚一群教育人向著共同目標(biāo)前行，靠的必然是有力量的語言。

為什么是一句話，而不是幾句話？我的理解是以“大道至簡(jiǎn)”的原則，把“教育使命與宗旨、辦學(xué)定位與目標(biāo)、辦學(xué)特色與路徑”亮出來。話語越簡(jiǎn)潔，師生和家長(zhǎng)越能“記得住、做得到、講得出”?！耙痪湓挕笨梢允寝k學(xué)理念和使命，也可以是育人目標(biāo)或校訓(xùn)，但要具備辨識(shí)度、顆粒度和公認(rèn)度，成為學(xué)校所有人的行為準(zhǔn)則和成長(zhǎng)信念。

辨識(shí)度

彰顯獨(dú)立思想，拒絕千校一面

辨識(shí)度是學(xué)校個(gè)性的標(biāo)簽?！耙痪湓挕比裟芫珳?zhǔn)契合自身校情與發(fā)展需求，便能快速成為一股“清流”，被大家所推崇。

馬國(guó)新校長(zhǎng)的實(shí)踐頗具代表性。此前他在縣城薄弱學(xué)校任職時(shí)，面對(duì)教師工作積極性不高的狀況，提出“按時(shí)就是遲到”的理念。當(dāng)時(shí)，有人對(duì)此提出疑問，認(rèn)為有點(diǎn)自相矛盾。其實(shí)，馬校長(zhǎng)是對(duì)“主動(dòng)作為”的深層倡導(dǎo)：提前備課預(yù)設(shè)學(xué)情、提前溝通了解需求、提前候課準(zhǔn)備教學(xué)……而非按部就班應(yīng)付工作。這一理念打破了“完成任務(wù)即可”的消極心態(tài)，讓教師風(fēng)貌在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。到武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)后，他結(jié)合新學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)，提出“教育就是幫的藝術(shù)”的理念。比如他認(rèn)為，教師的價(jià)值不在于“灌輸”，而在于“幫助”學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛力、突破困境，最終擁有幸福而完整的人生。學(xué)校圍繞這一理念構(gòu)建“幫學(xué)課堂”框架，設(shè)計(jì)“互助德育”模式，讓“幫”的思想貫穿教育教學(xué)全過程。

江蘇省蘇州平直實(shí)驗(yàn)小學(xué)則提出“心平志直”的校訓(xùn)。這句話既呼應(yīng)校名，又頗有意蘊(yùn)?！捌街薄弊钤绯鲎浴睹献印るx婁上》，校訓(xùn)在傳統(tǒng)中創(chuàng)新，直抵教育本質(zhì)，直指教育公平。為此，學(xué)校呈現(xiàn)出“腳踏實(shí)地，蓬勃向上”的校風(fēng)、“固本強(qiáng)基，為師為范”的教風(fēng)、“尋根溯源，至精至純”的學(xué)風(fēng)，扎根深處、抱樸守真的校園精神無處不在，激勵(lì)著一代又一代的平直師生。

顆粒度

凸顯辦學(xué)質(zhì)感，防止空洞抽象

“一句話”不能泛泛而談、輕描淡寫，而要蘊(yùn)含具體的教育方向、價(jià)值維度與踐行路徑，讓師生能清晰感知“要做什么”“該怎么做”，體現(xiàn)“擲地有聲、落地有痕”。

清華附小提出“為聰慧與高尚的人生奠基”的辦學(xué)使命，校長(zhǎng)竇桂梅認(rèn)為，教育的意義最終就是使人走向聰慧和高尚?！奥敾邸眰?cè)重學(xué)識(shí)能力，指向“會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造”，學(xué)校構(gòu)建“1+X課程”，聚焦核心素養(yǎng)，每天體育“三個(gè)一”內(nèi)容，每天親近母語閱讀經(jīng)典，每天重視實(shí)踐創(chuàng)新，讓孩子成為全面發(fā)展、學(xué)有所長(zhǎng)、持續(xù)提高的人；“高尚”聚焦品格修養(yǎng)，指向“有道德、有情懷”，學(xué)校六年要做的養(yǎng)成教育是：一年級(jí)言行得體，二年級(jí)協(xié)商互讓，三年級(jí)誠(chéng)實(shí)守信，四年級(jí)自律自強(qiáng)，五年級(jí)勇于擔(dān)當(dāng)，六年級(jí)尊重感恩，培養(yǎng)有愛國(guó)情懷、健全人格的清華少年。清華附小把辦學(xué)使命化作生動(dòng)的實(shí)踐與看得見的素養(yǎng)。

湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為百年老校，始終以“祖國(guó)的利益高于一切”為校訓(xùn)，用鮮明的價(jià)值導(dǎo)向錨定教育的“根”與“魂”。學(xué)校將這一理念融入全學(xué)科教學(xué)：數(shù)學(xué)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算“國(guó)家GDP增長(zhǎng)數(shù)據(jù)”“高鐵里程變化”，感受國(guó)家發(fā)展的日新月異；語文課堂上，通過解讀《我愛這土地》《黃河頌》等詩(shī)文，厚植家國(guó)情懷。學(xué)校還定期組織“紅色研學(xué)”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走訪武漢革命博物館、八路軍武漢辦事處舊址，讓學(xué)生在實(shí)地體驗(yàn)中理解“祖國(guó)利益”的具體含義，也讓校訓(xùn)成為可感知、可實(shí)踐的行動(dòng)指南。

公認(rèn)度

體現(xiàn)共同價(jià)值，避免孤芳自賞

“一句話”需要契合家校社的共同價(jià)值追求，成為大家的“共同語言”。無論教師對(duì)“教育初心”的堅(jiān)守、學(xué)生對(duì)“幸福成長(zhǎng)”的向往，還是家長(zhǎng)對(duì)“孩子被重視”的期待，都能在這句話中找到共鳴，從而打破群體壁壘，形成教育合力。

湖南省岳陽市湘一南湖學(xué)?！鞍衙總€(gè)孩子都放在心上”的辦學(xué)理念，贏得廣泛認(rèn)同。這句話沒有華麗的辭藻，卻直擊教育的核心：尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。他們用這句話撰寫因材施教的“范本”：學(xué)校建立“一生一檔”成長(zhǎng)跟蹤體系，記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展、興趣特長(zhǎng)與心理狀態(tài)，確保每個(gè)孩子“被看見、被需要”，同時(shí)為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制訂“個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃”，給家長(zhǎng)吃一顆“定心丸”，無論孩子成績(jī)優(yōu)劣、家庭背景如何，都能得到教師的關(guān)注與尊重，讓學(xué)校成為同頻共振的能量場(chǎng)。

我們武漢市園博園學(xué)校提出了“成為更好的自己，成就更好的他人”的育人目標(biāo)，將“個(gè)人成長(zhǎng)”與“集體共贏”緊密聯(lián)系起來。好學(xué)校應(yīng)該是教師、學(xué)生和家長(zhǎng)互相成長(zhǎng)、彼此成就的地方，為此我們把育人目標(biāo)融入誓詞中?！爸腔劢處煛笔脑~：我是一名光榮的人民教師，選擇園博園學(xué)校，就選擇了熱愛。我要把每一位學(xué)生都放在心上，我努力上好每一節(jié)課，我要充實(shí)地度過每一天，成為更好的自己，成就更好的他人，爭(zhēng)做新時(shí)代的大先生。“有志少年”誓詞：我是園博園好學(xué)生，我是新時(shí)代好少年。我是一個(gè)有理想的人，胸懷祖國(guó)，志存高遠(yuǎn)；我是一個(gè)有本領(lǐng)的人，勤奮學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏；我是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍e極作為，奉獻(xiàn)社會(huì)?！伴_明家長(zhǎng)”誓詞：我是園博園學(xué)校開明家長(zhǎng)。我是孩子成長(zhǎng)的榜樣，終身學(xué)習(xí)，以身作則；我是孩子親密的朋友，平等相待，用心陪伴；我是學(xué)校友好的伙伴，相互理解，共同努力。一切為了孩子，為了孩子的一切。

總之，這“一句話”是在探尋在一起的意義：成為更好的自己獲得存在感，成就更好的他人獲得價(jià)值感。

用一句有辨識(shí)度、顆粒度、公認(rèn)度的“話”來理好一所學(xué)校，是為了讓教育理想從口號(hào)走向行動(dòng)，從理念變成日常，既能照學(xué)校全身，又能觀育人特寫。當(dāng)師生和家長(zhǎng)每天都能感受到這句話的力量，當(dāng)每一堂課、每一次活動(dòng)都能呼應(yīng)這句話的內(nèi)涵，這所學(xué)校便有了靈魂，有了精神內(nèi)核，有了持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

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來源 | 中國(guó)教師報(bào)

編輯 | 皮皮兵不皮

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