在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，校企合作育人模式不斷創(chuàng)新，為學(xué)生鋪就了多元化成長路徑。訂單培養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)徒制作為其中兩種典型培養(yǎng)模式，各具特色與優(yōu)勢，成為眾多學(xué)子提升技能、實(shí)現(xiàn)就業(yè)的理想選擇。接下來，小優(yōu)將詳細(xì)介紹這兩種模式！

一、兩種模式核心區(qū)別

1.培養(yǎng)主體和責(zé)任劃分不同

訂單培養(yǎng)模式以學(xué)校為核心主體，企業(yè)僅扮演“合作方”角色，企業(yè)提出人才需求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校按企業(yè)需求制定課程，派講師授課，不直接參與日常教學(xué)管理，完成教學(xué)后，將學(xué)生定向輸送到企業(yè)就業(yè)。但需要注意的是，這種模式由于課程高度匹配單一企業(yè)的崗位需求，一旦學(xué)生后續(xù)想離開該企業(yè)，跨行業(yè)就業(yè)時(shí)競爭力較弱，職業(yè)發(fā)展容易被 “綁定在單一企業(yè)” 的賽道上。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式是以校企雙方為共同主體，企業(yè)和學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)還需指派經(jīng)驗(yàn)豐富的“師傅”，專門負(fù)責(zé)學(xué)生崗位實(shí)操技能的教學(xué)與指導(dǎo)。

2.學(xué)生身份與學(xué)習(xí)場景不同

訂單培養(yǎng)模式下，學(xué)生始終只有“學(xué)生”這一單一身份，學(xué)習(xí)場景以學(xué)校為核心，日常以在校上課、完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，僅在實(shí)習(xí)階段前往企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐，且該實(shí)習(xí)更側(cè)重于崗位適應(yīng)。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式讓學(xué)生兼具“學(xué)生”和“企業(yè)學(xué)徒”雙重身份，學(xué)習(xí)場景校企交替。學(xué)習(xí)過程采用“工學(xué)交替”模式，由企業(yè)師傅全程帶教并直接參與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目，部分地區(qū)的學(xué)徒還能享受企業(yè)發(fā)放的學(xué)徒補(bǔ)貼。但由于雙重身份的互換，適應(yīng)能力較弱、自主學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生難以適應(yīng)“理論學(xué)習(xí)-實(shí)踐操作”的頻繁切換，易陷入“疲于應(yīng)付“的困境。

3.培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)綁定不同

訂單培養(yǎng)模式以向合作企業(yè)精準(zhǔn)輸送適配人才為核心目標(biāo)。學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，可自主決定是否與合作企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)選擇與企業(yè)人才需求的雙向匹配。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)直接能用的熟練技術(shù)人才，就業(yè)綁定牢固。學(xué)生從入學(xué)起就與企業(yè)建立學(xué)徒關(guān)系，培養(yǎng)過程完全圍繞企業(yè)崗位需求展開，畢業(yè)后通常轉(zhuǎn)為企業(yè)員工，就業(yè)穩(wěn)定性相對更高。

二、如何選擇兩種模式

若你更看重學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性，畢業(yè)后對就業(yè)選擇保有靈活性，可優(yōu)先考慮訂單培養(yǎng)模式，適合對崗位方向有大致規(guī)劃但暫不想過早固定企業(yè)的學(xué)生。

若想盡早積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，希望一邊學(xué)習(xí)一邊賺學(xué)徒補(bǔ)貼，且明確想在某類企業(yè)長期發(fā)展，可選擇現(xiàn)代學(xué)徒制模式，動(dòng)手能力強(qiáng)、能適應(yīng)“工學(xué)交替”節(jié)奏的學(xué)生更適配。

三、院校推薦

訂單培養(yǎng)模式

1.重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

學(xué)院針對不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域需求，與企業(yè)精準(zhǔn)共建特色訂單班。與成都科能石油攜手打造的安全石油訂單班，聚焦油氣安全技術(shù)人才培養(yǎng)，校企雙方共同組建專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，還聯(lián)合搭建實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在貼合行業(yè)實(shí)際的環(huán)境中提升專業(yè)技能。與濰柴聯(lián)合開辦的“濰柴工匠”訂單班，則創(chuàng)新采用虛實(shí)交錯(cuò)的實(shí)訓(xùn)體系，重點(diǎn)培養(yǎng)智能產(chǎn)線調(diào)試領(lǐng)域的專業(yè)人才，助力學(xué)生快速適配企業(yè)崗位需求。

2.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院

學(xué)校與福壽園企業(yè)攜手共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為專業(yè)人才培養(yǎng)注入產(chǎn)業(yè)活力。作為該校王牌專業(yè)的現(xiàn)代殯葬技術(shù)與管理，其訂單班更是與上海福壽園、長沙明陽山殯儀館深度合作，采用“2+1”分段式培養(yǎng)學(xué)制，前2年學(xué)生在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，后1年進(jìn)入合作單位開展沉浸式實(shí)訓(xùn)。

此外，專業(yè)的課程設(shè)置緊密對接行業(yè)需求，涵蓋遺體防腐、殯葬禮儀等核心內(nèi)容，同時(shí)依托國際尊體研究中心等優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生全程參與真實(shí)業(yè)務(wù)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與行業(yè)實(shí)踐的無縫銜接。

3.天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

學(xué)校精準(zhǔn)對接行業(yè)需求，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)共建訂單班，為學(xué)生搭建“學(xué)習(xí)-實(shí)訓(xùn)-就業(yè)”一體化成長路徑。

其中，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)攜手艾迪康醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心開設(shè)專屬訂單班，學(xué)生在完成校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)后，經(jīng)考核合格即可獲得優(yōu)先入職企業(yè)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與崗位需求的無縫銜接。

護(hù)理系則聚焦神經(jīng)?？谱o(hù)理人才缺口，與北京三博腦科醫(yī)院深度合作打造定向訂單班，企業(yè)從課程設(shè)計(jì)階段便提前介入，不僅與學(xué)校共同開發(fā)契合神經(jīng)?？谱o(hù)理需求的特色課程模塊，還全程參與學(xué)生的臨床帶教環(huán)節(jié)，學(xué)生通過選拔進(jìn)入訂單班后，畢業(yè)后將直接定向輸送至醫(yī)院相關(guān)護(hù)理崗位，為職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式

1.南通職業(yè)大學(xué)

學(xué)校立足南通及長三角產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，在多個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域開設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制專班，形成“一專業(yè)一特色、一企業(yè)一方案”的培養(yǎng)格局。

在醫(yī)藥化工領(lǐng)域，依托應(yīng)用化工技術(shù)、藥品生產(chǎn)技術(shù)等重點(diǎn)專業(yè)，推行“校企融合、三階段、三合一”模式，學(xué)生入校即可享受企業(yè)補(bǔ)貼，畢業(yè)即入職。2025年更與澳斯康生物、江蘇慧聚藥業(yè)等企業(yè)達(dá)成共識(shí)，將企業(yè)生產(chǎn)工藝融入教學(xué)并共建科研工作站。

在服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，酒店管理與數(shù)字化運(yùn)營專業(yè)與南通濱江酒店管理有限公司深化現(xiàn)代學(xué)徒制合作，從招生、培養(yǎng)到就業(yè)實(shí)現(xiàn)全流程協(xié)同，學(xué)生可以在南通完成9個(gè)月實(shí)習(xí)，就業(yè)后多快速成長為基層管理人員，如今企業(yè)中高層團(tuán)隊(duì)不乏該校畢業(yè)生身影。

2.天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院

學(xué)院在培養(yǎng)節(jié)奏上，推行“識(shí)崗、試崗、輪崗、定崗、頂崗”的五階段路徑，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和崗位標(biāo)準(zhǔn)全面融入教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)從校園到職場的漸進(jìn)式過渡。

在教學(xué)實(shí)施中，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”與“雙元教學(xué)”，企業(yè)技術(shù)骨和行業(yè)大師擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，如菜鳥網(wǎng)絡(luò)選派倉儲(chǔ)主管指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校則聚焦理論教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培育，且通過校企互聘機(jī)制定期到企業(yè)頂崗實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)院將崗位操作規(guī)范等納入課程體系，同步推進(jìn)學(xué)歷教育與技能認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)-實(shí)訓(xùn)-認(rèn)證-就業(yè)”閉環(huán)銜接。

3.江西水利職業(yè)學(xué)院

學(xué)院的工程測量技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新了“三互通雙月輪替”的人才培養(yǎng)模式?！叭ネā奔凑猩c招工互通、教師與師傅互通、上課與上崗互通。“雙月輪替”是指在第三、四、五學(xué)期，由企業(yè)師傅和學(xué)校導(dǎo)師共同實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)，兩個(gè)月由學(xué)校導(dǎo)師授課，兩個(gè)月由企業(yè)師傅指導(dǎo)。通過這種校企交替教學(xué)的方式，提升學(xué)徒的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

小優(yōu)認(rèn)為，無論是選擇訂單培養(yǎng)還是現(xiàn)代學(xué)徒，兩種模式都能幫助大家繞開學(xué)用脫節(jié)問題，關(guān)鍵需要結(jié)合自身性格、興趣和規(guī)劃選擇，最終靠技能提升職場競爭力。

特別聲明：本文為優(yōu)志愿（youzy_cn）原創(chuàng)作品。未經(jīng)著作權(quán)人授權(quán)，禁止轉(zhuǎn)載和使用，否則將承擔(dān)法律責(zé)任。