“快看！那個(gè)輪胎攀爬墻是我設(shè)計(jì)的！”

“還有那個(gè)網(wǎng)兜秋千，我畫(huà)的設(shè)計(jì)圖里就有！”

一期游樂(lè)場(chǎng)已建設(shè)完畢

近日，在成都市武侯區(qū)西蜀學(xué)校的游樂(lè)場(chǎng)旁，三年級(jí)三班的王子瑞正指著眼前的游樂(lè)設(shè)施向我們介紹，臉上藏不住的是滿(mǎn)滿(mǎn)的笑容。

原因很簡(jiǎn)單——

由學(xué)校低段孩子參與設(shè)計(jì)、制作的第一期游樂(lè)場(chǎng)正式投用，高段孩子們也正忙著在承包地上推進(jìn)第二期游樂(lè)場(chǎng)建設(shè)。

設(shè)計(jì)圖上的創(chuàng)意成為了現(xiàn)實(shí)

為何會(huì)在學(xué)校建一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)？校園里的游樂(lè)場(chǎng)又會(huì)有什么不一樣？

據(jù)西蜀學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)唐艷介紹，自己在暑假前就在思考要在校園里建一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，讓孩子們的課間生活變得更加豐富多彩。“我當(dāng)時(shí)決定讓孩子們提案如何打造屬于他們的游樂(lè)場(chǎng)，從意見(jiàn)收集、設(shè)計(jì)到動(dòng)手制作，學(xué)校孩子們也全程參與了游樂(lè)場(chǎng)的建設(shè)?！?/strong>

“如果有一個(gè)屬于你們的校園游樂(lè)場(chǎng)，你想怎么設(shè)計(jì)？”

暑假之前，唐艷就在學(xué)校官方公眾號(hào)上發(fā)出了一則特殊招募令，這則招募令主要圍繞校園游樂(lè)場(chǎng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，群體是面向全校一至七年級(jí)的學(xué)生。

設(shè)計(jì)招募令發(fā)出后，迅速得到了不少同學(xué)的響應(yīng)和討論?！奥?tīng)說(shuō)可以承包專(zhuān)屬地塊，還能根據(jù)自己喜歡的樣子設(shè)計(jì)游樂(lè)場(chǎng)，把腦海中的想法變成真實(shí)可見(jiàn)的場(chǎng)景?！?/p>

小小創(chuàng)意，蕩出大大的快樂(lè)！

于是，唐艷在開(kāi)學(xué)后就收到了上百幅作品，作品不僅有個(gè)人和小組創(chuàng)作的，也有親子合作的。

“成人永遠(yuǎn)猜不到孩子真正想要什么，只有讓他們自己動(dòng)手，才能打造出真正屬于他們的空間?！?/strong>唐艷說(shuō)，設(shè)計(jì)圖里就藏著孩子們的真實(shí)需求，有人想要攀爬巖壁和“樹(shù)洞小屋”，有人則期盼沙灘、墻上棋類(lèi)游戲區(qū)。

孩子們的設(shè)計(jì)圖

在篩選方案的時(shí)候，唐艷還專(zhuān)門(mén)讓孩子上臺(tái)講解自己的設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)又聯(lián)合老師、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師從可行性、安全性角度進(jìn)行了優(yōu)化，甚至專(zhuān)門(mén)設(shè)置了創(chuàng)意展示墻，陳列所有設(shè)計(jì)圖噴繪展板。

六年級(jí)四班數(shù)學(xué)老師華東在看到自己班孩子設(shè)計(jì)被采納后，還專(zhuān)門(mén)發(fā)了朋友圈——小小的創(chuàng)意，蕩出大大的快樂(lè)！孩子親手設(shè)計(jì)的秋千，在學(xué)校的幫助下變成了現(xiàn)實(shí)，學(xué)校用心守護(hù)孩子們的每一份想象力，讓他們的童年有了可以自由飛翔的空間。

設(shè)計(jì)有了，又應(yīng)該如何做好打造呢？

唐艷說(shuō)，在輪胎藝術(shù)打造的過(guò)程中，學(xué)校實(shí)行的是班級(jí)承包制，從設(shè)計(jì)、采購(gòu)材料到制作、維護(hù)，全程都是由學(xué)生主導(dǎo)，老師僅僅提供必要的指導(dǎo)。“雖然是一場(chǎng)校園改造工程，實(shí)際上更是一堂全方位的成長(zhǎng)課堂?！?/strong>

比如，在設(shè)計(jì)階段，孩子們可以實(shí)地考察、測(cè)量、繪圖，鍛煉空間思維和創(chuàng)作能力。為了完善方案，孩子們也需要主動(dòng)溝通交流，提升表達(dá)能力，當(dāng)面對(duì)切割困難、拼接不牢固等問(wèn)題的時(shí)候，則需要通過(guò)小組討論、求助專(zhuān)業(yè)人士解決，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

孩子們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)盡情玩耍

“教育不應(yīng)該是泯滅天性的規(guī)訓(xùn)，而應(yīng)該是順應(yīng)成長(zhǎng)的引導(dǎo)?！?/strong>唐艷說(shuō)，愛(ài)玩是孩子的天性，安全不是禁止出來(lái)的，而是學(xué)習(xí)出來(lái)的?！拔覀冃r(shí)候爬樹(shù)、摸魚(yú)，父母?jìng)円矔?huì)告知我們注意安全，而并不是直接禁止，現(xiàn)在我們也該給孩子這樣的機(jī)會(huì)?！?/p>

所以，游樂(lè)場(chǎng)規(guī)則也都是由孩子們自主討論制定的，從“滑梯是否排隊(duì)”再到“摔倒如何互助”，參與制定都讓遵守成為發(fā)自?xún)?nèi)心的約定。

從看到孩子們的精心設(shè)計(jì)圖，到每一處設(shè)計(jì)成為現(xiàn)實(shí)，唐艷也格外感慨：真正有溫度的校園文化，從來(lái)不是自上而下的布置，而是自下而上的創(chuàng)造。當(dāng)孩子成為校園“小主人”，這里才會(huì)變成他們真心喜歡、愿意融入的地方。

10月27日，我們走進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)，切身感受到每一處設(shè)施都帶著“童言童語(yǔ)”的溫度。

比如，由廢舊輪胎拼接而成的攀爬墻錯(cuò)落有致，彩色輪胎被打磨得光滑無(wú)棱，既保留了攀爬趣味又能兼顧安全。兩根大樹(shù)間懸掛的網(wǎng)兜秋千，通過(guò)結(jié)實(shí)的繩網(wǎng)規(guī)避墜落風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，也可以讓孩子們體驗(yàn)在空中搖曳的自在。

從設(shè)計(jì)到制作到成品都被記錄下來(lái)

“這個(gè)旋轉(zhuǎn)椅最多能夠坐6個(gè)小朋友，推的時(shí)候不能太用力，需要等小伙伴坐穩(wěn)了再轉(zhuǎn)?！绷昙?jí)的杜金淇同學(xué)就剛剛加入執(zhí)勤員隊(duì)伍，正在向低年級(jí)的同學(xué)講解規(guī)則，這是他們?cè)诎鄷?huì)課上共同討論制定的游樂(lè)場(chǎng)公約。

“以前課間只能在走廊里走走，現(xiàn)在終于有地方可以跑一跑、爬一爬了！”五年級(jí)的鄧永哲同學(xué)也在演示自己設(shè)計(jì)的繩子攀爬架，他的垂直攀爬繩設(shè)計(jì)被學(xué)校采納，每當(dāng)看到同學(xué)們攀爬時(shí)，他也有了滿(mǎn)滿(mǎn)成就感。

如今，體育老師李懷剛還將體育課搬到了游樂(lè)場(chǎng)，“孩子們會(huì)在這里分享秘密、放空思緒、觀察植物，課程內(nèi)容也會(huì)更豐富?！?/p>

除了第一期落成的游樂(lè)場(chǎng)，第二期游樂(lè)場(chǎng)籌備也在緊鑼密鼓的推進(jìn)中。

唐艷體驗(yàn)孩子們的成品，引來(lái)孩子互動(dòng)

唐艷介紹，校園里的四、五棵大樹(shù)將會(huì)成為“游樂(lè)骨架”，孩子們?cè)O(shè)計(jì)的空中連廊、樹(shù)洞隧道和旋轉(zhuǎn)滑梯也將動(dòng)工。六年級(jí)學(xué)生李陽(yáng)華的設(shè)計(jì)創(chuàng)意就被納入到了設(shè)計(jì)方案，最終方案是融合了十多個(gè)孩子的想法，預(yù)計(jì)在明年暑假前完工。

孩子們正在打造游樂(lè)場(chǎng)

我們還了解到，游樂(lè)園投入使用后，學(xué)校還將建立意見(jiàn)反饋通道，通過(guò)班會(huì)討論方式，傾聽(tīng)同學(xué)們的游玩感受與改進(jìn)建議。無(wú)論是設(shè)施調(diào)整、場(chǎng)景優(yōu)化，還是新增趣味元素，都將結(jié)合學(xué)生需求逐步完善。

“學(xué)生的創(chuàng)意是樂(lè)園的靈魂，大家的反饋是樂(lè)園成長(zhǎng)的動(dòng)力。”唐艷談到，這座游樂(lè)園不僅是一份創(chuàng)意答卷，更是學(xué)校踐行“以生為本”理念的生動(dòng)實(shí)踐。

這樣的學(xué)校，你羨慕了嗎？