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家庭教育中，最令家長(zhǎng)困惑的或許不是孩子的成績(jī)起伏，而是某一天突然發(fā)現(xiàn)，那個(gè)曾經(jīng)言聽(tīng)計(jì)從的孩子，有了自己一套“固執(zhí)”的價(jià)值觀。其實(shí)，孩子的道德觀從未在一夜之間長(zhǎng)成，它萌芽于每一次家庭對(duì)話、每一個(gè)日常選擇，在父母不經(jīng)意的言行中，悄然扎根、生長(zhǎng)，最終成為他們面對(duì)世界的內(nèi)在羅盤。

如何進(jìn)行道德引領(lǐng)

許多父母都經(jīng)歷過(guò)這樣的瞬間：孩子堅(jiān)持要做某件不合常理的事，理由卻讓人無(wú)從反駁。比如，明明可以查答案逃避批評(píng)，卻非要誠(chéng)實(shí)面對(duì)空白的作業(yè)本；或因?yàn)橥瑢W(xué)都這么做，就輕易放棄了原本堅(jiān)持的原則。這些選擇的背后，其實(shí)是孩子道德認(rèn)知發(fā)展的外在呈現(xiàn)。

美國(guó)心理學(xué)家勞倫斯·斯坦伯格在《與青春期和解》中指出，青春期的孩子已進(jìn)入道德認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期。他們開(kāi)始在意他人評(píng)價(jià)、渴望群體認(rèn)同，甚至為了不被孤立而妥協(xié)自我。而此時(shí)，如果家長(zhǎng)仍用不做就會(huì)吃虧、做了才能考高分這類功利化理由去說(shuō)服，往往收效甚微。

心理學(xué)家科爾伯格提出的道德發(fā)展階段理論：孩子如果已處在意他人評(píng)價(jià)的道德水平，而父母仍用較低層次的功利邏輯去引導(dǎo)，就如同用小學(xué)的方法解中學(xué)的題，注定難以共鳴。

那么，如何實(shí)現(xiàn)有效引領(lǐng)？斯坦伯格提出一個(gè)核心方法：訴諸最高道德水平。即跳出獎(jiǎng)懲與利益的框架，把孩子的行為與責(zé)任感、尊重、誠(chéng)實(shí)等倫理原則聯(lián)系起來(lái)，喚醒他們內(nèi)在的道德判斷力。

除了語(yǔ)言引導(dǎo)，家長(zhǎng)的行為示范同樣關(guān)鍵。你是否在無(wú)人時(shí)依然排隊(duì)？是否把多找的零錢主動(dòng)退回？你是否在孩子面前，展現(xiàn)出對(duì)規(guī)則的尊重、對(duì)弱者的關(guān)懷？這些細(xì)節(jié)，孩子都默默看在眼里。正如教育學(xué)家所言，孩子從不聽(tīng)教條，但他們永遠(yuǎn)在模仿榜樣。

此外，幫助孩子建立積極的自我形象也至關(guān)重要。一個(gè)確信自我價(jià)值的孩子，更不容易因外界否定而放棄原則。我們可以通過(guò)肯定他的努力、支持他的興趣、賦予他責(zé)任，讓他從內(nèi)心生長(zhǎng)出我值得被尊重、我能堅(jiān)持對(duì)的事的信念。

專家介紹

明晚（11月5日）19:35，山東省家庭教育志愿服務(wù)總隊(duì)宣講團(tuán)志愿者、乳山市教學(xué)研究中心周妍華將結(jié)合心理學(xué)理論與真實(shí)教育案例，助力家長(zhǎng)科學(xué)育兒！

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本文編輯：CHEN°

責(zé)任編輯：林美妮

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