前幾天接孩子放學(xué)，他突然跟我說(shuō) “以后不想學(xué)英語(yǔ)了”。

我納悶追問(wèn)為啥，他說(shuō) “班里同學(xué)都覺(jué)得英語(yǔ)沒(méi)用，還說(shuō)上課聽(tīng)著犯困”。

明明上周還拿著英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)跟我分享 “想聽(tīng)懂里面的對(duì)話”，怎么跟同學(xué)待了幾天，想法就徹底變了？

其實(shí)不少家長(zhǎng)都有這種感受：孩子一進(jìn)學(xué)校，很容易被身邊人 “帶偏”。

說(shuō) “玩手機(jī)沒(méi)事，同學(xué)都玩”，說(shuō) “數(shù)學(xué)難死了，學(xué)不會(huì)也正?！薄?/p>

甚至?xí)虏勰硞€(gè)同學(xué) “邋遢”“笨”，可仔細(xì)問(wèn)起來(lái)，他又說(shuō)根本沒(méi)跟人家打過(guò)交道。

這種看不見(jiàn)的影響，不是誰(shuí)故意要 “騙” 孩子，而是校園里那些隨口的吐槽、隨大流的觀點(diǎn)，悄悄改變了孩子的判斷。

我們姑且叫它 “無(wú)意識(shí)洗腦”：它藏在課間聊天里，躲在同學(xué)的吐槽中，沒(méi)什么攻擊性，卻能慢慢磨掉孩子的主見(jiàn)。

01

“無(wú)意識(shí)洗腦” 不顯眼，卻在悄悄影響孩子

很多時(shí)候，我們沒(méi)意識(shí)到孩子被影響，是因?yàn)檫@些 “洗腦” 的場(chǎng)景太普通了，普通到像日常聊天一樣。

我之前刷到過(guò)一個(gè)女生的分享，她分享了自己的經(jīng)歷：高一剛開(kāi)學(xué)，她挺喜歡數(shù)學(xué)，覺(jué)得老師講題很清楚。

可班里總有同學(xué)吐槽 “數(shù)學(xué)老師講課太死板”“學(xué)數(shù)學(xué)根本沒(méi)用”，連跟她玩得好的同桌，每天都念叨 “反正我學(xué)不會(huì)，混到畢業(yè)就行”。

一開(kāi)始她還覺(jué)得老師講得還行，可聽(tīng)得多了，慢慢也覺(jué)得 “數(shù)學(xué)真的沒(méi)意思”。

于是她上課開(kāi)始走神，作業(yè)也懶得認(rèn)真寫(xiě)，最后高考數(shù)學(xué)成績(jī)差了一大截。

后來(lái)她才發(fā)現(xiàn)，那些天天吐槽的同學(xué)，有人偷偷報(bào)了補(bǔ)習(xí)班，有人回家照樣認(rèn)真刷題，只有她，真把 “學(xué)不會(huì)” 的話當(dāng)了真。

發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？

我們經(jīng)常聽(tīng)到孩子回來(lái)跟你說(shuō) “XX 同學(xué)特別討厭，大家都不跟他玩”，可你問(wèn)他 “XX 做了什么讓你討厭的事”，他卻答不上來(lái)，只說(shuō) “同學(xué)都這么說(shuō)”；

或者聽(tīng)高年級(jí)的孩子說(shuō) “考大學(xué)沒(méi)用，不如早點(diǎn)去打工”，回來(lái)就跟你抱怨 “上學(xué)太累，不如不學(xué)了”。

這些話聽(tīng)著沒(méi)分量，可對(duì)還沒(méi)建立獨(dú)立判斷的孩子來(lái)說(shuō)，就像 “耳邊風(fēng)”—— 吹得多了，心里的想法就跟著變了。

本來(lái)有興趣的學(xué)科，慢慢不想學(xué)了；

本來(lái)該有的包容心，變成了跟著別人貼標(biāo)簽；本來(lái)該有的學(xué)習(xí)動(dòng)力，被 “大家都這樣” 磨沒(méi)了。

02

為什么孩子在學(xué)校，更容易被 “洗腦”？

有家長(zhǎng)可能會(huì)疑惑，我們天天跟孩子說(shuō) “讀書(shū)有用”“要認(rèn)真學(xué)習(xí)”，他聽(tīng)不進(jìn)去；

可同學(xué)隨便說(shuō)句 “數(shù)學(xué)難”“英語(yǔ)無(wú)聊”，他倒記牢了。

其實(shí)這不是孩子 “不聽(tīng)話”，背后藏著 3 個(gè)心理學(xué)規(guī)律。

第一個(gè)是 “社會(huì)認(rèn)同效應(yīng)”。

人天生怕被群體排斥，孩子在學(xué)校里，比咱們更在意 “能不能融入大家”。

比如大家都吐槽數(shù)學(xué)老師，孩子哪怕心里覺(jué)得 “老師講得還行”，也會(huì)跟著說(shuō) “我也覺(jué)得不好”，就怕被同學(xué)說(shuō) “你怎么跟我們不一樣”。

第二個(gè)是 “認(rèn)知吝嗇鬼效應(yīng)”。

大腦天生喜歡 “偷懶”。

孩子的大腦還在發(fā)育，更懶得 “費(fèi)勁兒” 去思考。

比如同學(xué)說(shuō) “英語(yǔ)沒(méi)用”，他不會(huì)去想 “學(xué)英語(yǔ)能看動(dòng)畫(huà)、能認(rèn)識(shí)外國(guó)朋友”。

而是直接信了 “沒(méi)用”—— 因?yàn)檫@樣不用自己琢磨，省事兒。

就像咱們刷手機(jī)時(shí)，看到別人說(shuō) “這個(gè)東西不好”，也會(huì)下意識(shí)覺(jué)得 “可能真不好”，沒(méi)心思去查證一樣。

第三個(gè)是 “負(fù)面偏好”。

人對(duì)壞消息更敏感。

你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，孩子記同學(xué)的吐槽，比記你的叮囑牢得多？

你說(shuō)十遍 “學(xué)數(shù)學(xué)有用”，不如同學(xué)說(shuō)一遍 “數(shù)學(xué)難死了” 印象深。

這是因?yàn)槿祟愡M(jìn)化中，對(duì)負(fù)面信息更警惕，比如怕危險(xiǎn)、怕被排斥，所以負(fù)面的話更容易被記住。

孩子也一樣，同學(xué)的抱怨、吐槽，比家長(zhǎng)的正面鼓勵(lì)，更容易鉆進(jìn)他心里。

03

不用跟孩子 “對(duì)著干”，3 個(gè)方法幫他 “反洗腦”

其實(shí)不用怕孩子被影響，咱們不用跟他說(shuō) “你同學(xué)都是錯(cuò)的”，也不用逼著他 “別跟某某玩”；

只要日常多花點(diǎn)心思引導(dǎo)，就能幫他建立 “反洗腦” 的能力。

第一個(gè)方法：用 “提問(wèn)” 代替 “說(shuō)教”，讓孩子自己想明白。

別直接否定孩子的想法，比如他說(shuō) “英語(yǔ)沒(méi)用”，別急著說(shuō) “怎么沒(méi)用”，可以問(wèn)他：

“你看的那個(gè)奧特曼動(dòng)畫(huà)，里面的外國(guó)人說(shuō)話是不是英語(yǔ)？要是你會(huì)英語(yǔ)，是不是能直接聽(tīng)懂他們說(shuō)啥，不用等字幕？”

或者 “你上次想買的那個(gè)進(jìn)口玩具，包裝上的字是不是英語(yǔ)？要是你認(rèn)識(shí)，就能自己看怎么玩了”。

用孩子熟悉的場(chǎng)景提問(wèn)，比硬講道理管用，他會(huì)自己發(fā)現(xiàn) “原來(lái)英語(yǔ)有用”，而不是被動(dòng)接受你的觀點(diǎn)。

第二個(gè)方法：教他分清 “事實(shí)” 和 “別人的感受”，別被片面評(píng)價(jià)帶偏。

孩子很容易把 “同學(xué)說(shuō)的” 當(dāng)成 “真的”，咱們要幫他拆清楚。

比如他說(shuō) “XX 同學(xué)很笨”，可以問(wèn)：“你是看到他做題總錯(cuò)（事實(shí)），還是聽(tīng)同學(xué)說(shuō)他笨（別人的感受）？

要是聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的，你要不要觀察一下 —— 比如上課的時(shí)候，他是不是也會(huì)舉手回答問(wèn)題？

是不是只是這道題沒(méi)學(xué)會(huì)，其他題其實(shí)會(huì)做？”

幫孩子明白，別人的感受不是事實(shí)，得自己親眼看看、親身體會(huì)，才知道是不是真的。

下次再聽(tīng)同學(xué)吐槽，就會(huì)先想想 “這是真的嗎”，而不是直接相信。

第三個(gè)方法：給孩子 “優(yōu)質(zhì)信息” 當(dāng) “盾牌”，對(duì)沖負(fù)面影響。

同學(xué)的話之所以有影響，是因?yàn)楹⒆咏佑|的信息太少。咱們可以多給孩子看些 “好的例子”，比如：

找些簡(jiǎn)單的人物故事，比如 “你看樓下的姐姐，考上大學(xué)后去了很多地方旅游，還能給外國(guó)人當(dāng)向?qū)?，這是不是學(xué)習(xí)幫她的？”

帶他看有趣的科普書(shū)或紀(jì)錄片，讓他知道 “學(xué)習(xí)能懂很多好玩的東西”，比同學(xué)的 “吐槽” 更有吸引力。

另外，鼓勵(lì)他跟喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)玩 —— 比如 “你跟 XX 一起寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，是不是覺(jué)得做題沒(méi)那么難了？下次可以多跟他一起討論題目呀”。

好的朋友會(huì)帶他往好的方向走，比咱們說(shuō)再多都管用。

其實(shí) “無(wú)意識(shí)洗腦” 不可怕，怕的是咱們沒(méi)幫孩子學(xué)會(huì) “自己判斷”。

孩子總要在學(xué)校和同學(xué)相處，不可能不被影響，但只要他能分清 “別人的想法” 和 “自己的想法”，能知道 “這話是不是真的”，就不會(huì)被帶偏。

育兒從來(lái)不是把孩子護(hù)在 “真空” 里，而是教他在復(fù)雜的環(huán)境里，能守住自己的方向。

慢慢來(lái)，咱們陪著孩子一點(diǎn)點(diǎn)練，他總會(huì)越來(lái)越有主見(jiàn)。

作者：等風(fēng)來(lái)

兩個(gè)孩子的職場(chǎng)媽媽，左手執(zhí)筆右手帶娃，喜歡讀書(shū)、寫(xiě)作、畫(huà)畫(huà)、堅(jiān)信即便生活一地雞毛，內(nèi)心也要擁有自己向往的詩(shī)和遠(yuǎn)方，關(guān)注我，持續(xù)給您提供更多育兒干貨。

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