最近這段時間，杭州筧橋小學門口的一幕在網(wǎng)上吵翻了天。

一段 50 秒的視頻讓“禮儀教育”和“形式主義”這兩個詞再次被推到了公眾面前。

視頻里，戴著值周綬帶的小學生們整齊地站在校門口兩側，每當有老師開車進校園，孩子們就齊刷刷地敬少先隊禮，還高聲喊著 “老師好”。

短短一分鐘里，十輛汽車接連駛過，孩子們就重復了十次敬禮和問候，可視頻里絕大多數(shù)車輛都是車窗緊閉。

老師們要么目視前方直接開進去，要么只是在車里輕輕招下手，連窗戶都沒搖下來。

這事兒一傳到網(wǎng)上，網(wǎng)友們的評論就像炸開了鍋。

有人覺得是培養(yǎng)孩子禮貌，更多人卻吐槽這根本就是形式主義，把好好的禮儀教育搞變味了。

面對鋪天蓋地的質疑，學校一開始的回應挺硬氣，說學生敬禮都是自愿的，不是學校強制要求。

孩子們本來就有禮貌，老師們也都在車里回應了，只是可能因為車窗反光或者拍攝角度的問題沒拍著。

學校還解釋，學校就一個校門，門口的路還是斷頭路，要是老師停車搖窗回應，肯定會造成交通擁堵，實在是沒辦法做到人車分流。

更有意思的是，校方還說視頻是 “片面拍攝”“惡意剪輯”，已經(jīng)報警處理了，覺得本來是積極正面的校園文化，結果被說得不堪，讓孩子們都受了打擊。

可網(wǎng)友們根本不買賬。

很快就有人找出了學校 2024 年的德育工作計劃，里面明確寫著 “值周崗需引導學生向師長問好，展現(xiàn)校園禮儀”。

還有家長曬出了班級群通知，說 “本周值周班級需組織學生在校門口迎接教師入?！保@些證據(jù)直接打了校方 “自發(fā)行為” 的臉。

沒過多久，上城區(qū)教育局就發(fā)布了通報，明確說學校確實存在問題，已經(jīng)嚴肅批評了校方負責人，還要求立即整改。

這下學校的態(tài)度也軟了下來，開始忙著優(yōu)化校門口的交通，要增設減速帶和隔離欄，還明確要求老師以后得搖窗回應學生的問候，不能再讓孩子們的熱情白費。

其實這事兒之所以能引發(fā)這么大的爭議，核心就是大家對 “尊師重教” 的理解不一樣了。

有一部分網(wǎng)友和家長覺得，現(xiàn)在的孩子有時候對長輩不夠尊重，學校搞這樣的禮儀教育，能讓孩子從小養(yǎng)成禮貌的習慣，樹立尊重他人的意識，沒什么不好的。

就像有位退休老師說的，以前學生見到老師都會主動鞠躬，老師也會回禮，現(xiàn)在的孩子連基本禮儀都快忘了，學校提醒一下也沒錯。

但更多的人還是覺得這種做法太離譜，網(wǎng)友們的評論一針見血：

“車窗關上的瞬間，關掉的是孩子對尊重的期待”“真正的尊重是面對面的微笑問候，不是對著一輛車敬禮”。

大家質疑的不是 “尊師” 本身，而是這種單向的、機械的禮儀形式。

孩子們冒著寒風提前到校，一遍遍重復著敬禮和問候，卻得不到對等的回應，這到底是培養(yǎng)尊重，還是訓練順從？

有家長吐槽，孩子為了 7 點 40 分到崗，每天得提前半小時起床，冬天天還沒亮就得出門，就為了站在冷風里給老師的車敬禮，還不如多給孩子留十分鐘睡覺時間。

更讓人擔心的是，這種形式化的訓練可能會讓孩子誤以為 “尊重” 就是對權力的服從，而不是人與人之間的平等相待，這跟我們想要的禮儀教育完全背道而馳。

其實類似的事兒這些年也發(fā)生過不少，都圍繞著 “形式主義禮儀” 吵得不可開交。

有個中學曾經(jīng)要求學生每天早上在校門口給老師鞠躬 90 度，結果有學生鞠躬時沒站穩(wěn)摔了一跤，最后迫于壓力取消了這個規(guī)定。

還有一所小學讓學生給老師端茶倒水，被家長質疑這是在培養(yǎng) “仆人意識”，好好的尊師重教變成了伺候人，最后也不了了之。

這些例子都說明，禮儀教育一旦偏離了 “真誠、平等” 的核心，就容易變成讓人反感的形式主義。

就像有網(wǎng)友說的：

“以前我們見到老師，主動說聲‘老師好’，老師也會笑著回應‘你好’，那種自然的互動，比任何刻意的儀式都讓人覺得溫暖。”

說到底，禮儀的本質是雙向的尊重，不是單方面的表演。

教育家陶行知說過，“真教育是心心相印的活動”，禮儀教育也該是這樣。

孩子們發(fā)自內心地問候老師，老師給予真誠的回應，不管是搖下車窗說聲 “早”，還是下車點頭致意，這種互動才能讓孩子真正明白尊重的意義。

如果只是讓學生機械地執(zhí)行敬禮的動作，老師卻毫無反應，這不叫禮儀，叫走過場。

而且學校所謂的 “硬件限制”，其實也不是不能解決的難題。

就算只有一個校門，道路狹窄，也可以通過錯峰入校、設置臨時?？奎c、老師提前到校等方式來優(yōu)化，沒必要讓孩子們在寒風中一遍遍重復沒有回應的問候。

這次教育局的整改要求也說到了點子上，不僅要優(yōu)化交通管理，更要深化禮儀教育的引導，讓學生理解禮儀的核心內涵，而不是機械執(zhí)行形式。

這提醒我們，真正的禮儀教育，不是教孩子怎么 “表演” 禮貌，而是讓他們在日常的相處中學會尊重他人、關愛他人。

比如讓值周學生負責維持校園秩序、幫助同學、引導新生，這些實實在在的服務，比對著車輛敬禮更能培養(yǎng)孩子的責任感和禮貌素養(yǎng)。

而老師的言傳身教更重要，課堂上的耐心輔導、課后的平等交流、見到學生時主動問好，這些細節(jié)傳遞的尊重，遠比一場形式化的儀式更有力量。

現(xiàn)在筧橋小學已經(jīng)調整了值周安排，把校門口的迎接環(huán)節(jié)改成了 “校內禮儀引導”，教育局也在全區(qū)范圍內排查類似問題。

這場風波雖然暫時告一段落，但留給我們的思考還沒結束。

尊師重教是我們的傳統(tǒng)美德，禮儀教育也是校園教育不可或缺的一部分，但我們不能讓這些美好的東西變成僵化的形式、應付檢查的 “形象工程”。

教育無小事，每一個細節(jié)都可能影響孩子的價值觀塑造。

當孩子們的真誠問候能得到溫暖回應，當禮儀不再是機械的動作而是內心的表達，當尊重成為師生之間自然而然的互動，這樣的禮儀教育才真正有意義。

就像網(wǎng)友們說得好：

“我們要教孩子尊重老師，但更要教孩子懂得，尊重是相互的，不是卑微的討好；我們要培養(yǎng)孩子的禮貌，更要保護孩子的真誠。”

希望這次事件能給更多學校提個醒，摒棄形式主義，回歸教育的本質，讓校園里的每一份尊重都發(fā)自內心，每一次互動都充滿溫度，這樣才能真正培養(yǎng)出懂禮貌、明事理、有溫度的孩子。

畢竟，教育的最終目的，是讓每個孩子都能在被尊重的環(huán)境中成長，學會如何尊重他人，也懂得如何贏得他人的尊重。