本文是圓方的第1346篇原創(chuàng)

（點擊標題下方小耳機標志可收聽音頻）

01

前幾天，圓方寫下了一篇

里面預告了下個月沙龍分享的主題，分享主題是：

“如果我們從2035穿越回來”

圓方將會帶領大家穿越到2035年，以2035年的視角，重新思考今天自己的選擇。

剛好，前幾天圓方寫了幾篇和教育相關的文章，分別是：

文章里面各派觀點快吵翻了，不過看著大家的留言，尤其是許多家長的擔心。

圓方突然意識到一個問題，我們許多家長其實沒有從一個更長時間的變量中去認真思考過自己孩子的未來。

今天，就延續(xù)教育這個話題，帶著小伙伴們思考一下十年后的教育。

02

先問大家一個問題，

2035年參加高考的學生出生在哪一年？ 2035年畢業(yè)的本科生又出生于哪一年？

按照常規(guī)，學生6歲上小學，經(jīng)過12年基礎教育后，18歲參加高考。本科一般是4年制，所以大學畢業(yè)年齡通常是22歲。

基于這個標準，2035年參加高考的學生應該出生在2035減去18年，也就是2016-2017年。

而2035年畢業(yè)的本科生則應該出生在2035減去22年，即2013年。

我們看一看每年的出生人口

2013年：1640萬人

2014年：1687萬人

2015年：1655萬人

2016年：1786萬人（達峰，主要受“全面二孩”政策實施影響）

2017年：1723萬人

2018年：1523萬人

2019年：1465萬人

2020年：1200萬人

2021年：1062萬人

2022年：956萬人

2023年：902萬人

2024年：954萬人

2025年：不出意外的話，是保不住900萬這條線的……

我們再看看過去十年每年錄取的本科人數(shù)。

2015年本科錄取人數(shù)約為 290萬人。

2016年約為310萬人

2017年約為320萬人

2018年約為330萬人

2019年約為340萬人

2020年約為440萬人

2021年約為445萬人

2022年約為468萬人

2023年約為479萬人

2024年約為490萬人

2025年約為500萬人

如果注意的話，能看到基本每五年，我國“本科”錄取人數(shù)就會增加約100萬人。

那么按照這樣的速度，到到2030年，我國本科錄取人數(shù)將會突破600萬人，2035年，我國本科錄取人數(shù)將會突破700萬人。

2013年出生的小朋友，能上本科的概率是600/1640

2018年出生的小朋友，能上本科的概率是700/1523

按這個推算

2023年出生的小朋友，能上本科的概率

是800/902

03

上面這組數(shù)字背后，是一個正在被絕大多數(shù)家長或主動或被動忽略的真相，我們正跑步進入一個“大學普及化”的時代。

當大學教育從“選拔性”變成“普及性”，今天家長們拼盡全力讓孩子在補習班里刷題、爭搶的那幾分優(yōu)勢，在十年后還將剩下多少價值？

很多家長之所以在今天，寧愿讓孩子背負身體和心理的多重壓力，依然要去卷那個實際在10年后“普及化”的本科入場券。

最大的一個理由就是他們所錨定和想象的這樣一個學位的收益，其實不是2025年大學畢業(yè)生的收益，而是2015年甚至是2005年大學畢業(yè)生的收益。

今天讓孩子周末補課的家長，沒有看到十年后那張大學錄取通知書將不再是“稀缺品”，而是這個時代的“標配”。

當2035年以后，當高校大門向80%的考生敞開時，今天家長們拼盡全家財力、孩子耗盡童年換來的那幾分優(yōu)勢，將在時代的洪流中被稀釋得無影無蹤。

04

很多家長的教育焦慮，本質(zhì)上是一種“時空錯位”。

他們用2005年大學錄取率不足10%的認知，來規(guī)劃2035年錄取率超過80%時代的孩子成長路徑。

這就像在智能手機普及的年代，還在苦心鉆研BP機維修技術。

而當學歷的"稀缺性"被打破，真正具有價值的將不再是那一紙文憑，而是文憑背后所承載的思維方式、創(chuàng)新能力和人格特質(zhì)。

可悲的是，當下的教育軍備競賽中，孩子們正在為過時的目標付出慘痛代價。

周末的補習班剝奪了發(fā)展個性的時間，無盡的題海吞噬了培養(yǎng)興趣的可能，標準答案的馴化消磨了獨立思考的勇氣。

而這些被犧牲的，恰恰是未來社會最珍視的核心素養(yǎng)。

05

更值得警醒的是，當AI正在以月為單位進化，許多家長卻還執(zhí)著于用19世紀的教育方式，培養(yǎng)21世紀中葉的人才。

到2035年，今天補習班里的刷題技巧大多將被AI秒殺，而那個時候，或許像情感共鳴、跨學科思維、藝術創(chuàng)造力這些無法被標準化考核的能力，反而會成為破局的關鍵。

那些看清趨勢的家長，已經(jīng)開始轉變——他們不再糾結于分數(shù)的高低，轉而關心孩子是否保持對世界的好奇-

不再焦慮于排名的起伏，更重視孩子是否具備抗挫折的韌性。

因為他們更明白，在高等教育普及化的未來，真正的分化不在于是不是大學生，而在于是不是一個完整的人。

十年后的社會，不會問你的孩子考了多少分，上了什么大學，而是會問：

他能否在困境中開辟新路？

能否在人群中看見他人？

能否在變化中堅守價值？

這些問題的答案，都不在周末的補習班里，而在那個被解放的、豐盈的、完整的童年里。