在我國(guó)，行政力量主導(dǎo)著學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的資源配置與政策制定。行政邏輯實(shí)質(zhì)上是科層制管理邏輯，它主要通過行政指令的方式為各級(jí)主體制定目標(biāo)，操作上可能表現(xiàn)為“非升即走”等政策的實(shí)施情況存在不同組織的區(qū)別，也可能表現(xiàn)為各高校量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異與變動(dòng)頻率的不同，等等。行政邏輯與學(xué)術(shù)邏輯產(chǎn)生的矛盾增加了青年教師的時(shí)間壓力。

有研究指出，在行政邏輯主導(dǎo)的約束框架之內(nèi)，青年教師面臨被淘汰、換崗、降級(jí)甚至是失業(yè)的可能性，期望規(guī)避向下流動(dòng)或重置職業(yè)軌跡的風(fēng)險(xiǎn)是大多受訪者被動(dòng)選擇超負(fù)荷工作的主要原因。

同濟(jì)大學(xué)教育評(píng)估研究中心主任樊秀娣發(fā)表也談到，當(dāng)下，日益增多的行政性學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)正成為高校年輕教師工作壓力加大進(jìn)而導(dǎo)致其身心健康受損的重要原因。

這些行政性學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)不僅耗費(fèi)高校年輕教師大量的時(shí)間和精力，還會(huì)引發(fā)緊張、擔(dān)憂甚至焦慮等心理問題，這一現(xiàn)象必須引起高度重視。

高校年輕教師的間接身心負(fù)擔(dān)也主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，為評(píng)價(jià)而在人情世故上花費(fèi)的精力。年輕教師大多知道要想在各種行政性學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中勝出，非學(xué)術(shù)因素也相當(dāng)重要。

因而，有人會(huì)去和關(guān)鍵人物搞關(guān)系，有人會(huì)在各種學(xué)術(shù)場(chǎng)合露面，也有人會(huì)追求行政崗位。年輕教師為了評(píng)價(jià)目的而把本該鉆研學(xué)術(shù)的精力花在了人脈關(guān)系上，不僅讓自身處于浮躁?duì)顟B(tài)，還會(huì)給那些不會(huì)搞人際關(guān)系的教師帶來很大的心理壓力。