一個(gè)人痛苦的源泉，往往來源于認(rèn)知和能力的不匹配，回想起高三的時(shí)候，班主任要求我們每個(gè)人寫出自己的理想院校，并且制作成海報(bào)貼在了班級(jí)最顯眼的位置。

這樣的安排并不罕見，班主任的本意只是希望：高三的孩子們?cè)趫?jiān)持不下去的時(shí)候，能抬頭看看自己的夢(mèng)想大學(xué)，進(jìn)而激發(fā)自己努力的欲望，但現(xiàn)在大家都畢業(yè)了，回想起當(dāng)時(shí)的夢(mèng)想大學(xué)，全班五十多個(gè)人，能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的人也不超過5個(gè)。

高三9班全員單招火了，網(wǎng)友：這老師咋教的？

不是大家放棄了夢(mèng)想，實(shí)在是當(dāng)時(shí)年少無知、卻有心高氣傲，覺得考上985是很容易的事情，大家都把目標(biāo)鎖定在了優(yōu)質(zhì)985的熱門專業(yè)，家門口的211都沒人看得上，結(jié)果可想而知。

雖然事后對(duì)比覺得唏噓，可這樣的差距似乎是合情合理的，畢竟夢(mèng)想總是要比能力更高一些，才稱得上是“有志氣”，可你見過全班學(xué)生的理想大學(xué)全是“學(xué)院”的海報(bào)嗎？

在江蘇一所高中，有學(xué)生曬出了自己班級(jí)的“我的理想大學(xué)”海報(bào)，有趣的是，雖然海報(bào)的名字是“我的理想大學(xué)”，但這個(gè)班級(jí)54名學(xué)生，無一人的“理想大學(xué)”是“大學(xué)”，而是清一色的“學(xué)院”。

而仔細(xì)看這些學(xué)院的名字，不出所料全是單招的公辦大專，就連本班學(xué)生也調(diào)侃“全員單招”，而這個(gè)高三9班也的確憑借著全員單招的海報(bào)火了，評(píng)論區(qū)有人調(diào)侃有人質(zhì)疑。

有人直言不諱地嘲諷“全班都湊不出來一個(gè)本科”，也有家長看不下去了，隔空質(zhì)問：全班沒一個(gè)能考上大學(xué)的就算了，甚至連一個(gè)有志氣的人都沒有，這老師是咋教的？

更有網(wǎng)友感慨：早知道最后的結(jié)果都是走單招的公辦大專，當(dāng)初費(fèi)勁考進(jìn)高中又有什么意義呢？似乎在評(píng)論區(qū)的視角里，全員單招大專，就意味著這個(gè)高中班級(jí)都失去了意義。

但現(xiàn)實(shí)真的是這樣嗎？誰沒有過青春期斗志滿滿的時(shí)候呢，尤其是剛上高一的時(shí)候，很多人對(duì)高考和大學(xué)的分?jǐn)?shù)，都沒有清晰的認(rèn)知，更想象不到自己未來能考多少分。

高考不是人生的終點(diǎn)，努力始終是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的階梯

那個(gè)時(shí)候有人幻想著“只要努力就能考上清華北大”，也有人覺得考985、211很輕松，可當(dāng)文理分科后，學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和總分的數(shù)字讓越來越多的同學(xué)看清了現(xiàn)實(shí)，高三的一次次?？几撬核榱俗詈蟮幕孟搿?/strong>

這個(gè)時(shí)候能看清個(gè)人實(shí)力的同學(xué)，反而是真正的清醒，他們不再幻想與自己實(shí)力不匹配的學(xué)校，而是開始思考自己能不能考上本科，如果考上本科的話，又如何選擇出一所適合自己的公辦?？圃盒?。

學(xué)習(xí)和成長就是這樣的雙行線，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸成長、成熟，看清理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，這不是老師怎么教的問題，而是學(xué)生在努力的過程中逐漸看清現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)的過程。

就像這位高三9班的同學(xué)所說：并不是高三走單招就白上了，他們能通過中考的選拔考上高中，就說明他們的學(xué)習(xí)能力是足以通過中考分流篩選的，但每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力都是有差異的，過得了第一關(guān)也并不意味著能通過高考這第二關(guān)。

但無法通過第二關(guān)，就要抹殺他們之前的努力嗎？就要說他們的高中白上了嗎？這樣的觀點(diǎn)才是對(duì)教育公平的抹殺，高考不是人生的終點(diǎn)，大學(xué)也不是，考上大學(xué)的人還可以考研，考上?？频膶W(xué)生也可以專升本，人生沒有終點(diǎn)，努力始終能幫助我們達(dá)到想要的高度。

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