提到雙語教育，很多人第一反應(yīng)或許是“語言好”、“能出國”。但在全球化充滿不確定性、AI浪潮席卷的當(dāng)下，真正適配未來的雙語教育早已超越于此——既要幫孩子打開看世界的窗，又要守住扎根本土的魂；既要教會孩子善用技術(shù)工具，又不能丟了感知世界的溫度。

在2025國際化名校聯(lián)展暨榮耀盛典現(xiàn)場，《海外路路通》邀請了上海紐約大學(xué)俞校長、上海世外教育集團徐校長、協(xié)和教育總校長盧校長三位教育“引路人”，共同探討雙語教育如何在“變”與“不變”中找平衡，在AI時代守住育人本質(zhì)，為孩子鋪就“走向世界、扎根中國”的成長路。

01 全球化變局下，雙語教育如何幫孩子 “守根本” & “應(yīng)萬變”？

面對全球化格局的動態(tài)調(diào)整，三位校長一致認(rèn)為，雙語教育不能隨波逐流、丟失根本，需在堅守核心價值的同時靈活應(yīng)變，讓孩子既有適應(yīng)變化的能力，又有不變的底氣。

萬變中的不變，一顆定心丸

上海世外教育集團徐校長以“萬變中的不變”，給家長們吃了一顆雙語教育的定心丸。他認(rèn)為，無論時代如何變遷，教育需守住三件事：

- 培養(yǎng)“有情有義”的人：讓孩子懂共情、會動情，感知他人情緒，這份“人情味”是AI無法替代的核心素養(yǎng)；

- 培養(yǎng)解決問題的能力：不教死記硬背，而是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)有價值的問題、定義關(guān)鍵概念，找到真正助力社會的解決方案；

- 培養(yǎng)“有主見”的人：讓孩子擁有自主判斷與反思能力，既能融入集體，又不盲目跟風(fēng)，保持獨立思考的清醒。

雙語教育不只是培養(yǎng)“能出國的孩子”

協(xié)和教育的盧校長從雙語教育本質(zhì)出發(fā)，將雙語比作打開世界的鑰匙與構(gòu)建多元思維的基石。

在協(xié)和校園，不同文化背景、想法的師生常碰撞交流：遇分歧不搞“非黑即白”，而是協(xié)商找共識；學(xué)語言不只是練技能，更是理解背后的思維邏輯——切換語言的過程，也是切換看待世界的角度。

盧校長特別強調(diào)：“雙語教育不是培養(yǎng)‘能出國的孩子’，而是讓孩子具備應(yīng)對不確定性的能力?！蔽磥硎澜绯錆M差異與模糊，雙語學(xué)習(xí)賦予孩子的悅納不同、包容多元的心態(tài)，能讓他們以自信的中國人身份，在世界舞臺平等交流、合作競爭。

世界公民不是“無根者”

上海紐約大學(xué)的俞校長更是從高等教育維度，為現(xiàn)場的家長們打開了更高的格局：“全球化并未停滯，只是呈現(xiàn)更多元模式。”教育的本質(zhì)是幫學(xué)生“認(rèn)識自己、認(rèn)識世界、找到價值”，而雙語教育正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要路徑。

在上海紐約大學(xué)，各國學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活，通過語言走進彼此文化。

俞校長引用美方校長雷蒙的話稱：“世界公民不是‘無根者’，而是對于不同文化不同傳統(tǒng)的認(rèn)同包容?！币虼?，高等教育階段的雙語教育，更需要引導(dǎo)學(xué)生看見人類共同理想，為構(gòu)建人類命運共同體出力。

02AI時代：雙語教育的“擁抱姿態(tài)”&“堅守底線”

AI已然成為教育繞不開的話題。三位校長都認(rèn)為，雙語教育不能陷入“技術(shù)至上”或“技術(shù)排斥”的極端，既要熱情擁抱技術(shù)，又得牢牢守住人文本質(zhì)。

不重視過程只看結(jié)果，不利于學(xué)生發(fā)展

俞校長認(rèn)為對于不同年齡段的孩子，AI發(fā)揮的作用是不一樣的。他不贊成低齡孩子太早學(xué)習(xí)AI：“我認(rèn)為小學(xué)階段無需學(xué)習(xí)AI技術(shù)，讓孩子了解AI的基本概念即可，學(xué)會‘提問題’才是更值得重視的。”

俞校長也注意到，如今不少中小學(xué)科技競賽存在“家長代勞”的現(xiàn)象，孩子其實沒有真正參與，這樣的AI學(xué)習(xí)毫無意義。到了高中階段再引導(dǎo)學(xué)生接觸AI底層邏輯，嘗試用AI解決實際問題。教育和學(xué)習(xí)都強調(diào)過程，跳過過程直接追求高階內(nèi)容，并不利于學(xué)生發(fā)展。

先去看“哈哈鏡”再去學(xué)物理，學(xué)習(xí)中的體驗感很重要

徐校長再次強調(diào)了教育中的體驗感很重要。他想起自己學(xué)習(xí)物理的經(jīng)歷，“我們小時候老師會帶大家去‘大世界’看哈哈鏡，為什么會這樣，老師說以后會講到?！?/strong>

教育就是應(yīng)該如此，先建立體驗，產(chǎn)生興趣再逐步深入學(xué)習(xí)。幼兒園階段可通過“玩中學(xué)”激發(fā)好奇；小學(xué)階段用AI完成簡單趣味任務(wù)；中學(xué)階段再結(jié)合學(xué)科知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)——不急于求成，才不會囫圇吞棗。

不過在教師角色轉(zhuǎn)型上，徐校長覺得AI確實帶來了不小的改變：“AI能幫新手教師快速提升效率，從‘30分’漲到‘70-80分’，但要達到‘80-90分’的高階教學(xué)，仍需靠教師的真本事，以及對于教育本質(zhì)的理解。”

你的孩子是否還有為好故事流淚的能力？

三位校長除了在AI技術(shù)上進行了探討外，大家都意識到：AI時代，更要重視人文藝術(shù)教育，不能讓技術(shù)偷走孩子的感知力與共情力。

盧校長介紹到，協(xié)和教育在擁抱AI的同時更要重視人文藝術(shù)教育——增加體育課，提高藝術(shù)審美能力。利用AI快捷地達到目的，會讓孩子喪失自我感知力。而那些讓孩子能“聞見小草香”、“為故事流淚”的能力是協(xié)和尤為重視的。

“將來打敗人的不是AI，而是會用AI的人?！北R校長的話點出了核心：雙語教育要培養(yǎng)“掌控AI的人”，而非“被AI牽著走的人”。這需要人文精神的支撐——知道用AI做什么、為何做，守住倫理底線，才不會在技術(shù)中迷失。

03雙語教育的未來：“出得去” 更要 “回得來”

談及未來，三位校長明確了雙語教育的核心目標(biāo)——培養(yǎng)“出得去、回得來”的全球化人才。在充滿不確定性的時代，教育是最確定的力量。而雙語教育的破局之道，關(guān)鍵在于，在全球化視野與本土根基、技術(shù)賦能與人文滋養(yǎng)之間找到平衡、實現(xiàn)融合。

唯有如此，才能培養(yǎng)出真正適配未來的孩子：他們既能說流利外語，也深愛中國文化；既會運用AI，也懂得共情；既能自信走向世界，也能堅定回歸祖國。這既是雙語教育的真正價值，更是對下一代的深切期待。

看看新聞記者: 李西文

編輯: 張馨元

責(zé)編: 袁宏云