近日，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)科技教育的意見》，《意見》提出以科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)為重點，切實加強中小學(xué)科技教育，夯實科技創(chuàng)新人才培育基礎(chǔ)，助力高水平科技自立自強，支撐教育、科技、人才高質(zhì)量一體化發(fā)展。

此次《意見》出臺，意味著我國將進一步加大對于中小學(xué)STEM(Science、Technology、Engineering、Mathematics即科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）教育的支持力度。我國正著力推進高質(zhì)量發(fā)展、科技強國的建設(shè)，對人才的科研、技術(shù)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。中小學(xué)那種以教授知識為主、分科式的傳統(tǒng)科學(xué)教育，已無法滿足未來對創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需要，科技教育的改革需要從娃娃抓起，并貫穿整個教育過程。

《意見》所強調(diào)的“科技教育”更加注重實踐，其中提到“優(yōu)化教學(xué)空間，為學(xué)生體驗真實情境下的科技探究實驗和工程技術(shù)實踐提供平臺”，就是針對以往科學(xué)教育僅傳授科學(xué)理論知識，浮于紙面的弊端而提出的?！兑庖姟穼⑴囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力和場景化思維置于核心位置，同時更考慮到不少學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后，從而倡導(dǎo)建設(shè)科技教學(xué)空間，有望解決過去學(xué)校在科學(xué)教育中“心有余而力不足”的困境。

《意見》從青少年認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的思維特點，打造“階梯式”育人體系，例如小學(xué)階段，用生活、游戲化場景激發(fā)低年級學(xué)生興趣，引導(dǎo)中高年級學(xué)生通過“做中學(xué)”深化概念理解；初中階段，聚焦真實問題解決，推動學(xué)生從現(xiàn)象認(rèn)知向規(guī)律探究與方法掌握過渡；高中階段則鼓勵學(xué)生進行實驗探究和工程實踐。這一設(shè)計契合學(xué)生的身心特點，讓學(xué)生完成從被動聽講到主動探究、從“聽懂”到“運用”的轉(zhuǎn)換，在親身參與中體驗科學(xué)創(chuàng)新的樂趣與挑戰(zhàn)。

《意見》的另一個核心特征在于學(xué)科融合，具體來說，要求緊密圍繞物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、人工智能等科技前沿與新興領(lǐng)域，橫向統(tǒng)籌科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科資源。這意味著日后的科技教育不再是物理、化學(xué)等學(xué)科的孤立知識點講解，而是圍繞某一現(xiàn)實問題開展的知識有機整合，讓學(xué)生在實際探究過程中構(gòu)建起多學(xué)科的知識架構(gòu)和理解體系。

另外，科技教育僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，《意見》在實施路徑上體現(xiàn)出顯著的“開放協(xié)同”理念。其中不僅提出家校社協(xié)同育人，更要求引導(dǎo)科技企業(yè)和公益組織參與學(xué)校科技項目開發(fā)、實踐指導(dǎo)、資源供給，鼓勵通過“揭榜掛帥”方式認(rèn)領(lǐng)學(xué)?？萍冀逃椖俊＿@種思路能有效匯聚社會各界資源，將最前沿、最真實的研發(fā)經(jīng)驗與實踐資源引入校園，縮小課堂知識與科研、產(chǎn)業(yè)之間的差距，改善過去學(xué)校課堂與社會應(yīng)用脫節(jié)的問題。

此次七部門聯(lián)合推動中小學(xué)科技教育，是一次立足當(dāng)下、著眼未來的教育變革，它不再單純追求知識灌輸，而是強調(diào)實踐、注重融合、追求創(chuàng)新，不斷革新課程內(nèi)容和教學(xué)方式。當(dāng)然，也需要社會各界形成合力，為提升青少年科技素養(yǎng)塑造良好氛圍、提供堅實支撐。