齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 實(shí)習(xí)生 孫悅 策劃整理

編者按：即日起，《青年說(shuō)》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學(xué)（幼兒園）校長(zhǎng)和教師提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動(dòng)到你的瞬間。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜山東省曹縣第三中學(xué)教師 徐廣花

在我十六載的教學(xué)生涯中，高中生物課堂始終是我耕耘的沃土。這里不僅是知識(shí)傳遞的陣地，更是一場(chǎng)細(xì)膩而深刻的育人之旅?；貞涍^(guò)往，有見證學(xué)生突破思維瓶頸時(shí)的欣慰歡笑，有面對(duì)教學(xué)難題時(shí)的焦灼淚水，更有數(shù)不清的溫暖瞬間歷歷在目。這些珍貴的記憶，不僅見證了學(xué)生在生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)上的成長(zhǎng)與蛻變，也映照出了教育的無(wú)限力量與美好。

在生物教學(xué)中，傳遞正確的生命觀念

王麗是我曾經(jīng)教過(guò)的一位學(xué)生，性格內(nèi)向敏感，成績(jī)處于中下游，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，尤其在生物學(xué)科上常以 “學(xué)不會(huì)” 為借口自我放棄。那一次，在講解“細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性”時(shí)，我試圖通過(guò)展示各種不同細(xì)胞的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞作為生命基本單位的奧秘，以及每個(gè)細(xì)胞在生命活動(dòng)中的獨(dú)特價(jià)值。

課堂一開始，我先組織學(xué)生分組討論：“不同種類的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上各有差異，但它們又是如何相互協(xié)作，共同維持生物體生命活動(dòng)的呢？” 各小組討論得熱火朝天，唯有王麗所在小組氣氛稍顯冷清。

我走近他們，輕聲鼓勵(lì)王麗說(shuō)：“王麗，你仔細(xì)觀察過(guò)這些細(xì)胞圖片嗎？試著分享一下你對(duì)它們的看法吧，也許你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)呢。”

王麗猶豫了一下，抬起頭，眼神里帶著一絲忐忑：“老師，我發(fā)現(xiàn)這些細(xì)胞雖然長(zhǎng)得不一樣，但好像都有著相似的部分，比如都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)什么的。”

我立刻微笑著回應(yīng)：“太棒了！這就是細(xì)胞的統(tǒng)一性呀，你一下子就抓住了細(xì)胞的本質(zhì)特征，這說(shuō)明你很有觀察力，完全可以學(xué)好生物的?！?/p>

這句簡(jiǎn)單的肯定，如同一縷陽(yáng)光，照亮了王麗的心房。課后，我為王麗制定了個(gè)性化生物學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)她觀察身邊生命現(xiàn)象并記錄心得。后來(lái)，她在自然觀察活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)螞蟻分工協(xié)作像細(xì)胞間協(xié)作，我繼續(xù)鼓勵(lì)。隨著觀察思考的增多，王麗愛上了生物的世界，成績(jī)也不斷提高，性格也變得開朗自信。

王麗的“蛻變”也讓我明白，生物教學(xué)中傳遞正確生命觀念，能幫學(xué)生重新審視自己與生命的關(guān)系，樹立積極人生態(tài)度，找到成長(zhǎng)力量。

生物科學(xué)知識(shí)不是死的，需要我們用心去探索

記得在講解 “DNA 的復(fù)制” 時(shí)，我沒有直接講授知識(shí)，而是先播放了一段關(guān)于 DNA 的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì) DNA 的神秘和神奇有了初步感知。然后，我設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生思考：“DNA 是如何在細(xì)胞分裂時(shí)準(zhǔn)確復(fù)制自身的呢?”“這個(gè)過(guò)程需要哪些條件呢?”

學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，積極查閱資料、進(jìn)行小組討論，甚至有的學(xué)生還主動(dòng)提出了一些假設(shè)并嘗試驗(yàn)證。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，我不斷鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索。最終，學(xué)生們不僅掌握了 DNA 復(fù)制的相關(guān)知識(shí)，還培養(yǎng)了科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。

有個(gè)學(xué)生在課后對(duì)我說(shuō)：“徐老師，這節(jié)課讓我明白，生物科學(xué)知識(shí)不是死的，而是需要我們用心去思考和探索，我對(duì)生物學(xué)更感興趣了！” 聽到這話，我露出了欣慰的笑容，因?yàn)槲抑牢艺谟米约旱呐?，為學(xué)生點(diǎn)亮科學(xué)思維之光，開啟科學(xué)探究大門。

以實(shí)際行動(dòng)，建設(shè)美麗中國(guó)

在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”這一節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生開展了一項(xiàng)名為“校園生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查與保護(hù)”的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們被分成多個(gè)小組，對(duì)校園內(nèi)的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了全面的調(diào)查。

學(xué)生們?cè)谡{(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，校園里有一片小樹林，那里棲息著許多小鳥和昆蟲，但最近由于一些學(xué)生隨意踐踏草坪、攀折樹枝，導(dǎo)致這片小樹林的生態(tài)系統(tǒng)受到了一定的破壞。于是，他們主動(dòng)向?qū)W校提出了保護(hù)這片小樹林的建議，包括設(shè)置警示牌、定期清理垃圾、組織義務(wù)植樹等。

在實(shí)施這些保護(hù)措施的過(guò)程中，學(xué)生們遇到了不少困難。有些同學(xué)在制作警示牌時(shí)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)不夠美觀而感到沮喪；還有些同學(xué)在組織植樹活動(dòng)時(shí)，遇到了部分同學(xué)不配合的情況。我就一直鼓勵(lì)孩子們：“遇到困難是正常的，我們要有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，積極去解決問(wèn)題?！焙⒆觽?cè)谖业墓膭?lì)下，沒有放棄。他們重新設(shè)計(jì)了警示牌，耐心地向同學(xué)們宣傳保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，最終贏得了大家的支持。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，校園里的小樹林又恢復(fù)了往日的生機(jī)，鳥兒的歌聲更加悅耳動(dòng)聽。通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅掌握了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性相關(guān)的知識(shí)，更深刻地體會(huì)到了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。他們明白了，每一個(gè)人都應(yīng)該為維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)地球家園承擔(dān)起自己的責(zé)任。有一位學(xué)生在活動(dòng)總結(jié)中寫道：“在保護(hù)校園生態(tài)系統(tǒng)的活動(dòng)中，我感受到了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)牧α?。我們這一代人肩負(fù)著建設(shè)美麗中國(guó)的使命，我將以實(shí)際行動(dòng)去踐行自己的責(zé)任?！?/p>

回顧十六年的高中生物教學(xué)生涯，以上育人故事只是眾多溫暖瞬間的縮影。我深知每一個(gè)學(xué)生都是一顆獨(dú)特的星星，都有著自己的光芒和潛力，而我所能做的，就是以立德樹人為指引，在生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)道路上，用心去發(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)、去呵護(hù)，讓他們?cè)谏^念的沃土中扎根，在科學(xué)思維的天空中翱翔，在科學(xué)探究的海洋里遨游，在社會(huì)責(zé)任的舞臺(tái)上綻放光彩。未來(lái)，我將懷揣著這份初心，繼續(xù)砥礪前行，書寫更多平凡而又偉大的育人華章，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的全部力量。

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