來源：環(huán)球網(wǎng)

近日，由北京思紐教育科技有限公司承辦的河南省“國(guó)培計(jì)劃（2025）”重點(diǎn)區(qū)域領(lǐng)域幫扶培訓(xùn)——自主選學(xué)項(xiàng)目青年骨干教師第三次集中研修在河南省漯河市召陵區(qū)圓滿完成，本次研修活動(dòng)緊跟指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)第二階段的培訓(xùn)，聚焦“找問題·解問題·踐方法”。隨著最后一站入校指導(dǎo)活動(dòng)圓滿結(jié)束，項(xiàng)目迎來階段性重要成果。該項(xiàng)目創(chuàng)新采用的“自主選學(xué)”機(jī)制，充分激發(fā)了各校參與熱情，在國(guó)培專家宋曉麗教授的精準(zhǔn)把脈與引領(lǐng)下，八個(gè)工作坊的校本研修方向更明、實(shí)效更強(qiáng)，一批聚焦真實(shí)教學(xué)問題的研修成果已初步顯現(xiàn)。

專家引領(lǐng)，把脈校本研修走向

本次活動(dòng)邀請(qǐng)了江蘇省正高級(jí)教師，江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)黨委副書記、副校，、江蘇省教科研先進(jìn)教師，江蘇省教育家型教師培養(yǎng)對(duì)象，南通市杰出專業(yè)技術(shù)人才，南通市學(xué)科帶頭人，南通市優(yōu)秀教育工作者、南通市“226高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科技領(lǐng)軍人才，南通市“江海英才”第二層次培養(yǎng)對(duì)象，南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院兼職教授、碩士研究生導(dǎo)師、南通大學(xué)教師教育研究院研究員宋曉麗。研修活動(dòng)分別在許慎中學(xué)、召陵區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、召陵小學(xué)和召陵鎮(zhèn)中心小學(xué)四個(gè)會(huì)場(chǎng)開展。宋曉麗與國(guó)培項(xiàng)目負(fù)責(zé)人張洪水深入各校觀摩指導(dǎo)，對(duì)校本研修成果進(jìn)行精準(zhǔn)剖析。

許慎中學(xué)小學(xué)部校長(zhǎng)周娟娟進(jìn)行了展示匯報(bào)，該校主任楊小玲進(jìn)行了補(bǔ)充說明，他們從辦學(xué)理念的樹立到師資團(tuán)隊(duì)的重塑，從五育融合的落地到校本研修的深耕，凸顯了“立足九年教育，規(guī)劃孩子一生”的教育追求，是區(qū)域基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的鮮活樣本。

召陵區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)劉輝進(jìn)行了展示匯報(bào)，學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)守“精致”的追求，深化研修的內(nèi)涵，推動(dòng)理念、實(shí)踐、成果的深度融合，致力于讓“精彩人生”的目標(biāo)在每一位師生身上實(shí)現(xiàn)，為區(qū)域基礎(chǔ)教育提供更多的“精致教育”實(shí)踐樣本。

召陵區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)主任薛會(huì)英的“小學(xué)語文‘傳統(tǒng)文化與學(xué)科融合’”校本研修匯報(bào)，立足校情、靶向精準(zhǔn)、體系完備。逐步構(gòu)建起“學(xué)習(xí)型、研究型、共享型”的教師發(fā)展共同體。教師們?cè)谘行拗邢嗷ソ涣?、彼此啟發(fā)，打破了個(gè)體教學(xué)的“孤島效應(yīng)”，形成了抱團(tuán)成長(zhǎng)的良好氛圍。

翟莊中心小學(xué)副校長(zhǎng)萬桂華做了校本研修匯報(bào)，重點(diǎn)介紹了“1+3+N”的模式，打通了理論-實(shí)踐-成果的閉環(huán)，解決了理論課程解決為什么教的認(rèn)知問題。

宋曉麗進(jìn)行了“一對(duì)一”的精準(zhǔn)診斷。她充分肯定各校扎實(shí)探索的同時(shí)，直指關(guān)鍵——如何讓特色更鮮明、讓研修更體系化？她提出的“教師梯隊(duì)培養(yǎng)”旨在破解骨干教師斷層難題；“跨學(xué)科教研”則為“五育融合”提供了方法論；而“搭建校本資源庫”則旨在將此次國(guó)培的臨時(shí)成果，轉(zhuǎn)化為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的永久資產(chǎn)。

集體備課，展現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新活力

各工作坊的集體備課展示異彩紛呈，體現(xiàn)了鮮明的學(xué)段特色和創(chuàng)新意識(shí)。

低年級(jí)教學(xué)注重趣味啟蒙。一坊教師針對(duì)二年級(jí)《孤獨(dú)的小螃蟹》設(shè)計(jì)"三環(huán)節(jié)"導(dǎo)讀框架，通過"封面猜情節(jié)+角色音頻"激發(fā)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣；三坊則圍繞《登鸛雀樓》創(chuàng)設(shè)直觀情境，運(yùn)用動(dòng)畫、手勢(shì)操等符合具象思維特點(diǎn)的教學(xué)方式。

高年級(jí)教學(xué)強(qiáng)化思辨能力。四坊教師以《兩小兒辯日》為例，聚焦古文理解與思辨能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)角色扮演、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等互動(dòng)環(huán)節(jié)；五坊針對(duì)《童年》設(shè)計(jì)"背景鋪墊-細(xì)節(jié)品讀-情感遷移"備課思路，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典中汲取成長(zhǎng)力量。

創(chuàng)新教研形式提升實(shí)效。各坊采用微課展示、沙龍研討、現(xiàn)場(chǎng)磨課等多元形式，實(shí)現(xiàn)了"真問題、實(shí)研討、準(zhǔn)定位"的教研目標(biāo)。特別是二坊的《長(zhǎng)相思》集體備課，通過主備人說課、組內(nèi)磨課、作業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，展現(xiàn)了扎實(shí)的教研功底。

各坊真實(shí)、誠(chéng)實(shí)、豐實(shí)、厚實(shí)的集體備課展示，打造了基于學(xué)情、聚焦課型的精準(zhǔn)化集體備課，是教師專業(yè)成長(zhǎng)最堅(jiān)實(shí)的階梯。

成果豐碩，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

經(jīng)過本輪密集的專家入校指導(dǎo)與工作坊研修，項(xiàng)目成效已初步顯現(xiàn)。一是教師理念與能力的提升。參訓(xùn)教師紛紛表示，這種基于真實(shí)問題、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的研修模式，讓專業(yè)成長(zhǎng)落地生根。正如一位老師在收獲感言中所說：“導(dǎo)讀課不是‘劇透’，而是給學(xué)生一個(gè)‘想自己翻開書找答案’的理由?！倍钦n堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。各坊的集體備課展示，無論是低段《孤獨(dú)的小螃蟹》的“導(dǎo)讀支架”設(shè)計(jì)，還是高段《兩小兒辯日》的思辨能力培養(yǎng)，都展現(xiàn)了更具創(chuàng)新性和實(shí)效性的教學(xué)方案。三是校本研修機(jī)制的完善。各校在專家指導(dǎo)下，開始系統(tǒng)規(guī)劃校本資源庫建設(shè)，推動(dòng)此次國(guó)培的優(yōu)質(zhì)成果沉淀下來，轉(zhuǎn)化為學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。

此次入校指導(dǎo)活動(dòng)，標(biāo)志著召陵區(qū)“國(guó)培計(jì)劃”自主選學(xué)項(xiàng)目完成了從理論賦能到實(shí)踐深化的重要轉(zhuǎn)折。隨著校本研修的根基越扎越深，區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的前景愈發(fā)可期。