2025年北京中考作文《這樣生活更健康》雖然仍可寫記敘文，但對(duì)說(shuō)理性的要求增強(qiáng)了；而日前結(jié)束的海淀區(qū)初三年級(jí)期中考試則更進(jìn)一步，直接引入議論文考查；與此同時(shí)，河南省和江蘇連云港今年中考也都直接考查了議論文，重視“說(shuō)理”開始成為中考語(yǔ)文新的“風(fēng)向標(biāo)”。

正是在這樣的背景下，擁有19年一線指導(dǎo)考生備戰(zhàn)中高考經(jīng)驗(yàn)的精華教育考試研究院語(yǔ)文教研員、北京高考語(yǔ)文研究與輔導(dǎo)專家王丹寧舉辦了一場(chǎng)名為“我們正見證時(shí)刻”的專題講座，解讀了作文考題的具體變化、背后的邏輯以及今后備考的具體策略和方法。用他的話說(shuō)，“講座的目的就是想告訴大家，中考語(yǔ)文正在發(fā)生改變，考生們應(yīng)該更加清楚地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)并知道自己今后的努力方向?！?/p>

從今年中考到海淀初三期中考，傳遞出作文更加重視“說(shuō)理”的信號(hào)

在王丹寧看來(lái)，2025年北京中考作文《這樣生活更健康》對(duì)說(shuō)理性的要求增強(qiáng)了，給學(xué)生們帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。用他的話說(shuō)，這道題目帶有明顯的比較特征和強(qiáng)烈的說(shuō)理色彩，考生必須清晰區(qū)分“健康”與“更健康”的差異，文章的重點(diǎn)已從單純敘事轉(zhuǎn)向說(shuō)理。遺憾的是，在中考閱卷中發(fā)現(xiàn)不少考生因?qū)忣}不嚴(yán)謹(jǐn)而偏題，比如他們描述自己備考時(shí)經(jīng)常熬夜到很晚、喜歡看手機(jī)、缺乏運(yùn)動(dòng)、愛(ài)吃零食等不健康習(xí)慣，而這些只是在拿“健康”與“不健康”作對(duì)比，沒(méi)有把握住“更健康”中“更”字的比較意味。

王丹寧用他開設(shè)的中考課程中為學(xué)生們準(zhǔn)備的三篇《這樣生活更健康》范文進(jìn)行了說(shuō)明，向大家展現(xiàn)符合要求的寫作邏輯。第一篇圍繞母子有關(guān)“健康余量”的交流展開，用母親的話點(diǎn)明“以往生活雖健康，但缺乏必要余量，面對(duì)嚴(yán)峻考驗(yàn)時(shí)健康儲(chǔ)備不足”，以說(shuō)理深化主題。第二篇?jiǎng)t突破了認(rèn)為健康就是指身體的局限，而是聚焦精神和思想的健康，提出中考沖刺階段的焦慮、急躁等心理問(wèn)題雖未成為病癥，但適度放松壓力、喚醒精神活力能讓人“更健康”，展現(xiàn)出立意的創(chuàng)新性。第三篇?jiǎng)t以小說(shuō)形式進(jìn)行寫作，用故事承載“更健康”的理念，為考生提供了多元寫作的思路。在王丹寧看來(lái)，透過(guò)今年中考作文題和這三篇范文就可以看出北京中考作文的變化，“重說(shuō)理”成為新的“風(fēng)向標(biāo)”。

談及此次海淀區(qū)初三期中考試作文題，王丹寧使用了“更上一層樓”的表述。他認(rèn)為海淀初三期中考試作文題有兩大變化需引起重視：一是首開考查議論文文體的先河，今年的議論文考題以《愚公移山》中“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平”為材料，要求考生自擬題目，寫一篇議論文探討它對(duì)當(dāng)今的指導(dǎo)意義。在王丹寧看來(lái)，這道題的難度遠(yuǎn)超“文體要求”本身；首先 閱讀上存在一定難度，將文言典故轉(zhuǎn)化為說(shuō)理素材，無(wú)疑增加了對(duì)材料理解的門檻。其次是有“時(shí)效性”的隱性限制，考生必須指出這個(gè)上千年的故事對(duì)當(dāng)下的個(gè)體乃至國(guó)家的指導(dǎo)意義，并且論據(jù)要有高度和廣度；如果把“山”看作是指巨大困難的話，考生就應(yīng)聚焦當(dāng)下中國(guó)所面臨的重大挑戰(zhàn)，而不是抽象的或是泛泛而談的挑戰(zhàn)。之前在給高考生講作文時(shí)，王丹寧教給學(xué)生們按照“三大核”積累素材的辦法，在他看來(lái)這道題就屬于典型的“困境核”題目，所以積累素材非常重要。

海淀區(qū)初三期中考試的另一道作文題要求以“質(zhì)疑”為核心，結(jié)合經(jīng)歷與感受，以《質(zhì)疑的力量》為題寫一篇記敘文。題目所給材料首先對(duì)“質(zhì)疑”下了定義，保證所有考生能理解題意，同時(shí)明確了考查方向；接著指出質(zhì)疑“可以修正錯(cuò)誤、尋找真相、深化認(rèn)知、促進(jìn)創(chuàng)新”，為寫作提供了多元視角；然后提出隱性要求——“質(zhì)疑并非簡(jiǎn)單的否定，而是求知的起點(diǎn)，是成長(zhǎng)的催化劑”，回歸到文章的核心立意“求知與成長(zhǎng)”的主題上，本質(zhì)上是“議”與“論”的結(jié)合。

王丹寧指出，由于沒(méi)有明確要求，所以初中階段絕大部分語(yǔ)文老師在日常教學(xué)中不涉及議論文內(nèi)容，少部分老師雖然提過(guò)但學(xué)生們也由于缺乏訓(xùn)練而不會(huì)寫?！霸谶^(guò)去十年北京中考作文范文中，議論文范文占比大致在2%左右且還是在“文體不限”情況下的自主選擇，但這次海淀初三的期中考試明確要求學(xué)生寫議論文”，王丹寧說(shuō)。

另外就是呈現(xiàn)出“一明一暗”雙題議論化的特點(diǎn)，在王丹寧看來(lái)，雖然從表面上看這次海淀初三期中考試作文題可以從議論文和記敘文中“二選一”，其實(shí)其中一道題是“明”考議論文，另一道則是“暗”考議論文，即在記敘文中要有大量說(shuō)理內(nèi)容。他做了個(gè)大致估算，這兩道題中議論表達(dá)方式的占比預(yù)計(jì)達(dá)到6-7成。此外，他還提到北京選考題常以“難度引導(dǎo)選擇”，即若要引導(dǎo)考生寫某類文體，就將另一類文體出得更難。在此次海淀期中作文考試中，就有不少考生陷入“兩難”境地——議論文不會(huì)寫，而記敘文又難度高，在猶豫中浪費(fèi)了不少時(shí)間，最終兩篇都難以寫好，而這也更加突顯出對(duì)“說(shuō)理能力”考查的重視。

談及這種變化背后所蘊(yùn)含的意味，在王丹寧看來(lái)無(wú)疑是在傳遞一種信號(hào)?！白魑牡恼f(shuō)理性在變強(qiáng)，不管明年中考會(huì)不會(huì)考議論文，大家都應(yīng)該對(duì)議論文這種文體的寫作加以重視”，王丹寧強(qiáng)調(diào)指出。

中考作文改革已成趨勢(shì)，專家指導(dǎo)應(yīng)變之道

王丹寧表示，此次海淀初三期中作文的調(diào)整并非孤立現(xiàn)象。從全國(guó)范圍看，河南今年中考采用“二選一”模式，第二道作文題讓考生“寫一篇簡(jiǎn)單的議論文”。在王丹寧看來(lái)，由于考生對(duì)議論文較為陌生，所以要求中的“簡(jiǎn)單”二字體現(xiàn)出對(duì)考生進(jìn)行嘗試的鼓勵(lì)。另外江蘇連云港2025年中考也是直接考查議論文，現(xiàn)如今海淀初三期中考試也開始考議論文了，對(duì)此王丹寧建議，考生應(yīng)把握好這一趨勢(shì)，掌握科學(xué)的備考策略和方法，這樣才能在中考中立于不敗之地。萬(wàn)一考生沒(méi)作準(zhǔn)備而北京明年中考考了議論文，就等于錯(cuò)失了時(shí)代的“紅利”。對(duì)于如何才能寫好議論文，王丹寧做出提示并給出具體建議——

首先，北京中考以往命題作文是主力，命題作文有標(biāo)題所以不太會(huì)跑題；但考議論文先要看懂材料，像“愚公移山”這篇材料是文言文，如果古漢語(yǔ)不好、看不懂它的內(nèi)容就根本寫不出來(lái)，所以議論文的審題難度變得更高。

其次，材料帶有較強(qiáng)思辨性，需考生構(gòu)建邏輯框架。王丹寧指出，考查思辨性是北京近幾年高考議論文的考查重點(diǎn)；要想高考議論文取得好成績(jī)，每篇文章中需要有三處思辨，即開篇有一處思辨，在課上王丹寧會(huì)交給學(xué)生三種思辨方法，包括狹廣思辨、內(nèi)外思辨和新舊思辨。然后在文章中間要有一處思辨，稱之為“邏輯思辨”。最后在文章結(jié)尾處還要有一次思辨并進(jìn)行升華。相較于高考，王丹寧認(rèn)為中考作文中有一處思辨就夠了，比如“愚公移山”這篇文章中就可以用發(fā)展的眼光看問(wèn)題——山再高但它是不動(dòng)的，個(gè)人力量雖小卻在不斷壯大中。

三是起個(gè)好標(biāo)題很重要，王丹寧指出，“古人說(shuō)‘秧好一半谷，題好一半文’，標(biāo)題質(zhì)量直接影響閱卷人的第一印象，是一個(gè)關(guān)鍵的采分點(diǎn)；像‘愚公移山’這篇文章如果標(biāo)題起成‘愚公移山之我見’或是‘愚公為何移山’就和沒(méi)起題一樣，所以在起題方面考生也需要學(xué)習(xí)很多技巧?！?/p>

四是要跳出固化結(jié)構(gòu)，王丹寧提醒，有些老師提到議論文就講“是什么-為什么-怎么辦”結(jié)構(gòu)或是“總分總”結(jié)構(gòu)。但在王丹寧看來(lái)，這種思維很難滿足思辨性要求，絕非議論文的全部?！拔視?huì)告訴學(xué)生一篇文章有幾段，每段分別寫什么，段與段之間的邏輯關(guān)系是什么，用什么語(yǔ)言承上啟下，包括學(xué)生需要的論據(jù)我每年都會(huì)親自整理最新素材并按天為單位進(jìn)行積累。寫議論文就是這么費(fèi)勁，學(xué)生要背論據(jù)、懂邏輯、清楚每段之間的關(guān)系等，千萬(wàn)不要一上來(lái)就掉進(jìn)‘三步走’的‘陷阱’中”，王丹寧指出。

現(xiàn)如今，王丹寧將他19年在一線指導(dǎo)考生備戰(zhàn)中高考的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“凝聚”成一門門具有實(shí)戰(zhàn)性的課程；其中針對(duì)北京中考開始重視議論文這一新趨勢(shì)，他就專門開設(shè)了指導(dǎo)中考生如何寫好議論文的課程，四講內(nèi)容分別聚焦“偽論點(diǎn)論據(jù)辨析”、“拒絕‘總分總’結(jié)構(gòu)”、“中考議論文模板（上）”和“中考議論文模板（下）”；該課程還專門配備老師給學(xué)生們批改作文并答疑，確保考生能系統(tǒng)掌握議論文寫作技巧?！懊抗?jié)課上我還會(huì)給大家總結(jié)上一節(jié)課同學(xué)們作業(yè)寫的好壞，好的文章我也會(huì)拿出來(lái)和大家進(jìn)行分享?？傊?，這門課的特點(diǎn)就是純講干貨，教大家如何寫出優(yōu)秀的議論文。這不僅對(duì)中考有幫助，還會(huì)為學(xué)生們高中階段乃至高考議論文寫作打下良好基礎(chǔ)，比如隨著作文字?jǐn)?shù)的增加，針對(duì)中考講的一輪思辨，到了高中就會(huì)再加入兩個(gè)思辨從而形成三處思辨”，王丹寧表示。

最后王丹寧強(qiáng)調(diào)指出，在中考作文變革的大背景下考生和家長(zhǎng)不能“閉目塞聽”。他舉辦這場(chǎng)講座的目的就是想告訴大家，中考語(yǔ)文的趨勢(shì)在發(fā)生改變，考生們應(yīng)該更加清楚地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)并知道自己今后的努力方向。

文/張琳