時間過得可真快！

眼瞅著北京考試院發(fā)布了2026年中高考報(bào)名通知，小升初的腳步也越來越近了。

不少家長的心，又一次提到了嗓子眼！

畢竟這幾年，小升初、初升高的人數(shù)，一年多過一年。

據(jù)市教委發(fā)布的《2024-2025學(xué)年度北京教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)概況》顯示，2026年，北京各區(qū)六年級和初三年級在校生人數(shù)，均全線上漲。

而升學(xué)人數(shù)增加最多的，就是朝陽。

作為北京面積最大、人口最多的區(qū)，朝陽基礎(chǔ)教育體量占全市六分之一。

說到朝陽教育優(yōu)質(zhì)均衡的“頂梁柱”，大概率繞不開土生土長在朝陽的北京市陳經(jīng)綸中學(xué)。

它的46個校區(qū)全部扎根朝陽，師生規(guī)模超過3萬人。如此體量，意味著學(xué)校的一舉一動在朝陽舉足輕重，更牽動著眾多家長的心。

就在新學(xué)年，這個朝陽乃至北京規(guī)模最大的教育集團(tuán)，官宣了一個重大舉措——

陳經(jīng)綸中學(xué)，正式成立貫通部！

這不只是多了一個部門，也是學(xué)校探索長鏈條貫通培養(yǎng)的重要里程碑，更是順應(yīng)生源變化、優(yōu)化資源配置的關(guān)鍵一步。

貫通部的成立，為朝陽家長打開了巨大的想象和期待空間，而這艘集團(tuán)航母上的孩子，將有機(jī)會在一條更連貫、更順暢的跑道上成長。

陳經(jīng)綸中學(xué)教育集團(tuán)的“含金量”，又雙叒叕升級了！

經(jīng)綸面向未來的新“王牌”

真正的升學(xué)洪峰尚未到來，而陳經(jīng)綸中學(xué)，已經(jīng)提前布局。

貫通部如何運(yùn)轉(zhuǎn)，考驗(yàn)的是一所學(xué)校的管理與教育智慧。

陳經(jīng)綸構(gòu)建了一個“向下扎根、向上生長”的綠色生態(tài)系統(tǒng)。

學(xué)校要做的，是成為一座包容的森林，讓每一個生命按照自己的節(jié)奏快樂生長。

這片森林的健康繁茂，離不開堅(jiān)實(shí)的骨架支撐。

本部高中校長徐琳在開學(xué)立項(xiàng)中曾說到，貫通部由校級領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)，德育處和教學(xué)處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，四大中心相互支撐、協(xié)同發(fā)力：

課程管理中心負(fù)責(zé)貫通課程的建設(shè)與推廣；

教研管理中心制定跨學(xué)段教研機(jī)制，推行教師輪崗跟班等；

學(xué)術(shù)指導(dǎo)中心主攻學(xué)科競賽與跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)；

資源保障中心提供專項(xiàng)資金并拓展高校、企業(yè)合作。

貫通培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校從三個維度構(gòu)建了完整的培養(yǎng)鏈：

人才發(fā)現(xiàn)是起點(diǎn)：集團(tuán)金字塔型的生源構(gòu)成，給了發(fā)現(xiàn)人才、成就人才的土壤。學(xué)?；垩圩R才，精準(zhǔn)施策，確保源頭優(yōu)質(zhì)、活水流動、充滿活力。

人才培養(yǎng)是核心：通過精心設(shè)計(jì)的課程實(shí)施、項(xiàng)目研究以及資源的支持，讓“人才”不埋沒。集團(tuán)總?！斑x得好，贏在起點(diǎn)；長得壯，強(qiáng)在過程；出路廣，勝在未來。

人才評價是中樞：通過學(xué)業(yè)發(fā)展、綜合素養(yǎng)、個性特長、成長潛力四個維度的評價，全面檢測并指揮調(diào)整，確保導(dǎo)向正確。

作為朝陽區(qū)唯一的百年老校，經(jīng)綸身上有種特別的“混搭感”：既有“學(xué)而事人”的厚重底蘊(yùn)，也有朝陽區(qū)與生俱來的活力基因。

這種獨(dú)特的氣質(zhì)，讓它始終走在教育改革的前沿，成為全區(qū)乃至全國基礎(chǔ)教育的標(biāo)桿。

就像集團(tuán)劉雪梅校長常說的“踏石留印，抓鐵有痕”，不僅是經(jīng)綸持續(xù)創(chuàng)新的內(nèi)核，更是貫通部穩(wěn)步前行的底氣。

可以預(yù)見，貫通部這張面向未來的“王牌”，將會系統(tǒng)化、成規(guī)模地培養(yǎng)出具有核心競爭力的創(chuàng)新人才。

朝陽家長的福氣，真的還在后頭！

經(jīng)綸課程如何貫通？

為什么有些孩子一上新初一、新高一，就直呼“壓力山大”？

這不全是孩子的問題。

有一說一，小初高之間的知識斷層真實(shí)存在。僅僅一個暑假，學(xué)科對邏輯思維的要求直接躍上一個臺階，孩子哪能一下子蹦上去？

陳經(jīng)綸貫通部要做的，正是幫孩子把知識和思維的“陡坡”填平，站在12年一體化的高度，為孩子鋪就一條穩(wěn)步上升的興趣之路、思維之路。

英語課上，“自我介紹”不再停留在“我叫什么、喜歡什么”。初中課堂引入部分高中詞匯，加入“五年后的我”這類帶有職業(yè)規(guī)劃視野的內(nèi)容，讓孩子在不知不覺中積累跨學(xué)段知識。

語文課上學(xué)《沁園春·雪》，老師同步引入《卜算子·詠梅》，開展比較閱讀。既浸潤家國情懷，又訓(xùn)練高考要求的思辨表達(dá)。

AI課堂上，小初高內(nèi)容由淺入深，將AI與藝術(shù)、文學(xué)、數(shù)學(xué)融合，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，親身感受科技與人文碰撞的無限可能。

數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)四層貫通。以“函數(shù)的單調(diào)性”為例——

• 知識上，從初中感知圖像，走向高中精確定義；

• 思維上，從形象理解，躍升到抽象證明；

• 方法上，從看圖說話，升級為定義證明和導(dǎo)數(shù)計(jì)算；

• 思想上，從樸素的直觀感知，升華到一般化的理論體系。

貫通課程不是拔苗助長，而是以家國情懷、科技思維、文理融合為坐標(biāo)，重新定義“優(yōu)秀”，培養(yǎng)能與時代對話的“完整的人”。

為此，陳經(jīng)綸正在全面推進(jìn)課程創(chuàng)新：

數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)從小學(xué)“情境建?！钡礁咧小熬C合建?！钡呢炌ǎ?/p>

科技創(chuàng)新課程，小學(xué)有創(chuàng)客工坊，初中有項(xiàng)目孵化站，高中有院士實(shí)驗(yàn)室；

小初高一體化理化生實(shí)踐、地理項(xiàng)目式實(shí)踐、數(shù)學(xué)建模、模擬政協(xié)等課程已初具規(guī)模；

英語聽力、物理前沿閱讀等拓展課程持續(xù)豐富特色課程群。

學(xué)校構(gòu)建了基礎(chǔ)層、拓展層、創(chuàng)新層的課程體系，打造“三橫三縱”主題模塊，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科和超學(xué)科融合。

教學(xué)上推行 “導(dǎo)師+教練”雙師制，構(gòu)建“云平臺+實(shí)驗(yàn)室+社會實(shí)踐”三維學(xué)習(xí)空間；評價上開發(fā) “成長護(hù)照” ，記錄孩子12年關(guān)鍵能力的發(fā)展軌跡。

所有這些努力，都是為了構(gòu)建更加科學(xué)、連貫的課程體系，讓學(xué)生在完整、平滑的學(xué)習(xí)過程中，自然形成穩(wěn)定的核心素養(yǎng)。

正如學(xué)校一直倡導(dǎo)的：

貫通培養(yǎng)不是簡單學(xué)制疊加，而是通過課程重組、資源下沉、評價牽引，構(gòu)建“以學(xué)生成長為中心”的連續(xù)性教育生態(tài)。

貼近大學(xué)辦中學(xué)

為人父母，誰不想看看自己的孩子，未來究竟能飛多高？

而陳經(jīng)綸，可以說是一個值得期待的機(jī)會高地。

16個法人單位、20所分校、46個校址、3萬多名師生——作為北京規(guī)模最大的教育集團(tuán)，陳經(jīng)綸自然而然也是“資源航母”。優(yōu)質(zhì)資源覆蓋朝陽各個角落，最終也會讓更多的孩子獲得機(jī)會和成長。

陳經(jīng)綸的目光，早已不局限于小初高貫通培養(yǎng)。

新學(xué)年，本部高中《初高中貫通一體化生涯教育體系構(gòu)建》課題正式立項(xiàng)，精準(zhǔn)破解家長頭疼的 “生涯教育斷層、學(xué)業(yè)和未來脫節(jié)” 的難題。

貼近大學(xué)辦中學(xué)——這既是貫通培養(yǎng)的高階打法，也讓陳經(jīng)綸在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上底氣十足。

可以說，國家和高校需要什么人才，陳經(jīng)綸就布局培養(yǎng)什么人才。

除了校內(nèi)一體化課程，學(xué)校還與多所知名高校開展先修課程一體化實(shí)踐。

比如，與國防科技大學(xué)、北理工、清華、北大等合作推進(jìn)數(shù)理研究與科技創(chuàng)新類課程；與南開、中傳合作開發(fā)人文社科類課程；與中傳合作藝術(shù)、媒體類課程；與北師大合作體育健康類課程等。

寒暑假期間，學(xué)生更有機(jī)會走進(jìn)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在院士、博士導(dǎo)師帶領(lǐng)下開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

此外，學(xué)校升學(xué)服務(wù)中心提供一對一的升學(xué)、生涯指導(dǎo)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)中心負(fù)責(zé)課程建設(shè)與師資匹配；博士工作站為參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生提供課程供給；特級教師工作站的名師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)科專業(yè)發(fā)展；學(xué)科班建設(shè)與導(dǎo)師制助力個性化輔導(dǎo)。

大中小貫通培養(yǎng)，已然成為教改的重要風(fēng)向。而北京高校、科研院所云集，這對學(xué)生來說無疑是超級利好。

在陳經(jīng)綸，孩子們早早就能接觸學(xué)科前沿，在項(xiàng)目研究中明確職業(yè)方向，在名師引領(lǐng)下樹立人生坐標(biāo)。

正如集團(tuán)校長劉雪梅在一次采訪中說道：

我們?yōu)楹⒆蛹茉O(shè)起一座橋，讓他們有明確的目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，這對中學(xué)時代的成長起到了很好的助推作用。

是啊，這座橋連通的不僅是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，更是孩子們與未來對話的勇氣與底氣。

文 | 京教君

素材來源 | 北京市陳經(jīng)綸中學(xué)

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