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本文章節(jié)：

01、三觀教育，比知識教育更重要！

02、孩子學習成績好，就能成人成才嗎？不！

03、真正科學的家庭教育——正確的三觀和“新三高”

04、2030年，是人類發(fā)展關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點

最近，復旦某教授因為“jing日”言論，被推上風口浪尖！

這件事兒，可不僅僅是普通的觀點爭論那么簡單；

而是關(guān)系到民族大義，關(guān)系到我們每一個中國人的是非底線！

一個人，只有三觀正，明辨是非，才能走上正道。

否則，哪怕你學歷再高、知識再多，也會誤入歧途、背離本心！

所以，值得我們更深入思考的是：為什么土生土長的中國人，會變成“jing日”分子？

更讓人想不通的是，很多“jing日分子”，竟然是接受過國內(nèi)高等教育的高材生！這究竟是哪兒出問題了？

以下結(jié)合精準高效心理學的知識，把這些問題一層層剝開，希望能給大家?guī)碚嬲膯l(fā)！

01、三觀教育，比知識教育更重要！

有句話叫“愛之深，責之切”，原本是說父母對孩子的教育。

其實，這句話也可以用來形容我們對今天中國高等教育的反思。

我們理性地思考國內(nèi)高等教育的問題和不足，這不是貶低國內(nèi)的教育體制，更不是不愛國；

相反，這是因為我們希望國內(nèi)的教育越做越好，人才資源越來越優(yōu)秀，國力越來越強大！

前段時間，網(wǎng)上一直在吵：AI時代到來了，文科生到底還有沒有用？文科生的未來怎么辦？

此圖為AI生成

這些網(wǎng)友的擔心不是沒有道理。

比如現(xiàn)在像復旦大學這樣的名校，在很大程度上，它的聲譽和實力是靠醫(yī)學（原上海醫(yī)科大學）、生物、工程這些硬核學科支撐起來的。

那復旦的人文學科呢？影響力確實大不如從前，尤其在AI時代的沖擊下，更顯得有點“跟不上趟”。

這種現(xiàn)象不只在復旦大學發(fā)生，而是在國內(nèi)的每一所高校發(fā)生。

更要命的是，如果大學的文科只教知識、不教做人，培養(yǎng)出來的學生就會精神空虛，甚至丟掉家國情懷！

最近，那位被罵翻的復旦“jing日”教授，就是這種教育跑偏后的典型例子。

而且，每當有所謂的知識分子的言行“翻車”之后，總有人跳出來給他們洗白，說這只是“學術(shù)爭議”。

這些人簡直是故意混淆視聽，不排除是那些知識分子聘請的“水軍”。因為，很多事明顯跟學術(shù)沒關(guān)系，純粹就是是非對錯的問題！

比如，當年我公開反對“電擊治網(wǎng)癮”的楊永信，有位廣東省所謂的專家居然說，我和楊永信只是“學術(shù)之爭”。

楊永信，圖片來源于網(wǎng)絡(luò)

其言下之意是，用不用電擊來治療網(wǎng)癮，只是不同的學術(shù)觀點，不是誰對誰錯的問題。

當時，我氣得忍不住在心里罵臟話！

楊永信用電擊懲罰孩子，讓他們在劇痛中屈服，這哪是什么治療？哪里是什么學術(shù)之爭？

那些孩子根本不是被“治好了”，而是形成了嚴重的心理創(chuàng)傷。

這明明是對孩子們身心的摧殘！明明是犯罪！

楊永信至少制造了7000多個C-PTSD患者，國際頂尖的《科學》雜志直接稱他是“最臭名昭著的”精神科醫(yī)生！

2009年，《Science》雜志披露過楊永信的惡劣事跡，該文章對他的形容詞是“most infamous”（最臭名昭著的）

那時候，在國內(nèi)精神科里，我單槍匹馬批判了他10年，后來才漸漸有同行敢站出來說話。

我從沒退縮——因為這不是什么學術(shù)辯論，這是良心底線的堅守！

這種“回避本質(zhì)問題、偷換概念、到處甩鍋”的現(xiàn)象，在高校管理里也不少見。

比如前段時間鬧得沸沸揚揚的“武大圖書館事件”，武大校長遲遲不發(fā)聲，還說“等上級安排”。

這明擺著就是把鍋往上甩！

還有，網(wǎng)傳今年9月武大舉行開學典禮時，體育館座椅上貼了形似“日本旗”的紅色圓形標簽，網(wǎng)友大罵“武大jing日”。

雖然，校方解釋那只是區(qū)分座椅的標識，因顏色和形狀搭配不當，引起了誤會，事情才慢慢平息。但是，很多網(wǎng)友對武大的好感已經(jīng)大打折扣。

在國內(nèi)的高校里，一些文科強?！热绫贝?，其實面臨著一個現(xiàn)實困境：

理工科能直接轉(zhuǎn)化成推動國家建設(shè)的“硬實力”，但文科不能，更多只能轉(zhuǎn)向文化、思想這些“軟實力”的塑造。

但“軟實力”的塑造不是空中樓閣，它和人的立場、三觀是緊緊綁在一起的——你究竟認不認同自己的國家和文化根基？

如果立場歪了，哪怕你學習成績再好、再有才、再博學，也對國家毫無貢獻，甚至會害國害民！

說到底，大學不光要教知識，更要站穩(wěn)立場、傳遞文明的火種，幫助學生塑造正確、積極的三觀。

02、孩子學習成績好，就能成人成才嗎？不！

其實，從幼兒園到高中，國內(nèi)的教育圈一直有個“潛規(guī)則”：學習成績成了衡量孩子的唯一標準。

孩子如果考得好，就是學校、全家捧上天的“王者”；如果考得一般，就可能被當成“青銅”。

這種邏輯的背后，其實還是“叢林法則”——只看結(jié)果強弱，不問過程，也不關(guān)心你是個什么樣的人。

鼎鼎有名的河北“衡水中學”，就是把這種邏輯玩到了極致。

在這所學校里，一切為分數(shù)讓路，什么個性發(fā)展、心理健康、公平正義，通通靠邊站。

在這樣的環(huán)境里，孩子從小就被評價、被排名，活在“不夠好、你就不配”“成績差，就是loser”的壓抑里。

這是現(xiàn)在青少年心理問題越來越多的重要原因之一。

此圖為AI生成

可成績好，真的等于能成人嗎？

未必！

很多家長覺得，孩子考上清華北大等名校，那就是祖墳冒青煙、光宗耀祖。

但這種“成功”背后，藏著2種經(jīng)常被忽略的隱患。

第一種隱患：這些孩子因為學習成績好，從小接受過度夸獎，很容易出現(xiàn)人格異常，甚至是人格障礙。

很多父母總愛夸孩子，“你真聰明！”“你真有天賦！”，要是孩子長得好看，他們還會補一句：“你真好看！”

這些話聽起來是鼓勵，但其實在不知不覺中，父母給孩子灌輸了一種“基因決定論”——你成功，是因為你天生聰明、好看。

時間一長，孩子就容易把成績?nèi)珰w功于自己，覺得“都是我厲害”，而不會感謝父母的付出、老師的引導，更不會感恩國家提供的機會和環(huán)境。

這是一種不理性的“完全內(nèi)歸因”，遇到好事就歸功于自己。這樣的孩子長大了，很容易傲慢自大。

而且，這類孩子習慣活在掌聲里，優(yōu)越感爆棚，一旦遇到挫折，他們往往不承認自己有問題，反而怪外界、怪別人。

這就走向了另一個極端——遇到不順心的事，那就“全是別人的錯”，變成不理性的“完全外歸因”。

久而久之，他們會發(fā)展成高能量型的偏執(zhí)型人格障礙，自以為是、目中無人。

再嚴重一點，他們甚至會出現(xiàn)NPD（自戀型人格障礙）！

所以，一些清華北大的學子最后走上了違法犯罪的道路——這背后的根源，就是嚴重的人格障礙。

第二種隱患：孩子考上名校，卻得了“空心病”。

有些孩子從小就被父母、老師設(shè)定了一個目標：考名校。

他們拼了10多年，終于踏進夢寐以求的校園，卻突然精神空虛了——不知道接下來該為什么而活，沒了外在目標，內(nèi)心非常迷茫，甚至抑郁。

于是有人轉(zhuǎn)向宗教，選擇出家。

北京的“龍泉寺”之所以出名，不是因為佛法造詣多牛，而是因為里面有不少來自清華北大的年輕人。

還有些孩子，目標倒是明確：努力學習，是為了出國，甚至永遠留在國外。

所以很多網(wǎng)友調(diào)侃，國內(nèi)的頂尖學府其實是“美國名校預科班”，是給所謂的西方發(fā)達國家培養(yǎng)人才。

這些所謂的優(yōu)秀學生，其實嚴重缺乏家國情懷，甚至是三觀嚴重歪曲，內(nèi)心崇洋媚外。

所以，比成績更重要的，是一個人的三觀，甚至是“四觀”（世界觀、人生觀、價值觀、宇宙觀）。

還有，日本右翼首相高市早苗說自己很“誠實”，這還真沒錯，她非?！罢\實”地暴露了自己的狼子野心，毫不掩飾地把日本極右翼的真實想法全抖了出來。

結(jié)果，這激怒了中華兒女，我國政府對日本嚴厲反制，日本經(jīng)濟大受影響，她吃不了兜著走。

這說明，如果一個人的三觀歪了，所謂的“誠實”反而會讓其“翻車”翻得更快！

父母教育孩子要誠實、勤奮，這當然很重要；

但這些品質(zhì)必須建立在正確的三觀、甚至四觀的基礎(chǔ)上——否則，它只會讓孩子的問題暴露得更徹底。

03、真正科學的家庭教育——正確的三觀和“新三高”

現(xiàn)在很多所謂的“知識分子”在民族大義面前丟了本心、數(shù)典忘祖，其實這背后有很大一部分原因，是他們接受的家庭教育有問題。

我們用精準高效心理學的“三層解碼法”，對比過鄭強教授和那位復旦“jing日”教授。

這2人年齡差不多，是同一時代背景下成長的人，而且都曾留學日本，可他們的三觀卻天差地別——根源就在家庭教育里。

因為國內(nèi)某個時代的特殊性，鄭強教授的父母、爺爺遭受過不公對待，但鄭強的的父母始終用積極心態(tài)面對社會。

鄭強教授，圖片來源于網(wǎng)絡(luò)

他們不抱怨、不偏激，反而引導鄭強要看見國家發(fā)展中的光明面，培養(yǎng)他從小就有一顆對黨和國家的感恩之心。

在這樣的家庭氛圍中，鄭強形成了開闊的歷史視野、深厚的家國情懷。

所謂“jing日”問題，本質(zhì)就是三觀的扭曲與錯位！

三觀絕不是虛的，它深深扎根在一個人的思想里，直接主導其言行舉止。

一旦三觀歪了，就容易在民族大義、國家認同這些原則問題上失守——這是必須警惕的大是大非問題！

值得注意的是，現(xiàn)在社會還有個現(xiàn)象：某些人或企業(yè)，一旦高調(diào)地表達自己很愛國，就被網(wǎng)友們吹上天，捧上“天花板”。

實際上，愛國、認同自己的民族身份，這是每個中國人的本分，是每個中國人、每個中國企業(yè)或者組織必須守住的底線，而不是用來炫耀的本錢。

這不僅是最低的道德要求，更是我們所有人都應該捍衛(wèi)的根本立場。

無論是家庭還是學校，都必須把“家國底線”的教育放在重要位置，讓孩子從小明辨是非。尤其在涉及民族尊嚴和歷史大義的問題上，立場必須鮮明！

只有家庭和學校聯(lián)手，才能擋住“jing日”這類錯誤思想的侵蝕，幫青少年樹立起健康、端正的價值觀，成為有立場、有擔當?shù)囊淮?/p>

今天的教育還要重視“新三高”理念：高逆商，高情商，然后才是高智商。

決定一個人能否成功的，首先是逆商（AQ），其次是情商（EQ），最后才是智商（IQ）。

家長和老師別光盯著成績——那只是智商的一小部分。

我們更該引導孩子具備高逆商，具備海燕的精神，讓他們能在風雨中站穩(wěn)、在挑戰(zhàn)中成長。

高情商也很重要，它能幫孩子在人際交往中保持理性積極，避免形成疊加性心理創(chuàng)傷。

進入AI時代，社會正經(jīng)歷巨變，教育理念也必須跟上！

如今“信息壁壘”已被打破，老師、家長、甚至所謂專家的權(quán)威都在下降，他們的不足更容易被看見。

現(xiàn)在的兒童、青少年是“數(shù)字星球”的原住民，他們從小見識廣，認知水平常常不輸大人。

“聽話才是好孩子”那套已經(jīng)過時了，如果父母、老師讓孩子一味服從命令，只會限制孩子發(fā)展，導致他們在同齡人中掉隊。

廣大教師必須明白，在AI時代，低效、重復的知識隨處可得。如果教學還停留在“搬運”知識的話，你們遲早會被淘汰。

我們必須傳授真正高效的、能解決實際問題的知識，才能培養(yǎng)出適應未來的人才。

04、2030年，是人類發(fā)展關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點

再說遠一點，教育的根本任務(wù)是為國家培養(yǎng)人才，讓我們的國家越來越好，甚至推動整個人類社會向前。

那么，人類未來的希望在哪里？

1997年，美國著名預言家珍妮·狄克遜臨終前說過這樣一句話：“人類的未來希望在中國，中國將成為新時代的世界引領(lǐng)者?！?/p>

這句話在不同人聽來，有不同的理解。但不可否認，它引起了廣泛的共鳴。

全人類的未來確實與中國緊緊相連，而2030年，會成為一個關(guān)鍵的歷史轉(zhuǎn)折點！

中華民族向來善良、正直，但過去有一段時間，我們對國際社會的“叢林法則”認識不夠，一度像現(xiàn)代版的“農(nóng)夫”，被惡毒的“蛇”反咬，經(jīng)歷了不少苦難。

如今，我們已經(jīng)清醒：善良必須帶有鋒芒，和平要靠實力捍衛(wèi)！

所以，中華民族今天的崛起，和以往任何時候都不同——我們是在清醒中前行，在包容中自強。

到了2030年，“00后”將成為社會的中堅力量。

他們成長在國家強盛的時代，內(nèi)心自信、視野開闊，骨子里帶著開放和進取的精神。

隨著國家持續(xù)發(fā)展，像日本右翼勢力、臺灣問題這些歷史與現(xiàn)實課題，都將在中華民族前進的步伐中，在2030年前被真正解決。

當這些問題消失了，中國將會突破地理與戰(zhàn)略上的束縛，真正走向深藍、走向遠洋。

還有，在2030年，按照我們的計劃，中國會實現(xiàn)“載人登月”的壯舉！

這不僅彰顯了科技實力，也會在全世界引發(fā)廣泛關(guān)注和認同——絕對的實力，永遠是最有說服力的語言！這也會大大強化人類的慕強心理！

到那時，隨著中國在國際舞臺上影響力提升，中華文化中“仁義、和諧、擔當”等優(yōu)秀價值觀，也會影響全世界，為人類的共同價值注入東方的智慧。

這，正是我們走向“星辰大?！薄⑼苿訕?gòu)建“人類命運共同體”的關(guān)鍵！

我們不是靠強權(quán)來壓迫，而是靠共享的理念、共同的愿景、共贏的未來，帶領(lǐng)所有愿意同行的國家“伙伴”，一起走向更好的明天！