“靠關(guān)系進(jìn)重點(diǎn)班但成績(jī)跟不上”，這樣的現(xiàn)象在校園里并不少見(jiàn)，往往會(huì)引發(fā)各種討論：有人吐槽 “占著名額不干活”，覺(jué)得破壞了公平；有人同情 “明明跟不上還得硬扛”，覺(jué)得孩子也不容易；也有人覺(jué)得 “家長(zhǎng)太急功近利”，反而坑了孩子。其實(shí)這件事沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，核心是 “資源錯(cuò)配” 帶來(lái)的多方困境，值得我們從不同角度好好聊聊。

先說(shuō)說(shuō)大家最在意的 “公平性” 問(wèn)題。

重點(diǎn)班的名額大多是按成績(jī)、能力篩選出來(lái)的，是優(yōu)質(zhì)教育資源的集中地。當(dāng)有人靠關(guān)系 “空降”，難免會(huì)讓那些靠努力考上的學(xué)生和家長(zhǎng)覺(jué)得委屈 —— 明明是憑實(shí)力爭(zhēng)取的機(jī)會(huì)，卻被 “關(guān)系戶” 擠占，甚至可能導(dǎo)致班級(jí)教學(xué)節(jié)奏被打亂，老師為了照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，不得不放慢進(jìn)度，影響整體提升。這種 “機(jī)會(huì)不均等” 的感受，確實(shí)容易引發(fā)不滿，畢竟 “努力得不到認(rèn)可” 的落差，誰(shuí)都難以接受。

但換個(gè)角度看，當(dāng)事人的處境其實(shí)也很尷尬。

成績(jī)跟不上重點(diǎn)班的節(jié)奏，上課像聽(tīng) “天書”，作業(yè)寫得吃力，考試排名常年墊底，這種挫敗感對(duì)孩子的自信心是巨大的打擊。同學(xué)的議論、老師不經(jīng)意的關(guān)注、家長(zhǎng) “進(jìn)了重點(diǎn)班就得進(jìn)步” 的期待，都會(huì)變成無(wú)形的壓力，讓孩子陷入 “想逃又逃不掉” 的困境。有個(gè)朋友的孩子就是這樣，靠關(guān)系進(jìn)了重點(diǎn)班后，從原本活潑開(kāi)朗變得沉默寡言，甚至害怕去學(xué)校，最后不得不轉(zhuǎn)去普通班，才慢慢找回學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，強(qiáng)行待在不匹配的環(huán)境里，不僅學(xué)不到東西，還可能摧毀對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，得不償失。

再看家長(zhǎng)的初衷，大多是 “望子成龍”—— 覺(jué)得重點(diǎn)班師資好、氛圍濃，哪怕孩子現(xiàn)在成績(jī)差，跟著優(yōu)秀的同學(xué)也能慢慢進(jìn)步。

這種想法本身沒(méi)錯(cuò)，但忽略了 “適配度” 的重要性。重點(diǎn)班的教學(xué)節(jié)奏快、拓展深，適合基礎(chǔ)扎實(shí)、抗壓能力強(qiáng)的孩子；而基礎(chǔ)薄弱的孩子，更需要普通班循序漸進(jìn)的教學(xué)和更多的鼓勵(lì)。家長(zhǎng)以為 “靠關(guān)系” 給孩子鋪了條捷徑，殊不知違背成長(zhǎng)規(guī)律的 “拔苗助長(zhǎng)”，反而會(huì)讓孩子摔得更慘。而且這種 “走捷徑” 的方式，還可能給孩子傳遞 “不用努力也能獲得機(jī)會(huì)” 的錯(cuò)誤信號(hào)，影響價(jià)值觀的形成。

這件事的核心矛盾不是 “關(guān)系” 本身，而是 “資源與能力的錯(cuò)配”。

?我們沒(méi)必要一味指責(zé) “靠關(guān)系” 的行為，也不用嘲諷成績(jī)平平的孩子，更該反思的是 “唯重點(diǎn)班論” 的教育焦慮。重點(diǎn)班不是萬(wàn)能的，普通班也未必不好，關(guān)鍵是讓孩子在適合自己的環(huán)境里成長(zhǎng)。與其花心思找關(guān)系擠重點(diǎn)班，不如幫孩子打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)孩子的能力配得上優(yōu)質(zhì)資源時(shí)，自然能抓住屬于自己的機(jī)會(huì)；如果能力暫時(shí)不夠，普通班的穩(wěn)扎穩(wěn)打反而更有利于積累自信。

對(duì)學(xué)校而言，也該完善重點(diǎn)班的準(zhǔn)入和退出機(jī)制，不僅要憑成績(jī)篩選，也要關(guān)注孩子的適應(yīng)能力，對(duì)于確實(shí)跟不上的學(xué)生，及時(shí)分流到普通班，避免 “硬扛” 帶來(lái)的負(fù)面影響；對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，不妨多些包容，成績(jī)不代表一切，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏不同，或許今天跟不上的同學(xué)，明天就能迎頭趕上；對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要放下 “重點(diǎn)班執(zhí)念”，理性看待孩子的能力，與其追求表面的 “名校光環(huán)”，不如關(guān)注孩子的真實(shí)成長(zhǎng)，這才是對(duì)孩子最負(fù)責(zé)任的選擇。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，靠關(guān)系進(jìn)重點(diǎn)班卻成績(jī)平平，既不是 “公平的災(zāi)難”，也不是 “孩子的原罪”，而是教育焦慮下的一種 “錯(cuò)配”。我們不必過(guò)度糾結(jié)于 “關(guān)系” 的對(duì)錯(cuò)，更該關(guān)注 “適配” 的重要性。教育的本質(zhì)是讓每個(gè)孩子都能在適合自己的土壤里生根發(fā)芽，而不是強(qiáng)行把所有孩子都塞進(jìn)同一個(gè) “優(yōu)質(zhì)花盆”。無(wú)論是家長(zhǎng)、學(xué)校還是社會(huì)，多些理性、少些焦慮，多些包容、少些指責(zé)，才能讓每個(gè)孩子都能在成長(zhǎng)的道路上穩(wěn)步前行。