在當(dāng)今的教育環(huán)境中，你是否留意到這樣一個(gè)令人憂心的現(xiàn)象：如今學(xué)校里那些愿意多講兩句、課后主動(dòng)留一會(huì)兒為學(xué)生答疑解惑的老師正日益減少。回首往昔，我們上學(xué)的那個(gè)年代，老師拖堂是再常見不過的事情。那時(shí)，家長(zhǎng)們不但不會(huì)對(duì)此心生不滿，反倒覺得這樣的老師格外靠譜，是責(zé)任心強(qiáng)的體現(xiàn)。他們認(rèn)為老師利用自己的時(shí)間多傳授知識(shí)，是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的負(fù)責(zé)，是難能可貴的品質(zhì)。

然而，時(shí)代變遷，如今的情況卻大相徑庭。現(xiàn)在，老師哪怕只是拖堂幾分鐘，只要手機(jī)鈴聲響起，可能舉報(bào)信息就已經(jīng)飛到校長(zhǎng)辦公室了。這看似只是一件小事，但背后所反映出的問題卻如同一把冰冷的利刃，刺痛著老師們的心。

有這樣一位數(shù)學(xué)老師，在課堂上，她正全神貫注地講解著知識(shí)，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一臉懵懂，顯然是對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒有完全理解。此時(shí)，距離下課已經(jīng)沒剩多少時(shí)間了，可還有好幾個(gè)學(xué)生舉著手，眼神中滿是困惑與求知的渴望。這位老師一心想著要讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，于是她毅然決定多留十分鐘，把那些難點(diǎn)掰開揉碎，用更通俗易懂的方式為學(xué)生們講解清楚。她以為自己的付出會(huì)得到理解和認(rèn)可，卻沒想到，第二天家長(zhǎng)群就炸開了鍋。

一些家長(zhǎng)在群里言辭激烈地表示，老師占用了課間時(shí)間，影響了孩子上廁所和放松休息。甚至有家長(zhǎng)直接撥通了舉報(bào)電話，要求學(xué)校對(duì)老師進(jìn)行處理。面對(duì)家長(zhǎng)們的指責(zé)和舉報(bào)，老師感到無比委屈和無奈。她原本是出于對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，想要多傳授一些知識(shí)，卻換來這樣的結(jié)果。無奈之下，她只能在家長(zhǎng)群里誠(chéng)懇地道歉，并承諾以后絕不再拖堂。

可令人意想不到的是，從那以后，這位老師真的嚴(yán)格按照規(guī)矩來上課了。每節(jié)課她只講25分鐘，一分不多。剩下的時(shí)間，她讓學(xué)生自己看課本、做練習(xí)。這一改變，讓很多人覺得老師是在“報(bào)復(fù)”。但換個(gè)角度看，老師的做法也并沒有越界。教育文件里本來就有相關(guān)建議，課堂講授時(shí)間控制在25分鐘左右，剩下的時(shí)間用于學(xué)生自主消化知識(shí)。既然家長(zhǎng)們?nèi)绱藦?qiáng)調(diào)要講規(guī)矩，那老師也只能遵守規(guī)矩。

那位舉報(bào)的家長(zhǎng)此時(shí)反而坐不住了。他私底下跟別的家長(zhǎng)抱怨道：“我只是讓她別拖堂，又沒讓她少講課，怎么連知識(shí)點(diǎn)都不講全了？”這位家長(zhǎng)的抱怨看似有理，但卻忽略了自己之前的行為對(duì)老師造成的傷害。老師也是有血有肉的人，他們也有自己的情感和尊嚴(yán)。當(dāng)自己的善意和付出被誤解、被指責(zé)時(shí)，誰(shuí)還能天天保持熱情洋溢的態(tài)度去主動(dòng)付出呢？

如今，不少老師都抱著“不求有功，但求無過”的心態(tài)。在他們看來，多做就意味著可能會(huì)犯錯(cuò)，不做反而不會(huì)出錯(cuò)。講多了會(huì)被認(rèn)為是拖堂，講少了又會(huì)被指責(zé)是敷衍了事。所以，干脆按本宣科，照著教材和教學(xué)大綱按部就班地講課，這樣最安全。這種心態(tài)的產(chǎn)生，其實(shí)是老師們?cè)跓o奈之下的選擇。

從家長(zhǎng)的角度來看，他們認(rèn)為自己是在維護(hù)孩子的權(quán)益。他們擔(dān)心孩子的休息時(shí)間被占用，擔(dān)心孩子的身心健康受到影響，這些擔(dān)憂本無可厚非。然而，他們?cè)诰S權(quán)的過程中卻沒有把握好尺度，過度維權(quán)導(dǎo)致的結(jié)果是傷了老師的心，更傷了自家孩子的未來。

教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教育是一場(chǎng)溫暖的修行，需要老師的熱情投入和家長(zhǎng)的理解支持。”那些曾經(jīng)愿意多扶一把學(xué)生的老師，就像黑暗中的明燈，為學(xué)生照亮前行的道路。但在如今這種家校矛盾頻發(fā)的環(huán)境下，他們正悄悄收回伸出的手。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們失去的不僅僅是老師額外的輔導(dǎo)和幫助，更是一種在學(xué)習(xí)道路上的鼓勵(lì)和支持。

這種現(xiàn)象也反映出了當(dāng)前教育環(huán)境中家校溝通的缺失。家長(zhǎng)和老師本應(yīng)是教育孩子的同盟軍，共同為孩子的成長(zhǎng)努力。但如今，由于缺乏有效的溝通和理解，雙方之間產(chǎn)生了隔閡和矛盾。家長(zhǎng)們只看到了表面的現(xiàn)象，沒有深入了解老師的良苦用心；老師們也因?yàn)楹ε率艿綗o端的指責(zé)和誤解，而不敢再主動(dòng)付出。