最近總是從各大平臺看到人大教授梁鴻在為自己的新書《要有光》宣傳，因為這是一本關(guān)于家庭教育的書，我也第一時間就買來看了。

我之前就翻過幾本梁鴻老師的書，她從河南梁莊農(nóng)村一路升學，直到在人大就職，“飛上枝頭”之后回望老巢，她開始關(guān)注留守村莊、離鄉(xiāng)務工人員和梁莊十年的變化，寫成了一部史詩級的著作《梁莊三部曲》。

她有一種很深的社會洞察力，這是她的作品最吸引我的點。

在新書里她轉(zhuǎn)而聚焦到有心理困境的青少年身上，因為她跟我們一樣是一個充滿各種育兒煩惱和痛苦的媽媽。

“我不知道我的痛苦如此之深……我無法回應和觸碰我孩子的痛苦，不是因為我不了解他，而是因為我自己可能就是他痛苦的來源之一。”

三年時間，她從超級大城市、中型城市到縣城農(nóng)村，深入學校、培訓班、醫(yī)院精神科還有家庭，仔細了解和傾聽那些因心理問題而失學、休學、退學在家孩子的真實處境。

由于內(nèi)容太過寫實，書籍一出版就迅速引起了各界的關(guān)注，如今豆瓣評分高達9.3分。

表面上這些孩子充滿各種問題：

成績第一的孩子，輕則用美工刀割自己手腕，重則情緒崩潰拿著菜刀向家人揮舞……

成績一般的孩子，家長的要求似乎低了很多，但是他們逃學、擾亂課堂紀律、沉迷游戲、不出門、不洗澡、不社交、不上學、自殘、自殺……

深入他們的精神世界，才知道社會最底端、也更脆弱的他們背負了太多來在成人世界的“精神拋棄”、競爭壓力和情緒暴力。

大城市的孩子，想“卷”，卷不過別人，想“躺平”，又變成了異類，無論哪種選擇，在強大的學習洪流里都被裹挾著、沖刷著，失去自我。

留守在小鎮(zhèn)、鄉(xiāng)下的孩子，沒有父母的嚴盯死守，但內(nèi)心留下的是一片貧瘠的情感荒漠，沒有能力建立情感世界和親密關(guān)系。

無論地域、年齡、家庭環(huán)境和財富，中國父母都是經(jīng)歷著類似的迷茫和痛苦，今天就跟大家分享書里的故事，改變不是一蹴而就的，這需要一整代人不斷地書寫不斷地思考。

“孩子成績好時，父母的愛充沛自信；反之，則冷漠得不自知”

如果跟哪個父母說：“你不愛孩子”，他一定會跟這個人拼命：“我這么受苦受累，都是為了誰呀”。

書中的許多家庭故事顛覆了我對父愛、母愛的認知，父母的愛不僅是有條件、有限的，而且非常自私。

濱海市的雅雅，從小到大一直表現(xiàn)很好、成績名列前茅。

她在全市最好的高中能考到班級第一，但恰恰是好成績，引來了競爭對手的嫉妒，對方總是做一些寫紙條、插隊的小動作刺激雅雅。

雅雅對成績的焦慮不斷加重，逐漸發(fā)展到情緒低落、大哭尖叫、傷害自己、不想?yún)⒓涌荚?，一想到考試就手抖，這種發(fā)展讓人難以置信。

她最難過的時候，找想媽媽傾訴，媽媽的反應卻比她還要情緒化和災難化，對雅雅的極端情緒，媽媽很受不了，直到把雅雅送到了精神病院，才得以喘息。

爸爸的反應則是摔門而出，遠離這對瘋狂的母女，或指責媽媽教育失敗，崩潰時跪下來求女兒快點好起來，簡單來說，他不能承受女兒是一個精神病人的設想。

看似例子很極端，但書里記錄的十幾個不上學的孩子都伴隨著父母明里暗里的急躁、嫌棄。

孩子成績好、聽話時，父母的愛充沛而自信，一旦孩子偏離預期和正軌，變得厭學、成績下滑、休學，愛就可能轉(zhuǎn)變?yōu)槭?、冷漠、粗暴的干預甚至冷酷的暴力，極端得就像丟掉垃圾一樣。

“雞娃教育還是快樂教育，孩子都插翅難飛”

但作為媽媽，也很想替家長們吐吐槽，要面對社會、學校和家庭的多重壓力，做個“好父母”太難太難了。

在當今的大環(huán)境下，無論信奉的是雞娃教育，還是快樂教育，孩子們都“插翅難飛”。

海淀區(qū)的兩個好閨蜜，她們對孩子的教育方式截然相反，但都殊途同歸。

陳清畫的兒子吳用走的是海淀經(jīng)典模式。

從3歲開始，吳用就沒有雙休，上過各種雙語班、培訓班，鋼琴，圍棋，輪滑，跆拳道，笛子，籃球，網(wǎng)球、游泳、編程……該上的都上了。

初一開始，吳用展現(xiàn)出對數(shù)學的超常興趣，走上了更為殘酷的競賽道路，被當做清華北大的種子選手培養(yǎng)。

吳用對于刷題很排斥，他認為自己因為熱愛思考、數(shù)學而學習，高強度的重復刷題，破壞了他的思維，讓他淪為機器。

陳清畫表面理解，但還是主動或被動成為老師的幫手，不斷督促、提醒吳用做題、寫作業(yè)。

吳用努力扮演著“乖學生”，他也很勤奮（主要對數(shù)學)，競賽班集訓時，一天要喝四五杯咖啡吊著精力，晚上還學到很晚。

有一天他和保安產(chǎn)生了嚴重的沖突，原因是保安不讓他凌晨在教室學習，要求他回去休息。

各種矛盾的積累，讓吳用的精神和身體達到了極限而崩潰，他鎖在房間里再也不愿意開門、對話和上學。

文莉則是另一個參照面，她對孩子李風給予的是快樂教育。

李風從沒有上過一個培訓班，放學就瘋玩，這在海淀區(qū)絕對是個異類。

文莉和丈夫都是知識分子，她知道到李風就是普通孩子，只要求孩子健康成長、高中畢業(yè)就行，哪怕長大了跑外賣、服務員都無所謂。

能這種想得開，實屬不易，但李風還是選擇在高二下學期堅決不去上學，除了打游戲，沒有任何想法。

因為父親單位的福利，李風從沒有過升學壓力，臨近高考的嚴酷階段，他受不了學習壓力，唯“成績論”的環(huán)境每天都在摧毀了他的自信，他開始厭學，直到強烈要求休學。

想要“卷”，總有更“卷”的，想要“躺平”，被環(huán)境"拋棄"的感覺讓人窒息。

而吃了學歷紅利的家長很難感同身受孩子真正的處境，往往都是怒其不爭。

直到孩子精神出了問題，陳清畫才大夢初醒，過去的10多年好像進入一場龐大的騙局，整個社會集體編造出一套邏輯嚴密的體系，如果不按照這個軌道走，家長和孩子都是失敗的，而家長作為同謀都在以愛之名做著很多錯事。

整個社會的生存邏輯也早就發(fā)生了翻天覆地的變化，身處經(jīng)濟快速發(fā)展時期的父母靠著自己的努力解決了生存危機、站穩(wěn)了腳跟。但在物質(zhì)生活比較豐富的環(huán)境下長大的孩子，關(guān)心的是“我為什么活著”、“怎么活得有意義、有意思”。

一種巨大的割裂感，無論對于孩子還是對于父母來說，都是非常痛苦的。

“請不要吹滅那光”

說實話，讀書的時候，心里充滿了沉重的無力感，但巨大的沉重里，我又能看到一些“微光”，忽然明白“要有光”三個字真正的含義。

濱海市的阿叔培訓班就是這樣一束光，他專門招收各種“疑難雜癥”的問題學生，不少孩子在他那兒成功回到學?；蚴亲呱狭斯ぷ鳌⑸畹娜松墶?/p>

他比那些急于讓孩子回到學校的家長耐心多了，他不強求孩子按點上課學習，愿意打造輕松安全的氛圍收納不愿回家也不愿上學的孩子。

他會去看孩子看過的書，了解他們的價值體系和思維方式，愿意平等的跟孩子坐在一起，簡簡單單吃飯散步而不宣教，只為能靠近一個受傷的心靈。

培訓班會教知識，但阿叔更多是用自學的認知療愈方法幫助孩子識別自動思維，進行脫敏治療、隔離治療，走出認知誤區(qū)，適應社會，后者完全免費。

“我最關(guān)心的是適應社會的能力和終身學習的能力，我就培養(yǎng)這兩個能力。

每個人都有自我完善的欲望，如果出現(xiàn)偏差，只要稍微調(diào)整，方向?qū)α?，就都好了?！?/p>

阿叔不喜歡家長，家長都太功利化了，但還是每周定期召開家長會，就每位家長的迷茫答疑解惑，因為孩子的成長不可能脫離父母。

這些受傷孩子的生命韌性、自我修復力也遠超我的想象。

害怕考試、住進精神病院的雅雅在休學期間鍛煉了非常重要的自學能力，不僅包括學校的知識，還做了很多人生探索：旅行、視頻剪輯、演講、讀書。

她去年在申請香港那邊心理方向的專業(yè)，未來她想用自己的親身經(jīng)歷和專業(yè)知識走近更多心靈畸形的青少年。

她的康復日記像陽光穿過破漏的天花板：

雅雅，你有從頭再來的勇氣，有不被定義的自由，你可以成為任何人，但任何人都無法成為你，別吹滅那光，長大快樂。

時隔一年9個月再一次參加完整的考試……雖然考試進程才過半，但我依然覺得今天值得慶祝。很感謝自己，我的滿分選手。

這個學期里無數(shù)次解決問題和戰(zhàn)勝自我的過程讓我逐漸意識到自己是一個多么勇敢、堅強、聰慧、獨立、有恒心的人。

吳用后來上了南方的一所大專院校，平時會自學數(shù)學，曾經(jīng)的創(chuàng)傷還在，但也變成了他思考的起點和前行的動力，促使她們母子達成深刻的理解、有溫度的心靈對話。

這個世界上沒有普通的人，大家各有各的軌跡，你非要認為有一種廣泛的相同的社會軌跡，有一種必然的社會歸屬，這種觀念會折磨你，最終也會折磨我。社會上每個人都在受折磨……所以為什么說社會改革是必然的，因為你沒有辦法通過自我救贖來完成。

這也是我最觸動的一段話，一個深受重創(chuàng)的孩子對這個世界有著如此深刻和獨立的反思。

我們也需要在洪流之中有清醒獨立的思考與判斷，先自己找到光、活成光，才能照亮自己的孩子。