中國商學(xué)院的案例教學(xué)與研究正從“量的積累”向“質(zhì)的飛躍”轉(zhuǎn)變、從單純引進西方案例的“單向輸入”向主動輸出中國管理智慧的“雙向交流”轉(zhuǎn)變。

為促進全球商學(xué)教育在案例教學(xué)與研究領(lǐng)域的深度對話與協(xié)作，由香港理工大學(xué)工商管理學(xué)院、中歐國際工商學(xué)院和韋仕敦大學(xué)毅偉商學(xué)院共同主辦的“2025國際案例教學(xué)與研究論壇”日前在中歐國際工商學(xué)院上海校區(qū)舉行。

此次論壇以“連接理論與實踐的橋梁”為核心使命，聯(lián)合三家頂尖商學(xué)院的教學(xué)創(chuàng)新力、全球影響力與案例出版實力，匯聚全球案例教學(xué)、研究與開發(fā)領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)者與教育者，共同探討在快速變化的商業(yè)環(huán)境下，案例教學(xué)法的價值創(chuàng)新與未來路徑。論壇首次系統(tǒng)覆蓋“教學(xué)演示-案例開發(fā)-質(zhì)性研究”，為參與者提供從課堂實操到學(xué)術(shù)研究的完整視角，助力案例教育生態(tài)的持續(xù)發(fā)展與融合創(chuàng)新。

以案例教學(xué)彌合鴻溝，培養(yǎng)未來商業(yè)領(lǐng)袖

在當(dāng)今快速變化的商業(yè)環(huán)境中，案例教學(xué)法始終是連接理論與實踐、深化管理洞察、培養(yǎng)未來領(lǐng)導(dǎo)者反思能力的關(guān)鍵途徑。

中歐國際工商學(xué)院院長、管理學(xué)教授汪泓表示，身處充滿易變性、不確定性、復(fù)雜性和模糊性的“烏卡時代”，商學(xué)院教育必須回歸本質(zhì)，以案例教學(xué)彌合知行鴻溝，培養(yǎng)能夠應(yīng)對復(fù)雜變革的未來商業(yè)領(lǐng)袖。而案例教學(xué)不僅是知識的傳遞，更是思維的錘煉與決策能力的實戰(zhàn)演兵場。

面向未來，汪泓提出了案例教學(xué)演進的三個關(guān)鍵方向：一是擁抱技術(shù)，推動案例向多媒體、模擬仿真的“活案例”形態(tài)演進；二是強化ESG與可持續(xù)發(fā)展主題的價值引領(lǐng)；三是堅持開放融合，構(gòu)建全球案例研究共同體，共同開發(fā)跨文化、跨學(xué)科的復(fù)雜管理案例。

香港理工大學(xué)工商管理學(xué)院院長鄭大昭則表示，在復(fù)雜動態(tài)的決策環(huán)境中，案例能提供沉浸式的管理決策場景。案例討論不僅能帶來多元視角，幫助權(quán)衡決策的正反兩面，更能提升學(xué)員整合定性定量證據(jù)的分析能力與溝通技巧，以更好地應(yīng)對快速變化且不可預(yù)測的外部商業(yè)環(huán)境。

判斷價值與邊界，主動將AI賦能于案例教學(xué)全流程

眼下，人工智能浪潮來襲，管理教育的知識生產(chǎn)方式、研究方法與課堂組織結(jié)構(gòu)都在發(fā)生變化。“面對這些變化，我們采取的策略不是簡單‘上馬’技術(shù)，而是從整體教學(xué)案例體系出發(fā)判斷AI的價值與邊界?！敝袣W國際工商學(xué)院副教務(wù)長兼案例中心主任陳世敏表示，目前，學(xué)院已啟動前期立項研究，就引入外部技術(shù)服務(wù)、優(yōu)化案例開發(fā)流程，以及對存量案例進行系統(tǒng)梳理與要素重組等問題展開評估。

陳世敏還透露，“我們會重點關(guān)注AI介入后的質(zhì)量保障。在學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性方面，探索對AI生成內(nèi)容建立事實校驗、邏輯一致性與來源甄別機制，確保研究與教學(xué)質(zhì)量的可靠性；在教學(xué)價值方面，堅持讓AI成為提升課堂認(rèn)知挑戰(zhàn)度和學(xué)習(xí)深度的方式，而非完成學(xué)習(xí)任務(wù)的捷徑；在能力培養(yǎng)方面，將AI素養(yǎng)納入未來管理者的能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)員能夠適應(yīng)AI介入的學(xué)習(xí)方式，并在高度不確定的技術(shù)環(huán)境中做出更有判斷力的決策。”

不少與會專家都在現(xiàn)場表示，盡管生成式AI對商科教育帶來多重挑戰(zhàn)，但也恰恰凸顯了案例教學(xué)法的不可替代性。

中歐國際工商學(xué)院院長（歐方）杜道明提到，在信息高度透明的時代以及生成式人工智能等新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，保護案例的“鮮活性”與“討論空間”比以往更為重要。而韋仕敦大學(xué)毅偉商學(xué)院教授Paul Beamish則表示，案例教學(xué)所構(gòu)建的“結(jié)構(gòu)化社交學(xué)習(xí)”環(huán)境能有效錘煉學(xué)生的判斷力、批判思維與復(fù)雜決策能力。面對技術(shù)沖擊，應(yīng)主動將AI賦能于案例教學(xué)全流程。

陳世敏認(rèn)為，在逆全球化與AI沖擊下，案例教學(xué)將從內(nèi)容擴展轉(zhuǎn)向認(rèn)知升級，呈現(xiàn)三大更本質(zhì)的演進：一方面，案例不再強調(diào)“企業(yè)做了什么”，而是突出無法簡化的系統(tǒng)矛盾，讓學(xué)生訓(xùn)練在沖突中做判斷，而非尋找答案；同時，未來案例不僅要提供數(shù)據(jù)，還要讓學(xué)生在地緣政治、監(jiān)管、算法風(fēng)險、組織能力等多重限制下做系統(tǒng)性權(quán)衡，訓(xùn)練復(fù)雜決策能力；第三是不再停留在“對錯分析”，而是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計可落地的AI治理、組織機制和責(zé)任體系。