華中師范大學(xué)校長彭雙階

　　深入實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0，推進(jìn)師范生“4+2”貫通培養(yǎng)改革，培養(yǎng)具有教育家精神的卓越教師

　　推進(jìn)戰(zhàn)略急需領(lǐng)域人才超常規(guī)培養(yǎng)改革，2025年擴(kuò)招名額全部投放到理工科和國家急需專業(yè)

　　文 |《瞭望》新聞周刊記者 李鵬翔 侯文坤

　　華中師范大學(xué)作為教育部直屬重點(diǎn)綜合性師范大學(xué)、國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和首批“雙一流”建設(shè)高校，將“加快建成教師教育領(lǐng)先的世界一流大學(xué)”作為“十五五”時(shí)期的奮斗目標(biāo)，矢志推進(jìn)教師教育改革創(chuàng)新，積極構(gòu)建教育科技人才一體化發(fā)展新生態(tài)，奮力書寫“強(qiáng)國建設(shè)，華師有為”答卷。

　　近日，《瞭望》新聞周刊記者對(duì)華中師范大學(xué)校長彭雙階進(jìn)行了專訪，探討師范大學(xué)如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新發(fā)展的協(xié)同推進(jìn)。

　　面向國家所需夯實(shí)教師教育之魂

　　《瞭望》：在高等教育格局深刻調(diào)整背景下，學(xué)校如何把握“十五五”時(shí)期戰(zhàn)略方向？

　　彭雙階：當(dāng)前科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進(jìn)，世界呈現(xiàn)大發(fā)展、大調(diào)整、大轉(zhuǎn)折、大變革態(tài)勢，高等教育競爭已經(jīng)從不進(jìn)則退的階段過渡到慢進(jìn)亦退，不進(jìn)則亡的階段，對(duì)我國加快推進(jìn)人才自主培養(yǎng)提出了迫切要求。未來五到十年，師范院校既面臨師范教育提升為教育強(qiáng)國建設(shè)基礎(chǔ)工程的戰(zhàn)略機(jī)遇，也面臨高等教育格局深度調(diào)整、資源競爭更趨激烈的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

　　華中師范大學(xué)始終堅(jiān)持與時(shí)代同頻共振，始終把辦好教師教育作為第一職責(zé)，以教育家精神為引領(lǐng)、以“人工智能+學(xué)科+教師教育”理論與實(shí)踐創(chuàng)新為核心，重點(diǎn)圍繞教師教育科研深化、高水平師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新、數(shù)智化教師教育生態(tài)構(gòu)建、中西部教育服務(wù)質(zhì)量提升、教師教育國際交流合作六大方面推進(jìn)教師教育系統(tǒng)革新。

　　我們?cè)诨I備學(xué)校第十三次黨代會(huì)、編制“十五五”規(guī)劃過程中，全面對(duì)接《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》和湖北省“71020”高校學(xué)科創(chuàng)新體系布局，圍繞構(gòu)建“師范筑基、AI賦能、交叉融合”的教師教育發(fā)展新范式，提出了“12356”發(fā)展圖景。具體來說，就是錨定“全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加快建成教師教育領(lǐng)先的世界一流大學(xué)”這一目標(biāo)，堅(jiān)持黨建引領(lǐng)與改革創(chuàng)新“兩大方略”，通過干五年、謀十年、展望二十五年“三階奮進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)奮進(jìn)華大、清廉華大、活力華大、數(shù)智華大、幸福華大“五大愿景”，全面提升思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國際影響力等“六大能力”。

　　強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。面對(duì)世界之變、時(shí)代之變、歷史之變，我們將自覺扛起教師教育“國家隊(duì)”的使命，深入實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0，推進(jìn)師范生“4+2”貫通培養(yǎng)改革，培養(yǎng)具有教育家精神的卓越教師。我們還將推動(dòng)數(shù)字化賦能教師教育發(fā)展，將人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)融入師范生培養(yǎng)全過程，把師范特色轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力，打造全國領(lǐng)先的智能教育融合創(chuàng)新高地。

　　優(yōu)化學(xué)科布局筑牢服務(wù)發(fā)展之基

　　《瞭望》：在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，學(xué)校如何優(yōu)化學(xué)科布局？

　　彭雙階：學(xué)科專業(yè)是開展有組織培養(yǎng)、構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的四梁八柱。近年來，學(xué)校以國家戰(zhàn)略需求為牽引布局學(xué)科，努力優(yōu)化學(xué)科生態(tài)、構(gòu)筑學(xué)科優(yōu)勢、打破學(xué)科壁壘、強(qiáng)化學(xué)科交叉。

　　一方面做好“加減乘除”，構(gòu)建前沿交叉學(xué)科體系。按照“教師教育引領(lǐng)、文理基礎(chǔ)筑基、戰(zhàn)略需求驅(qū)動(dòng)、新興學(xué)科突圍”的發(fā)展思路，研制《學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化工作方案（2025—2027年）》。

　　做“減法”淘汰低效學(xué)科專業(yè)。近年來停招、撤銷19個(gè)本科專業(yè)，同時(shí)形成未來三年擬調(diào)整學(xué)科門類與辦學(xué)方向的專業(yè)清單，推動(dòng)資源向優(yōu)勢領(lǐng)域集中；

　　做“加法”前瞻布局新興領(lǐng)域，增設(shè)一批服務(wù)國家和區(qū)域《急需學(xué)科專業(yè)引導(dǎo)發(fā)展清單》的學(xué)科方向，新增5個(gè)博士學(xué)位點(diǎn)；

　　做“乘法”強(qiáng)化交叉融合優(yōu)勢，組建實(shí)體化前沿交叉研究院，有組織地布局交叉學(xué)科項(xiàng)目，加快培育高水平跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)。系統(tǒng)推進(jìn)交叉學(xué)科集群建設(shè)，設(shè)置15個(gè)前沿交叉專業(yè)，組建7個(gè)專業(yè)群，整體謀劃6+2學(xué)科集群建設(shè)，5個(gè)學(xué)科（群）入選“十四五”湖北省高等學(xué)校優(yōu)勢特色學(xué)科（群）建設(shè)行列，推動(dòng)學(xué)科交叉創(chuàng)新與重點(diǎn)科研方向有機(jī)融合；

　　做“除法”破除體制機(jī)制障礙，深化學(xué)科治理體系改革，構(gòu)建跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)的一體化協(xié)同攻關(guān)體系，形成學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化的責(zé)任共擔(dān)機(jī)制，加大對(duì)急需學(xué)科專業(yè)和新興交叉學(xué)科專業(yè)的資源和政策傾斜，鼓勵(lì)教師開展跨學(xué)科合作。

　　另一方面，善用科技驅(qū)動(dòng)，探索人工智能賦能學(xué)科交叉。近年來，學(xué)校實(shí)施“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”，發(fā)揮人工智能助力教育變革的特色優(yōu)勢，集聚人才、算力、數(shù)據(jù)和產(chǎn)業(yè)資源，讓人工智能成為學(xué)科交叉的“催化劑”。

　　2020年，學(xué)校在全國率先成立人工智能教育學(xué)部，近年來又先后成立智能健康交叉科學(xué)中心、人工智能思想政治教育研究院、數(shù)據(jù)治理與智能決策研究中心等，發(fā)布了“師說”教師教育大模型、“盤龍”中小學(xué)數(shù)學(xué)教育智能體、“博雅”思政大模型等。前不久，學(xué)校人工智能與教育新形態(tài)實(shí)驗(yàn)室入選教育部第二批哲學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)名單，致力人工智能與教育新形態(tài)研究，打造“AI+新師范”交叉高地。

　　《瞭望》：學(xué)科布局中如何推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用深度融合？

　　彭雙階：學(xué)校堅(jiān)持“四個(gè)面向”，用科技創(chuàng)新催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能。面向國家在高端裝備、新能源、生物醫(yī)藥、量子科技、低空經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的重大需求，以及湖北省“51020”產(chǎn)業(yè)集群與“61020”科研攻關(guān)需求，重點(diǎn)圍繞智能健康、幸福河湖、資源環(huán)境、先進(jìn)材料、遙感時(shí)空智能等方向，強(qiáng)化重大項(xiàng)目帶動(dòng)、重大平臺(tái)支撐、重大成果培育一體貫通。

　　近些年，學(xué)校教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國家工程研究中心成功納入國家工程研究中心新序列，綠色農(nóng)藥全國重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室獲批立項(xiàng)建設(shè)，標(biāo)志著學(xué)校在承擔(dān)國家重大科技任務(wù)方面擁有了新的核心陣地。中國－斯里蘭卡茶葉綠色防控技術(shù)“一帶一路”聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、非線性分析及其應(yīng)用教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家智能社會(huì)治理實(shí)驗(yàn)基地教育特色基地等相繼獲批，“多空間融合的混合式教學(xué)關(guān)鍵技術(shù)”轉(zhuǎn)化金額達(dá)2000萬元，創(chuàng)下我國教育科技領(lǐng)域單筆成果轉(zhuǎn)化最高金額。截至“十四五”末，學(xué)校正在建設(shè)和運(yùn)行的省部級(jí)以上理科科研基地達(dá)41個(gè)，為原始創(chuàng)新和關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)提供強(qiáng)力支撐。

　　眼下，學(xué)校正加快打造校企地協(xié)同發(fā)展生態(tài)圈。一方面以盤龍城校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，聚焦“新師范、新交叉、新工科、大健康、普職銜接、國際聯(lián)合”六大領(lǐng)域，重點(diǎn)布局人工智能、集成電路、生命健康、生物育種、綠色農(nóng)藥、腦科學(xué)、新材料等國家戰(zhàn)略急需和新興領(lǐng)域?qū)W科。目前，學(xué)校已經(jīng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共建鴻星未來技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，形成“校區(qū)－園區(qū)－城區(qū)”三位一體運(yùn)行模式，打通科研－育人－產(chǎn)業(yè)化的壁壘。另一方面，通過實(shí)施“博士掛職”與“科技副總”雙軌制，學(xué)校破除人才流動(dòng)壁壘。2025年，選派7名博士到武漢市黃陂區(qū)擔(dān)任科技副局長、企業(yè)“科技副總”，實(shí)現(xiàn)高?？蒲泄歉膳c地方政府、企業(yè)決策層的“共育共享”。

華中師范大學(xué)校園（2025 年攝） 華中師范大學(xué)供圖

　　以一體化發(fā)展強(qiáng)化人才競爭之核

　　《瞭望》：師范院校如何破題教育、科技、人才一體化發(fā)展？

　　彭雙階：高校是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的搖籃、創(chuàng)造前沿科技和先進(jìn)思想文化的源泉、集聚一流人才的樞紐，在統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才一體化發(fā)展中具有獨(dú)特優(yōu)勢和競爭力。學(xué)校嚴(yán)格按照上級(jí)要求，主動(dòng)謀劃、承擔(dān)和推進(jìn)國家戰(zhàn)略任務(wù)，以國家戰(zhàn)略需求為牽引布局人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展。

　　在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，學(xué)校推進(jìn)以學(xué)生為中心、數(shù)智賦能的本科教育教學(xué)綜合改革，建成“人工智能+教師教育”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)施教師教育書院育人創(chuàng)新計(jì)劃，打造本研貫通的卓越教師人才培養(yǎng)模式。建設(shè)教師教育實(shí)踐基地，構(gòu)建“UGBTS”即大學(xué)、政府、企業(yè)、教師專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)、中小學(xué)協(xié)同育人體系，解決急需人才供給不足、學(xué)生學(xué)用脫節(jié)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等問題。推進(jìn)戰(zhàn)略急需領(lǐng)域人才超常規(guī)培養(yǎng)改革，2025年擴(kuò)招名額全部投放到理工科和國家急需專業(yè)。積極對(duì)接新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科2.0計(jì)劃，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)微專業(yè)建設(shè)。目前，學(xué)校通過實(shí)施“厚基計(jì)劃”，入選國家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地3個(gè)，開設(shè)26個(gè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色班型，81個(gè)交叉學(xué)科課程和項(xiàng)目。

　　在戰(zhàn)略人才引育方面，學(xué)校深入實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，突出“高精尖缺”導(dǎo)向，實(shí)施“戰(zhàn)略科學(xué)家培養(yǎng)與支持計(jì)劃”“學(xué)者名師支持計(jì)劃”等，建立學(xué)科全球人才圖譜，加快引育全球高水平人才，構(gòu)建“基礎(chǔ)學(xué)科筑基、交叉學(xué)科賦能、新興學(xué)科突破”的人才梯隊(duì)，優(yōu)化“頂尖人才—領(lǐng)軍人才—青年骨干—后備人才”的人才結(jié)構(gòu)，不斷完善領(lǐng)軍人才團(tuán)隊(duì)支持機(jī)制，實(shí)行首席科學(xué)家負(fù)責(zé)制，建設(shè)高層次、全開放、跨學(xué)科的大團(tuán)隊(duì)。

　　學(xué)校持續(xù)完善“專任教師為主體、兼職教師為補(bǔ)充、銀齡教師為延伸”的師資配置，推動(dòng)人文藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域師資動(dòng)態(tài)平衡。在青年人才儲(chǔ)備與培育方面，設(shè)立專項(xiàng)基金支持青年科技人才開展原創(chuàng)性、高風(fēng)險(xiǎn)研究，為其搭建快速成長成才的平臺(tái)。五年來，學(xué)校入選國家級(jí)高層次人才項(xiàng)目、國家級(jí)優(yōu)秀青年人才項(xiàng)目總數(shù)實(shí)現(xiàn)翻番。

　　《瞭望》：一體化發(fā)展的體制機(jī)制壁壘如何破解？

　　彭雙階：促進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，必須扭住教育評(píng)價(jià)這個(gè)“牛鼻子”。學(xué)校正不斷深化教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革，由以結(jié)果評(píng)價(jià)為主，向智能驅(qū)動(dòng)的多維度過程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)結(jié)合轉(zhuǎn)變；深化人事人才制度改革，建立以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、實(shí)效、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，在交叉學(xué)科平臺(tái)設(shè)立“人才特區(qū)”先行先試；深化科研評(píng)價(jià)改革，構(gòu)建支持全面創(chuàng)新的體制機(jī)制，修訂科技成果轉(zhuǎn)化辦法，構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研用貫通的轉(zhuǎn)化生態(tài)。通過深化教育評(píng)價(jià)改革，激發(fā)一體化發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力與外部活力。

　　面向“十五五”，我們將始終心懷“國之大者”，圍繞“國之所需，華師所能”，一體推進(jìn)教育改革發(fā)展、科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，為加快建成教師教育領(lǐng)先的世界一流大學(xué)而頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)奮斗?！?/p>