再過幾天就要進入中小學考試“旺季”。高三春考、各年級期末考接踵而至，部分學校考前一個月內(nèi)還會有周考、月考密集疊加。近日，教育部下發(fā)《關于進一步加強中小學日?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，明確劃定考試頻次“紅線”，試圖扭轉(zhuǎn)“以考代教、以考代練”的現(xiàn)象。那么，一紙通知真能為過多過亂的考試降溫嗎？

考試亂象亟待整治

“近年來，部分學校將考試異化為‘管理工具’，堂清、日清、周考、月考層層加碼?！畬W的是一粒沙，考的是撒哈拉’的調(diào)侃，道出了學生和家長對過度考試的無奈?！鄙虾煼洞髮W教務處處長王健說，高頻考試不僅推高學生焦慮，更強化了“唯分數(shù)論”的功利傾向。

記者走訪發(fā)現(xiàn)，“周考、月考、單元考”曾是多數(shù)中小學生的常態(tài)，部分學校將考試與教學進度綁定，試卷淪為“作業(yè)替代品”，讓學生陷入“刷題—考試—訂正”的循環(huán)。中國教育科學研究院最新調(diào)研顯示，約82%的家長將孩子的考試成績視為學習成效的唯一標尺。北京師范大學對5000名學生的跟蹤調(diào)查顯示，每周測驗的班級學生焦慮指數(shù)是普通班級的2.3倍，67%的學生出現(xiàn)“提筆忘字”的考試綜合征，45%的學生承認“考完就忘”。頻繁排名消耗學生學習興趣，教師疲于命題閱卷擠占備課教研時間，家長盲目“雞娃”加劇教育生態(tài)失衡。更需警惕的是，部分地區(qū)違規(guī)組織跨校統(tǒng)考并排名，倒逼壓力層層傳導，讓教育偏離立德樹人的核心目標——這正是此次教育部控制考試頻次規(guī)定需破解的核心癥結。

控考新政直擊痛點

梳理“控考新政”，其制度設計精準直擊痛點：明確小學一二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級每學期一次期末考試，初中可適當安排一次期中考試，從源頭為過度考試“降溫”；嚴禁區(qū)域性統(tǒng)考、規(guī)范命題標準、強化審核把關，破解考試隨意性強、難度超標等問題；義務教育學校實行等級評價，考試結果不排名、不公布，直擊“唯分數(shù)”傾向核心，搭建起理性評價的制度框架。

王健認為，教育部的意圖并非簡單“減考”，而是推動基礎教育從“應試”向“育人”深刻轉(zhuǎn)型的關鍵一步。此次政策明確界定，日?？荚囀菣z驗學生階段性學習效果、服務教學改進的考試，與中高考等選拔性考試嚴格區(qū)分。這種區(qū)分本身就體現(xiàn)了對評價功能的科學厘清，日常考試應回歸診斷學情、改進教學的本質(zhì)功能，而非提前進入選拔軌道。

教育部基礎教育質(zhì)量監(jiān)測中心副主任辛濤認為，要實現(xiàn)從“多考”到“精考”的轉(zhuǎn)變，而“精考”的目的并不是為了考試，也不是為了通過考試更為精準地鑒定優(yōu)劣，而是利用考試形成的證據(jù)服務學與教的改進，要加強日?？荚嚱Y果的應用。要通過對日?？荚嚨挠行Ч芾恚袑崪p少考試次數(shù)，提高考試質(zhì)量，防范考試風險，讓日?？荚囌嬲貧w育人日常，真正發(fā)揮考試的診斷改進功能和育人價值。

走出困局唯有改革

盡管“控考新政”明令減考，但升學選拔、教師考核等仍多以分數(shù)為核心指標，部分學?？赡艹霈F(xiàn)“明減暗增”，或通過“隨堂練習”等名義變相組織考試。政策善意能否轉(zhuǎn)化為實踐實效，仍需直面多重難點堵點。最突出的矛盾是“控考”要求與現(xiàn)有評價、升學機制的錯位。對此，專家們的觀點比較一致，認為學校應加強考試數(shù)據(jù)分析，形成個性化診斷報告，實現(xiàn)“以評促教、以評促學”。例如，上海閔行區(qū)試點“數(shù)字畫像”系統(tǒng)，利用AI分析課堂互動、作業(yè)路徑與課外參與情況，生成個性化發(fā)展建議，此時，技術并未替代教育，而是讓因材施教真正有了數(shù)據(jù)支撐。

王健說：“走出考試‘越減越多’的困局，需要推進系統(tǒng)性改革，首要任務是深化中高考改革，打破‘唯分數(shù)’的單一評價模式?？上驳氖牵母镆言诼飞希?025年多地高考試題聚焦智能時代人才所需的邏輯思維、系統(tǒng)思維和批判性思維，而非簡單的知識再認和復現(xiàn)。這提示我們，選拔性考試正從知識考核轉(zhuǎn)向素養(yǎng)評價，且這種轉(zhuǎn)向必須與日常教學改革同頻共振?！?/p>

原標題：《治理中小學考試過多過亂，“精考”破唯分數(shù)困局｜新民教育觀察》

欄目編輯：王蕾 題圖來源：新民晚報制圖

來源：作者：新民晚報 王蔚