綿陽一手教育資訊、升學(xué)政策解讀

2025年12月22日，一則通知在成都教育圈迅速刷屏——成都市教育科學(xué)研究院正式發(fā)文，取消2025~2026學(xué)年上學(xué)期高一、高二年級(jí)全市統(tǒng)一調(diào)研考試（俗稱“調(diào)考”），改為由各高中學(xué)校自行組織期末考試。消息一出，家長(zhǎng)群瞬間沸騰，質(zhì)疑、焦慮、支持、困惑交織成一片。

調(diào)考為何突然被“叫?！保?/strong>

過去，成都高一高二的期末調(diào)考不僅是學(xué)業(yè)水平的“晴雨表”，更是學(xué)校排名、學(xué)生定位的重要依據(jù)。如今一紙通知，全市統(tǒng)考取消，改為各校自行組織期末考試。

官方解釋很明確：落實(shí)教育部“壓減考試頻次、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)”的要求。但對(duì)許多家庭而言，這卻像是一場(chǎng)突如其來的“信息斷供”。

減負(fù)還是失焦？

這并非孤立事件。就在五天前（12月17日），教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，明確提出：

• 小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級(jí)由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試，初中年級(jí)從不同學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，可適當(dāng)安排一次期中考試。普通高中學(xué)校要嚴(yán)格控制考試次數(shù)。

• 嚴(yán)禁面向小學(xué)各年級(jí)和初高中非畢業(yè)年級(jí)組織區(qū)域性或跨校際的考試。初高中畢業(yè)年級(jí)為適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)需要，可在總復(fù)習(xí)階段組織1—2次模擬考試。

這意味著，不僅義務(wù)教育階段要“減考”，普通高中也首次被納入嚴(yán)格管控范圍。而成都，可以說是全國第一個(gè)響應(yīng)并落地執(zhí)行的城市。

成都這波操作，打得不少家長(zhǎng)措手不及！

支持派認(rèn)為：“終于不用被考試綁架了！減少比較就是減少傷害！說不定娃娃壓力小了高考還會(huì)超常發(fā)揮?！?有高三家長(zhǎng)認(rèn)為這種考試如何考對(duì)學(xué)生沒什么影響。

焦慮派則擔(dān)憂：“高考競(jìng)爭(zhēng)沒變，錄取通道依然狹窄?，F(xiàn)在不考，高三壓力更大，學(xué)校差距也會(huì)被掩蓋?！?/p>

更有家長(zhǎng)犀利發(fā)問：

“高中是拼高考的，是全國的娃娃在競(jìng)爭(zhēng)，高一高二不考試就減負(fù)了嗎?”

還有初中家長(zhǎng)趁勢(shì)呼吁：“義務(wù)教育，初中階段，最該取消各科各種周考”

考試取消，影響如何？

學(xué)生失去比較機(jī)會(huì)，難以精準(zhǔn)定位

對(duì)學(xué)生來說，沒有調(diào)考就失去了橫向比較的機(jī)會(huì)，難以精準(zhǔn)定位自身水平；部分自律性弱的學(xué)生可能松懈。

名校加速領(lǐng)跑，教育分層會(huì)明顯

政策剛落地，七中林蔭校區(qū)的家長(zhǎng)群就炸開了鍋。一位不愿意透露姓名的班主任在群里暗示：“下學(xué)期開始，我們的數(shù)學(xué)進(jìn)度會(huì)調(diào)整為每周6課時(shí)?！边@是什么概念？比原來增加2課時(shí)，意味著他們可能在高二下學(xué)期就完成全部高中內(nèi)容。

這不是孤例。據(jù)內(nèi)部消息，四中文廟校區(qū)、九中寧夏校區(qū)都在調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。這些傳統(tǒng)名校正在利用政策松綁的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步拉大與普通學(xué)校的差距。有家長(zhǎng)算過一筆賬：如果名校學(xué)生比普通學(xué)校多100天備考時(shí)間，按每天有效學(xué)習(xí)6小時(shí)計(jì)算，就是整整600小時(shí)的差距！

更讓人揪心的是，普通學(xué)?？赡芟萑搿皽厮笄嗤堋钡睦Ь场]有了全市統(tǒng)考的參照，教學(xué)反饋閉環(huán)被削弱，部分學(xué)?？赡芙档徒虒W(xué)難度。去年某區(qū)重點(diǎn)中學(xué)的期末數(shù)學(xué)平均分比名校高出15分，但高考時(shí)差距卻擴(kuò)大到40分，優(yōu)質(zhì)校與薄弱校之間的教學(xué)質(zhì)量差異更難被察覺，這種“虛假繁榮”未來可能會(huì)更多。

倒逼學(xué)校從“結(jié)果導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“過程評(píng)價(jià)”

教育部此次改革的出發(fā)點(diǎn)毋庸置疑：破除唯分?jǐn)?shù)論，回歸育人本質(zhì)。

成都市教科院也在通知中強(qiáng)調(diào)：“各區(qū)(市)縣教研部門及高中學(xué)校要加強(qiáng)考試命題管理，強(qiáng)化命題審核把關(guān)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)觀念。優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將工作重心轉(zhuǎn)移到提升課堂教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上來?！?/p>

這或許是真正的關(guān)鍵——不是不考，而是怎么考、考什么、如何用。

如何破解定位難題？

“孩子這次期末考了年級(jí)50名，算什么水平？”這個(gè)問題以前很好回答——查全市排名就知道?，F(xiàn)在，家長(zhǎng)們突然發(fā)現(xiàn)自己手里的“GPS”失靈了。

某教育機(jī)構(gòu)的大數(shù)據(jù)顯示，成都高中的考試難度差異驚人。同樣是高一年級(jí)數(shù)學(xué)期末考，最難的學(xué)校平均分58分，最簡(jiǎn)單的學(xué)校平均分89分。當(dāng)“分?jǐn)?shù)通脹”遇上“標(biāo)準(zhǔn)混亂”，家長(zhǎng)們徹底失去了判斷基準(zhǔn)。

更麻煩的是“開盲盒效應(yīng)”。有位高三家長(zhǎng)苦笑：“直到一診成績(jī)出來，我才知道孩子真實(shí)水平比預(yù)期低了兩個(gè)檔次。這三年就像在黑屋子里織毛衣，拆開才發(fā)現(xiàn)漏了針?！爆F(xiàn)在，這種“開盲盒”的焦慮將提前兩年籠罩在高一高二家長(zhǎng)頭上。

沒有統(tǒng)考不等于沒有評(píng)估方法。結(jié)合多位資深班主任的建議，小編整理出這套“無統(tǒng)考時(shí)代評(píng)估指南”：

校內(nèi)排名動(dòng)態(tài)追蹤法

重點(diǎn)關(guān)注年級(jí)排名的縱向變化，比如孩子從入學(xué)時(shí)的100名進(jìn)步到50名，即使分?jǐn)?shù)波動(dòng)也說明在進(jìn)步。更關(guān)鍵的是對(duì)比往屆數(shù)據(jù)——某校近三年年級(jí)前30%的學(xué)生都能上一本，這個(gè)比例比單次分?jǐn)?shù)更有參考價(jià)值。

學(xué)科競(jìng)賽定位法

參加官方認(rèn)可的競(jìng)賽是很好的參照系。去年成都參加數(shù)學(xué)聯(lián)賽的選手中，省一獲獎(jiǎng)率約0.8%，這些學(xué)生90%以上進(jìn)入985高校。即使沒獲獎(jiǎng)，競(jìng)賽成績(jī)也能對(duì)標(biāo)高考水平（如聯(lián)賽二試100分約等于高考130+水平）。

跨校信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

建一個(gè)“情報(bào)交換站”很有必要。幾位家長(zhǎng)組建了跨校交流群，每周共享各校的周測(cè)難度、進(jìn)度安排。有位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，自家孩子在普通班排第5，但按名校標(biāo)準(zhǔn)可能只相當(dāng)于前20，及時(shí)調(diào)整了補(bǔ)習(xí)計(jì)劃。

新政下的教育規(guī)劃五步法

面對(duì)變局，最需要調(diào)整的是家長(zhǎng)的思維模式。結(jié)合成都多位名師的建議，這套“新規(guī)劃方法論”值得收藏：

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

石室中學(xué)的特級(jí)教師李老師說得好：“統(tǒng)考取消后，真正拉開差距的是晚自習(xí)那三小時(shí)。”建議從高一開始實(shí)施“21天習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃”：固定時(shí)間、固定時(shí)長(zhǎng)、固定任務(wù)，用番茄鐘工作法培養(yǎng)專注力。

建立個(gè)性化錯(cuò)題庫

現(xiàn)在的考試更像“定制西裝”而非“標(biāo)準(zhǔn)制服”。用活頁本按“知識(shí)點(diǎn)-錯(cuò)誤類型-解題思路”分類整理錯(cuò)題，每月分析錯(cuò)誤率變化。某學(xué)霸的錯(cuò)題本顯示，他的立體幾何錯(cuò)誤率從35%降到5%，這個(gè)過程比分?jǐn)?shù)更有意義。

過程性評(píng)價(jià)可視化

制作一張“學(xué)習(xí)雷達(dá)圖”，每周記錄作業(yè)完成度、課堂發(fā)言次數(shù)、小測(cè)平均分等數(shù)據(jù)。某校實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐證明，這種過程追蹤能讓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)提前暴露，避免高三時(shí)“集中爆發(fā)”。

構(gòu)建多元能力坐標(biāo)系

除了分?jǐn)?shù)，關(guān)注這三個(gè)維度：學(xué)科特長(zhǎng)（如數(shù)學(xué)建模能力）、跨學(xué)科應(yīng)用（如用物理知識(shí)解決生活問題）、元認(rèn)知能力（知道自己為什么錯(cuò)）。去年成都高考文科狀元就同時(shí)參加了辯論賽和機(jī)器人社團(tuán)。

建立家校協(xié)同機(jī)制

每月和班主任做一次深度溝通，重點(diǎn)了解“孩子在課堂上的思維活躍度”。某重點(diǎn)中學(xué)的調(diào)查顯示，課堂參與度高的學(xué)生，高考成績(jī)平均比沉默者高23分。記?。豪蠋煹挠^察比單次考試更能反映真實(shí)水平。

“教育就像種莊稼，有的需要多澆水，有的需要多施肥，統(tǒng)一的灌溉未必是好事?！比∠y(tǒng)考或許正是給我們一個(gè)機(jī)會(huì)，去發(fā)現(xiàn)孩子真正的成長(zhǎng)節(jié)奏。教育的本質(zhì)不是排名 而是找到適合的成長(zhǎng)路徑

最后給家長(zhǎng)們?nèi)齻€(gè)提醒：別迷信“名校進(jìn)度表”，每個(gè)孩子都有自己的時(shí)區(qū)；別焦慮“信息不對(duì)稱”，過程比結(jié)果更重要；別忽視“非智力因素”，那些影響終身的能力往往不在試卷上。

當(dāng)教育的指揮棒從“統(tǒng)一齊步走”變成“個(gè)性化領(lǐng)跑”，真正的考驗(yàn)不是知識(shí)儲(chǔ)備，而是家長(zhǎng)的教育智慧。這場(chǎng)變局中，能沉下心來觀察孩子、引導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)，才能幫孩子跑贏人生這場(chǎng)馬拉松。

來源：綜合自壹牛家長(zhǎng)圈、哈哈爸爸聊雞娃

編輯：Helen

審核：David

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