2025年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》，明確提出“促進(jìn)人工智能助力教育變革”戰(zhàn)略部署。

事實(shí)上，至少從最近幾年來看，人工智能進(jìn)學(xué)校，已經(jīng)甚至不算新聞了。從運(yùn)動(dòng)會(huì)上的跳舞機(jī)器人，到課堂上的對話智能體，從美術(shù)課上的AI作業(yè)，到AI閱卷會(huì)上的學(xué)情報(bào)表……人工智能進(jìn)校園，已經(jīng)屢見不鮮。

那么，校園里的人工智能到底到了哪種水平？真實(shí)的課堂場景正在發(fā)生哪些變化？AI還能如何賦能教育？

12月19日，中國育才學(xué)校聯(lián)誼會(huì)在四川省成都市七中育才學(xué)校舉辦了第九屆學(xué)術(shù)年會(huì)，這也是成都市七中育才學(xué)校教育集團(tuán)的第29屆教育研討會(huì)。

圍繞“人工智能技術(shù)的運(yùn)用”“人工智能在教育教學(xué)中的全要素、全過程融入”“如何無限逼近更富成效的學(xué)習(xí)方式”等教育議題，來自成都市七中育才學(xué)校、成都七中、四川省教育學(xué)會(huì)、上海市育才中學(xué)、北京育才學(xué)校等學(xué)校和機(jī)構(gòu)的專家、校長和一線老師們帶來了豐富的觀點(diǎn)碰撞。

與此同時(shí)，帶著那個(gè)最受關(guān)注的話題“AI到底正在如何改變真實(shí)的課堂”，我們也去聽了兩節(jié)課，感受了最真實(shí)的人工智能課堂。

“秋意”漸濃的課堂上，一場關(guān)于《故都的秋》的深度對話正在展開。

在成都市七中育才學(xué)校楊楊老師的語文課堂上，“品秋—辯秋—問秋”三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生從文本細(xì)讀走向價(jià)值思辨，最后邁入人機(jī)對話的高階思維場景。

在“問秋”環(huán)節(jié)，師生共同探討為何郁達(dá)夫如此沉浸于“清凈悲涼”的審美追求。楊老師引入了AI對話工具，創(chuàng)造了一個(gè)人機(jī)共思的教學(xué)情境。

有意思的是，AI在分析中指出作者“對抗時(shí)代虛無”的創(chuàng)作心理，其“洞見審美深度、抓住內(nèi)在張力”的評(píng)述，立即引起了學(xué)生的質(zhì)疑——“這樣的評(píng)價(jià)是否過于寬泛？是否脫離了文本建構(gòu)直接升華主旨？”

事實(shí)上，這正是楊老師這節(jié)課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在：引導(dǎo)學(xué)生辯證審視AI的解讀，在AI時(shí)代，保持對美與生命思考的主體性。

換句話說，在這堂語文課中，人工智能并非答案權(quán)威，而是作為“思辨同行者”，觸發(fā)更深層的文本叩問與價(jià)值反思。正如評(píng)課教師所言：這是一場“有溫度、有深度的秋日美學(xué)之旅”。通過三步遞進(jìn)的設(shè)計(jì)——扎實(shí)的文本細(xì)讀、多維的價(jià)值升華、創(chuàng)新的AI融合，讓一堂經(jīng)典老課展現(xiàn)出嶄新的教學(xué)形態(tài)。

而在賈彥彬老師的課堂上，AI的加入，讓體育課也發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的體育課，主要內(nèi)容是各種運(yùn)動(dòng)，但這堂AI賦能的體育課，變成了集硬核知識(shí)、活力運(yùn)動(dòng)、醫(yī)學(xué)體態(tài)矯正于一體的“多維”課堂。

“剛才很多同學(xué)測出了輕微頭前引，頭前引不僅是體態(tài)的問題，還會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)和生活。大家知不知道‘聳肩呼吸’？就是我們跑步的時(shí)候，兩個(gè)肩膀自然向上，這就是頭前引引起的頸部后側(cè)肌群的代償。接下來，我會(huì)帶領(lǐng)大家做幾個(gè)動(dòng)作，改善頭前引?！?/p>

水井坊校區(qū)的操場上，賈彥彬老師帶著同學(xué)們測量圓肩駝背、頭前引等中學(xué)生常見體態(tài)問題，通過習(xí)慣分析+肌肉關(guān)節(jié)分析，探究背后的成因，再通過簡單的動(dòng)作進(jìn)行調(diào)整。

當(dāng)然，如果只是這樣，這也就停留在了一節(jié)普通的體育醫(yī)學(xué)科普課。但賈老師還創(chuàng)意引入了“魔鏡”（AI數(shù)字化運(yùn)動(dòng)一體機(jī)）和生成式人工智能（千問）軟件，讓AI為同學(xué)們的動(dòng)作打分評(píng)價(jià)，最終生成“一人一策”的差異化訓(xùn)練方案，讓傳統(tǒng)印象里“野蠻體魄”的體育課變得既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又能滿足個(gè)性化發(fā)展。

早在今年2月，成都就啟動(dòng)了“人工智能+教學(xué)”試點(diǎn)工作，首批遴選35所中小學(xué)開展“人工智能+教學(xué)”探索。

如今，AI走進(jìn)課堂，在成都多所學(xué)校都已經(jīng)有了諸多實(shí)踐。而且，許多學(xué)校并未止步于此，還在進(jìn)一步探索更深度、更現(xiàn)實(shí)的融合。

據(jù)七中育才相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，學(xué)校將AI與學(xué)校的雙色德育、課堂改革、綜合實(shí)踐、優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展等做了多維深度融合，比如數(shù)學(xué)組探索出了一套人機(jī)協(xié)同教學(xué)設(shè)計(jì)路徑，并基于大語言模型開發(fā)了一款具備自然理解與交互功能的AI虛擬助教；物理組自主研發(fā)了人工智能平臺(tái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合傳感器等設(shè)備，形成閉環(huán)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)；英語組借助AI虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)生成了多樣化的場景，支持學(xué)生口語交際；語文組則通過生成AI與學(xué)生展開辯論，指導(dǎo)學(xué)生批判性地修改自己的寫作。

除了將AI引入課堂、打造學(xué)校專屬智能體等，學(xué)校還將AI引入教研備課、作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及教師成長等環(huán)節(jié)，“對中小學(xué)來說，AI助學(xué)要大規(guī)模實(shí)施還需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，尤其是課堂上的常態(tài)化，還面臨著很多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。當(dāng)前對AI助教、AI助研、AI助評(píng)的探索更為緊迫，也更有現(xiàn)實(shí)意義。”成都市七中育才學(xué)校教育集團(tuán)黨委書記表示。

這也是成都市教育局一直想要解決的問題。

就在這場活動(dòng)前夕的12月18日，由成都市教育局、市發(fā)展和改革委員會(huì)等部門召開的“成都市基礎(chǔ)教育人工智能應(yīng)用場景建設(shè)推進(jìn)及供需對接活動(dòng)”在成都市教育技術(shù)裝備管理中心舉行。

這場供需對接活動(dòng)發(fā)布了8個(gè)類別的項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃、主要目標(biāo)和發(fā)展需求，這些需求源于一線教學(xué)與管理的真實(shí)痛點(diǎn)，涵蓋“人工智能+德育、教學(xué)、體育、美育、勞動(dòng)教育、科學(xué)教育、學(xué)校治理、教師成長”等領(lǐng)域?；顒?dòng)還宣布要適時(shí)啟動(dòng)2026年度的80個(gè)左右基礎(chǔ)教育人工智能應(yīng)用場景試點(diǎn)建設(shè)。

而這股“AI+教育”的熱潮之中，教育者們依舊保持著冷靜的審思。

在七中育才的活動(dòng)上，成都市教科院專家提醒，教師不應(yīng)成為“AI教案的被動(dòng)執(zhí)行者、課堂PPT的被動(dòng)播放者、AI批改作業(yè)的被動(dòng)閱讀者”；上海市育才中學(xué)校長也指出，AI的意義在于“解放教師的時(shí)間，而非取代教師的角色；拓展學(xué)習(xí)的邊界，而非壓縮思考的聲音”。

正如許多與會(huì)專家們都反復(fù)討論的一個(gè)問題，“AI會(huì)取代教師、取代教育嗎？”大家的答案都是否定，“AI越發(fā)達(dá)，反而越需要老師，因?yàn)榧夹g(shù)可以傳遞信息，但只有人可以傳遞情感?！苯逃男螒B(tài)在變，但育人初心，應(yīng)該始終在場。

北京航空航天大學(xué)教授熊璋對此高度認(rèn)同。熊璋表示，未來的教育是人機(jī)共生、協(xié)同解決問題的教育。雖然AI正在讓課堂變得更智能、更個(gè)性，但教育的溫度與深度，始終由人賦予。